潘躍林+王瑞靜

摘要：目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于以計(jì)劃管理、身份管理為特征的“單位社會(huì)”向社會(huì)主義小康社會(huì)、契約社會(huì)過(guò)渡階段。部分體育教學(xué)內(nèi)容“契約式”教學(xué)模式的體系構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展及教育理論，并付諸于體育教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)施契約式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較研究，其結(jié)果表明：契約式體育教學(xué)模式以其先進(jìn)的教學(xué)方式，和諧的教學(xué)過(guò)程，科學(xué)的考核辦法充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念和以發(fā)展為根本要?jiǎng)?wù)的科學(xué)發(fā)展觀。在教育要與時(shí)俱進(jìn)的今天，契約式體育教學(xué)模式充分體現(xiàn)出其內(nèi)容的時(shí)代性、范式的科學(xué)性以及教育的全面性。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教學(xué)；“契約式”教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2014)04-0104-05

The construction of a “contractual” teaching mode for

some physical education teaching contents

PAN Yue-lin，WANG Rui-jing

（School of Physical Education，University of Jinan，Jinan 250022，China)

Abstract: Social development in China today is in a period for “unit society” characterized by plan management and identity management to transit into a socialist well-off society, a contractual society. The systematic construction of a “contractual” teaching mode for some physical education teaching contents is in conformity with social development and education theories, and will be implemented in the practice of physical education teaching. The research results indicate that based on its advanced teaching manner, harmonious teaching process and scientific examination method, contractual physical education teaching mode fully embodies the “people oriented” education conception as well as scientific development view that bases its fundamental priority on development. In todays world where education is required to keep pace with the times, contractual physical education teaching mode will show its content contemporaneousness, paradigm scientificness and education comprehensiveness more fully.

Key words: school physical education；physical education teaching；”contractual” teaching mode

我國(guó)教育界提出“以人為本”的教育理念多年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但效果并不好，尤其是國(guó)民的民主意識(shí)不夠，參與和協(xié)商能力不強(qiáng)的教育顯得辦法不多，措施不力?！懊裰骶推淦鹪炊允侵竻⑴c”[1]，而“協(xié)商一致”又是中國(guó)民主政治的特色和精髓[2]，面對(duì)我國(guó)社會(huì)民主政治特征與國(guó)民素質(zhì)狀況，黨的“十八大”報(bào)告中著重指出：我國(guó)在建設(shè)小康社會(huì)基礎(chǔ)上，人民民主要不斷擴(kuò)大，民主制度要更加完善，民主形式要更加豐富，人民積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)揮。高校如何在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，開(kāi)辟體育教育的新路子，探尋新辦法，特別是教育者如何通過(guò)體育教學(xué)形式、手段、方法、過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列有關(guān)參與能力、協(xié)商意識(shí)等的教育與培養(yǎng)，以滿足不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求是每位體育教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

本研究探討了體育教學(xué)內(nèi)容契約式教學(xué)模式構(gòu)建的背景、依據(jù)、特征及內(nèi)容；選定濟(jì)南大學(xué)2012級(jí)文科專業(yè)、理科專業(yè)各8個(gè)班的學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組(都是文、理各4個(gè)班，實(shí)驗(yàn)組296人，男生151人，女生145人；對(duì)照組302人，男生157人，女生145人)，進(jìn)一步探討高等院校部分體育教學(xué)內(nèi)容契約式教學(xué)模式的可行性。

1“契約式”體育教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1模式構(gòu)建的背景

1)社會(huì)背景。

目前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，由以計(jì)劃管理、身份管理為特征的“單位社會(huì)”向社會(huì)主義小康社會(huì)、契約社會(huì)過(guò)渡[3]。社會(huì)發(fā)展要求公民具備民主、公平的意識(shí)，參與的能力。教育作為影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是深受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展影響和約束的。正如德里達(dá)所感嘆：“一個(gè)普遍的共識(shí)是，教育的命運(yùn)與社會(huì)的命運(yùn)總是緊密糾纏在一起。”[4]因此教育如何理解、把握社會(huì)需求，將社會(huì)、生活以及學(xué)生實(shí)際引入課堂[5]，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于社會(huì)，即教育者如何通過(guò)教育形式、手段、方法、過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)施有關(guān)民主、公平、參與等方面教育，是每個(gè)高校教育工作者要深入思考的問(wèn)題。而對(duì)多所高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分體育職能部門(mén)對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)還停留在身體素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面。素質(zhì)教育重心不在于學(xué)生“體質(zhì)”而在于學(xué)生整體“素質(zhì)”[6]。馬克思[7]在講人的發(fā)展時(shí)也說(shuō)“人的最根本的東西就是人的本質(zhì)。人的發(fā)展，實(shí)際上是人的本質(zhì)力量的發(fā)展?！币虼耍咝ｓw育教育在肩負(fù)著對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高這一突出任務(wù)的同時(shí)，也有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行其它有利于學(xué)生全面發(fā)展的有關(guān)教育。“契約式”體育教學(xué)模式就是在這一社會(huì)背景下構(gòu)建并加以完善，它對(duì)于落實(shí)黨的“十八大”提出的：努力營(yíng)造公平的社會(huì)環(huán)境，保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利，對(duì)于踐行科學(xué)發(fā)展觀有著重要的時(shí)代意義。

