于力

【摘?要】幼兒時期是一個對于人成長的關(guān)鍵時期，作為培養(yǎng)人行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒教育是連接前后的重要時期。此階段的教育對于幼兒的成長起著決定性作用。因此，一直以來，幼兒教育引起家長和幼兒園教師的高度重視。本文就深入分析幼兒教育對于學(xué)習(xí)成長的重要性進行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；關(guān)鍵期；最佳期；學(xué)校教育；家庭教育有人曾經(jīng)說：“幼兒園教育沒有那么重要，對于孩子一生的發(fā)展沒有什么作用。我們當(dāng)年還沒有上幼兒園，現(xiàn)在還不照樣成才嗎？”這樣的質(zhì)疑筆者不敢茍同，因為幼兒教育作為一個啟蒙教育對孩子今后的成長是至關(guān)重要的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對幼兒教務(wù)的重要性進行了闡述，以供大家參考。

一、幼兒教育含義

幼兒教育史指的3~6歲的年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育史學(xué)前教育或者說早起教育的后半階段，與前面的0~3歲的嬰兒教育相銜接，后面的初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展耳朵重要而特殊階段。“重要” 指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

二、幼兒時期是智力發(fā)育，思維開發(fā)潛能挖掘的關(guān)鍵時期

1.好奇心的培養(yǎng)是兒童身心發(fā)展的一個重要因素。皮亞杰說過：“兒童就是科學(xué)家”。就表示天生強烈的好奇心，對知識的急切的渴望的探索和了解是兒童所與生俱來的。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心里環(huán)境，保護他們的純真。當(dāng)幼兒的回答與老師的預(yù)想結(jié)果不一致時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認(rèn)識及其來源，支持并鼓勵幼兒的探索活動。2.尊重他們的好奇心，充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。有人層說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動要求去認(rèn)識新鮮事物，去探索、去求知等。兒童的天真，讓他們的世界里充滿了問號，教師要給與幼兒適當(dāng)?shù)拇碳?，使幼兒思維活躍起來。3.隨機教育史不可缺少的科學(xué)探索方法。在兒童的日常生活中，一些突發(fā)的偶然事件，老師要抓住這些機會進行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)道理。讓他們內(nèi)心世界的一些問號全部都成為句號。讓他們的世界不再有那么多的為什么。

三、幼兒園學(xué)校教育、家庭教育是幼兒教育的重要組成部分

幼兒園學(xué)校教育可以幫助幼兒一些打開認(rèn)識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的第一任老師，就是自己的爸爸媽媽，是生活中不可缺少的生活模型，你說重要性有多大！培養(yǎng)一個好孩子不容易，家庭中的一切都是教育，而且在人的成長中伴隨終生。

四、案例分析

（一）據(jù)查訪，在我國沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15——18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學(xué)業(yè)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書（或者是不喜歡讀書）。對學(xué)習(xí)不感興趣，這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢？針對孩子不想學(xué)習(xí)，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系，那么家長或是幼兒教師應(yīng)該進行反思——是否對幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關(guān)注的。

（二）我國甘肅省曾對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級學(xué)生進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過學(xué)前啟蒙教育的兒童在語文、數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于入學(xué)前受過啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對學(xué)齡前進行過初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績比未受過學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見，學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對幼兒進入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

五、幼兒道德教育是啟蒙的、初步的、整個的道德教育,其特點更多的是隨機而教,遇物而誨

生活是幼兒德育教育的起點,也是其歸宿。幼兒在一天里,除課堂教學(xué)活動和游戲活動外,其中大部分時間是生活活動時間,可以充分加以利用,在一日生活及各個環(huán)節(jié)都充滿教育機會和資源。

環(huán)境對人的影響潛移默化、潤物細(xì)無聲。某種意義來說,幼兒園的教育就是一種環(huán)境的不言之教。幼兒身心上最初的稚弱性,決定了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的必要性和緊迫性。環(huán)境不僅是幼兒重要的生存基礎(chǔ),也是重要的教育資源。

在環(huán)境中,幼兒耳目所接的班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要,在幼兒德育中具有特殊的育人功能。如:常見的“出勤榜”,每天每個幼兒將自己的接送卡插在班級自制的布藝袋子里,激勵他們每天按時上學(xué),培養(yǎng)持之以恒的精神;“圖書角”,幼兒休息活動時可以靜靜享受的獨立空間,也可以小朋友交流讀書,培養(yǎng)他們熱愛閱讀的求知欲,獨立取書并放回原處的習(xí)慣,以及和同伴分享的好習(xí)慣;“禮儀寶貝”,每周評出最講禮貌的孩子,將其頭像貼在張貼欄里,并附上小星星加以表揚,鼓勵幼兒爭相上進。班級環(huán)境比之幼兒園大環(huán)境來說,對幼兒更直接、更親近,承擔(dān)了更多的德育功能。

俗話說,榜樣的力量是無窮的,榜樣為先進事跡和高尚思想提供了血肉豐滿的形象化的價值尺度,因而是幼兒德育中的一種極為有效和持久的,具有說服力和感染力的直觀教育方式。通常,教師向幼兒提供的道德榜樣大致可以有:歷史上的圣賢、英雄或偉人,如民族英雄岳飛、碰虹少年司馬光等;現(xiàn)實中的先進模范人物,如雷鋒叔叔;幼兒的家長和教師;幼兒中的先進分子等。移情則是根據(jù)已有經(jīng)驗去知覺或理解當(dāng)前情景的心理現(xiàn)象兒童是人類生生不息的希望。兒童就是道德哲學(xué)家!道德是人之根基、立人之本,幼兒道德教育則是用靈魂去撥動幼兒的心弦,立美好德性,奠人性基石,使之成為有德之人。童年、童心、童貞、童趣是純凈的,是值得珍視的。正如劉曉東教授呼吁的:道德教育應(yīng)當(dāng)為捍衛(wèi)童心、保衛(wèi)童年鼓與呼。我們不是不需要道德,而是不需要偽道德;我們不是不要道德,而是要做道德的主人。我們要從幼兒時期就對其進行各方面的教育投入以期達(dá)到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳靜如等. 國際幼兒教育對我國幼兒教育的啟示 [J]. 幼兒輔導(dǎo).

[2]幼兒心理學(xué)[M].兒童青少年心理學(xué)叢書，浙江教育出版社.