2)教育背景。

人性化教育就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，即教育的內(nèi)容、方法、態(tài)度等教育體制均建立在合乎人性的基礎(chǔ)上，并按人性化的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，以促進(jìn)人性的全面發(fā)展。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在全世界的興起，人的主體地位得到空前提高，在這種背景下，尊重人的主體地位、生命價(jià)值，激發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的主體性，成為我們所處的這個(gè)時(shí)代的基本精神，也必將成為教育追尋的方向與目標(biāo)。然而在對(duì)目前高校體育教師調(diào)查中，有部分人對(duì)“以人為本”體育教育還存在模糊認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為學(xué)生想學(xué)什么就要學(xué)什么，只要學(xué)生高興就是以人為本。在這種狀況的影響下，現(xiàn)在大學(xué)公共體育課教育形式只是一味迎合學(xué)生喜好而丟失了體育的學(xué)科特色。體育教育畢竟不僅僅是娛樂(lè)，它更是通過(guò)身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。而“以人為本”的體育教育是指在教育的過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，促使學(xué)生自由、創(chuàng)新、鮮明個(gè)性的全面發(fā)展，而不是其它。

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1.2模式構(gòu)建的理論依據(jù)

1)契約學(xué)習(xí)理論。

20世紀(jì)70年代美國(guó)教育家M?諾爾斯[8]在綜合各種學(xué)習(xí)方式中認(rèn)識(shí)到：“當(dāng)成人開(kāi)始自然地學(xué)習(xí)，而不是被教時(shí)，他們具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)要比被教狀態(tài)下的學(xué)習(xí)更深入、更持久?！被诖?，諾爾斯[9]倡導(dǎo)的導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)方式，并在綜合終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等理論基礎(chǔ)上，提出了契約學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為“學(xué)習(xí)契約提供了一個(gè)協(xié)商外部需求、期待，與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合的機(jī)會(huì)，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種明確每位學(xué)習(xí)者獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)的手段?！逼跫s學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)契約為載體，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)什么，怎么學(xué)進(jìn)步、發(fā)展更大，可根據(jù)自己現(xiàn)在的實(shí)際情況，以及過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和決定，但同時(shí)在契約學(xué)習(xí)中也不否定教師的作用，把教師與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)融為一體，讓學(xué)生做選擇。在契約學(xué)習(xí)理論中，注重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，也就是尊重每個(gè)人，并相信、依靠每個(gè)人。

2)成就需要理論。

成就需要理論，又稱“三種需要理論”，美國(guó)哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭指出：人類(lèi)的許多需要都不是生理性的，而是社會(huì)性的，而且人的社會(huì)性需求不是先天的，而是后天的，得自于環(huán)境、經(jīng)歷和培養(yǎng)教育等。成就需要就是指爭(zhēng)取成功、追求優(yōu)越感，希望做得最好的需要。戴維?麥克利蘭同時(shí)還指出成就需要者的特點(diǎn)，一是自己設(shè)定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，凡高成就的人總是確立自己能力所能達(dá)到的上限為目標(biāo)。二是喜歡通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，不坐享成功。三是要求立即得到反饋信息，弄清工作結(jié)果。戴維?麥克利蘭的成就需要理論注重成就、注重發(fā)展，特別是其理論特點(diǎn)非常符合契約式體育教學(xué)模式的特點(diǎn)與要求，是構(gòu)建契約式體育教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

3)公平理論。

模式構(gòu)建的哲學(xué)依據(jù)就是約翰?羅爾斯，哈佛大學(xué)哲學(xué)大師撰寫(xiě)的《正義論》一書(shū)關(guān)于公平的著名3原則，其中“差別原則”想要表達(dá)最重要的核心觀點(diǎn)，其意在如起始狀況不同，處于不利地位者的利益應(yīng)用“補(bǔ)償利益”的辦法來(lái)保證。他言明了兩種性質(zhì)的公平：一為“均等性”的公平，另一種為“非均等性”公平，并指出：追求社會(huì)公平的價(jià)值取向，是在不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，為處境不利者提供機(jī)會(huì)或利益補(bǔ)償。教育平等雖是教育公平的核心，但公平是以承認(rèn)差異為前提的。絕對(duì)的教育平等本身就是不公平的也是不可能存在的，隨著近10年來(lái)的我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展，教育公平的觀念逐漸深入人心，但是，對(duì)于處境不利人群而言，目前能夠看到的促進(jìn)和改善措施只是減少了對(duì)這一群體的教育歧視，主要是在入學(xué)機(jī)會(huì)的起點(diǎn)平等上，保障了外部公正，在個(gè)人的發(fā)展過(guò)程的教育系統(tǒng)內(nèi)部，仍然缺乏縮小學(xué)習(xí)差距、追求學(xué)業(yè)成就的實(shí)質(zhì)公平。

1.3模式的概念與本質(zhì)特征

1)契約式教學(xué)模式的概念。

“契約式”教學(xué)模式就是在充分相信、依靠學(xué)生以尋求學(xué)生的最大發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師一起擬定學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，在這個(gè)規(guī)劃中有學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、具體措施與辦法以及為完成各項(xiàng)工作的證據(jù)等，最后對(duì)照契約來(lái)判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的完成情況一種教學(xué)方式。

2)模式構(gòu)建的本質(zhì)。

契約學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教育、教學(xué)有著本質(zhì)的不同，首先，傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)度，它忽略了受教育者本身的個(gè)體差異、生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。而契約式學(xué)習(xí)進(jìn)度是學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的情況，按照自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)不斷與教育者進(jìn)行協(xié)商的自主過(guò)程。其次，學(xué)生在契約學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)者、順從者，而是能依據(jù)自身能力、條件成為學(xué)習(xí)資源、策略與活動(dòng)的策劃者及參與主體，其任務(wù)是需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣自主參與學(xué)習(xí)契約的制定和學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排。教師也不再是主宰者、控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和不斷向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源的幫助者，其主要作用是指導(dǎo)與督促，把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)契約中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容“度”的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)契約的有效性并解決好學(xué)習(xí)契約的預(yù)設(shè)性與生成性。與其他教學(xué)模式相比，契約式體育教學(xué)模式的“模式目標(biāo)”側(cè)重于提高學(xué)生的民主意識(shí)，增強(qiáng)參與能力，學(xué)會(huì)溝通協(xié)商，而這恰是我國(guó)社會(huì)公民急需要提高的素質(zhì)。另外，契約式體育教學(xué)在成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)上，不再是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一的，而是依據(jù)先天條件和自己努力確定，然后根據(jù)完成目標(biāo)狀況、進(jìn)步幅度多少、努力程度大小等因素最后合成，從而構(gòu)成了較完整的教學(xué)模式體系，同時(shí)也形成了區(qū)別其他教學(xué)模式的具有鮮明特色的成績(jī)管理方法。契約式體育教學(xué)模式與目的既滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，也順應(yīng)時(shí)代的教育形式。

1.4“契約式”體育教學(xué)模式的基本內(nèi)容

1)適用范圍和基本過(guò)程。

任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的高校教學(xué)內(nèi)容。目前大多數(shù)高校體育成績(jī)考核模式是課堂所選項(xiàng)目教學(xué)技評(píng)成績(jī)＋身體素質(zhì)教學(xué)考核成績(jī)＋平時(shí)參加課外(俱樂(lè)部)活動(dòng)表現(xiàn)[10]，而契約式體育教學(xué)更適合身體素質(zhì)教學(xué)與考核。如力量、速度、耐力等教學(xué)。具體教學(xué)過(guò)程包含6方面：(1)判斷學(xué)生身體狀況。學(xué)期第2、3星期利用檢測(cè)考核身體素質(zhì)，如力量、速度、柔韌性等，測(cè)試稱為“基點(diǎn)成績(jī)”。(2)在確立基點(diǎn)成績(jī)后結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容(主要素質(zhì)項(xiàng)目)提出本學(xué)期契約體育成績(jī)目標(biāo)。學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況客觀地估計(jì)，目標(biāo)過(guò)高時(shí)，教師要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)。(3)師生共同擬定鍛煉計(jì)劃。包括周鍛煉次數(shù)、訓(xùn)練的強(qiáng)度等。(4)確定師、生的責(zé)任與義務(wù)。如教師有責(zé)任幫助學(xué)生擬定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資料及必要檢查等；學(xué)生有權(quán)利尋求教師的幫助等。(5)在完成以上的程序后，雙方簽訂本學(xué)期學(xué)生身體素質(zhì)成績(jī)目標(biāo)即契約成績(jī)。另雙方在履行契約的過(guò)程中，都應(yīng)留下履行契約的證據(jù)，為以后驗(yàn)收做準(zhǔn)備。(6)驗(yàn)收考核、兌現(xiàn)契約。學(xué)期末進(jìn)行身體素質(zhì)考核稱為“考核成績(jī)”，并將考核成績(jī)與契約成績(jī)對(duì)比，看完成契約成績(jī)狀況。

2)體育成績(jī)的考核辦法。

契約式體育教學(xué)模式的學(xué)期體育成績(jī)管理是契約式體育教學(xué)重要組成部分。契約式體育成績(jī)管理是根據(jù)學(xué)生與教師在學(xué)期前共同預(yù)設(shè)的本學(xué)期目標(biāo)的完成情況而進(jìn)行評(píng)估的成績(jī)管理方式，由個(gè)性化目標(biāo)成績(jī)(M)，量化進(jìn)步成績(jī)(N)以及共性平時(shí)成績(jī)(F)3部分組成，分別占總成績(jī)的50%、30%、20%。

個(gè)性化目標(biāo)成績(jī)由原始成績(jī)(J)、履行成績(jī)(B)、完成成績(jī)(C)組成，分別占20%、20%、60%。原始成績(jī)指該學(xué)生的基點(diǎn)成績(jī)(j)與全班基點(diǎn)平均 成績(jī)的比(此舉主要是制約有的學(xué)生有意識(shí)降低基點(diǎn)成績(jī)而為提高進(jìn)步成績(jī)的行為)，即J＝ ×20， 比值大于1取整數(shù)1，表示該學(xué)生原始成績(jī)較符合實(shí)際，給予20分。履行成績(jī)(B)指的是在簽訂契約后的履行情況，通常簽約后只允許學(xué)生改變一次(指降低契約成績(jī))，并視降低成績(jī)的幅度扣罰4~8分，沒(méi)實(shí)現(xiàn)契約目標(biāo)的扣20分。完成成績(jī)(C)是指學(xué)期考核成績(jī)(K)與契約成績(jī)(Q)比值，即C＝ ×60， 比值大于1取整數(shù)1，表示該學(xué)生完成契約目標(biāo)應(yīng)給予60分。個(gè)性化目標(biāo)成績(jī)?yōu)椋篗＝(J＋B＋C)×50%。

量化進(jìn)步成績(jī)(N)是給予身體素質(zhì)狀況相對(duì)較弱，雖刻苦鍛煉，但因契約成績(jī)?cè)O(shè)定過(guò)高而未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生的成績(jī)給予肯定與補(bǔ)償，它是由刻苦程度(E)與進(jìn)步成績(jī)(T)組成，分別占20%、80%?？炭喑潭纫晫W(xué)生努力狀況給0~20分，即E＝20分。進(jìn)步成績(jī)(T)占80分，為考核成績(jī)(K)與基點(diǎn)成績(jī)(j)的差。只有該學(xué)生的進(jìn)步成績(jī)(t)高于全班平均進(jìn)步成績(jī)的( )的1.2倍才能得到滿分80分。進(jìn)步成績(jī)比值分T＝[考核成績(jī)－基點(diǎn)成績(jī)]×80／班級(jí)平均進(jìn)步成績(jī)×1.2。即：T＝ 。其中(K－j)／1.2 比值大于1取整數(shù)1，表示該同學(xué)的進(jìn)步成績(jī)已高出全班平均進(jìn)步成績(jī)的1.2倍，給于滿分80分。最后的量化進(jìn)步成績(jī)可寫(xiě)為：N＝(E＋T)×30%。

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共性平時(shí)成績(jī)(F)是由5部分組成，分別是團(tuán)結(jié)協(xié)作(f1)、頑強(qiáng)精神(f2)、良好心態(tài)(f3)、學(xué)習(xí)態(tài)度(f4)、考勤情況(f5)，各占20分。共性平時(shí)成績(jī)可寫(xiě)為：

F＝(f1＋f2＋f3＋＋f4＋f5)×20%。

契約式體育教學(xué)成績(jī)管理由個(gè)性目標(biāo)成績(jī)管理、量化進(jìn)步成績(jī)管理及共性平時(shí)成績(jī)管理3部分組成。此成績(jī)管理既強(qiáng)調(diào)發(fā)展又尊重個(gè)體的差異，既注重進(jìn)步的硬指標(biāo)，又能看到努力程度的軟指標(biāo)，是一種尊重個(gè)體差異、鼓勵(lì)拼搏精神、注重進(jìn)步的平衡式成績(jī)管理方式。

2契約式體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果分析

2.1實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間及實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

為了足以說(shuō)明契約式體育教學(xué)模式的先進(jìn)性和有效性，避免因季節(jié)原因造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。教學(xué)過(guò)程包含6個(gè)方面，分9步走，具體見(jiàn)表1。

表1契約式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟

步驟 階段工作 具體內(nèi)容 目的要求 時(shí)間

第1步 測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì) 測(cè)試項(xiàng)目：男(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、1 000 m跑)；女(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、800 m跑) 在做好思想工作基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)試，確定基點(diǎn)成績(jī)，為下一步自己確立目標(biāo)提供依據(jù) 第1學(xué)期第1周

第2步 預(yù)設(shè)本學(xué)期體育成績(jī)目標(biāo) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，預(yù)設(shè)本學(xué)期自己體育目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定客觀認(rèn)識(shí)自己，定位恰當(dāng)，教師要尊重學(xué)生意見(jiàn) 第1學(xué)期第2周

第3步 雙方商討課堂、課外鍛煉計(jì)劃 包括周訓(xùn)練次數(shù)，強(qiáng)度、方法，階段性成績(jī) 在教師的指導(dǎo)下，計(jì)劃要科學(xué)、符合實(shí)際情況 第1學(xué)期第3周

統(tǒng)一明確師、生的義務(wù)與權(quán)力 如教師有權(quán)利隨時(shí)檢查，學(xué)生有權(quán)利請(qǐng)求教師的幫助 為驗(yàn)收、評(píng)定留依據(jù)或證據(jù)

第4步 簽署學(xué)期體育成績(jī)契約目標(biāo) 按師生協(xié)商以商業(yè)的一般形式簽署契約——訴諸文字，師生簽約 師生雙方在復(fù)議后進(jìn)行，切忌違背學(xué)生意愿 第1學(xué)期第4周

第5步 實(shí)施契約式體育教學(xué) 開(kāi)展契約式體育教學(xué) 保留履行契約過(guò)程的證據(jù)，如訓(xùn)練記錄、與教師交談等(有關(guān)教學(xué)問(wèn)題調(diào)查) 第4周——第2學(xué)期15周1)

第6步 召開(kāi)有關(guān)專家、學(xué)生開(kāi)座談會(huì) 進(jìn)行本學(xué)期開(kāi)展專家、教師、學(xué)生座談2~3次 就契約教學(xué)中遇到問(wèn)題進(jìn)行研究與解決 隨機(jī)進(jìn)行

第7步 學(xué)期考核 測(cè)試項(xiàng)目：與第1周測(cè)試項(xiàng)目一樣 要求同學(xué)們努力把自己水平發(fā)揮出來(lái) 第2學(xué)期第16周

第8步 驗(yàn)收評(píng)價(jià) 成績(jī)核算、考核是否達(dá)到契約成績(jī) 驗(yàn)收學(xué)生是否完成學(xué)期提出的契約目標(biāo) 第2學(xué)期第17周

第9步 召開(kāi)學(xué)期末專家、學(xué)生座談會(huì) 進(jìn)行本學(xué)期總結(jié)專家、學(xué)生座談，收集實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班考核數(shù)據(jù) 就契約式體育教學(xué)問(wèn)題分析，以及模式評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，得出結(jié)論 第2學(xué)期第18周

1)從第4周開(kāi)始實(shí)驗(yàn)班按契約式體育教學(xué)，對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)

2.2教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的對(duì)比

選擇實(shí)驗(yàn)組實(shí)施契約式體育教學(xué)，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。兩班學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年不同模式教學(xué)，且在學(xué)期末進(jìn)行4項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，從測(cè)試的成績(jī)上看對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)增長(zhǎng)幅度多數(shù)明顯低于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，經(jīng)t檢驗(yàn)?zāi)小⑴⒍ㄌh(yuǎn)、站位體前屈和女子50 m跑、800 m跑有非常顯著性變化，在男子50 m跑、1 000 m跑的比較中有顯著變化(見(jiàn)表2)。在學(xué)期學(xué)生座談中大部分學(xué)生認(rèn)為：這是有生以來(lái)第一次簽署契約，感覺(jué)是份責(zé)任，是自己的一份承諾，一定要完成自己提出的任務(wù)。在試驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，98.9%的同學(xué)都完成契約任務(wù)，且相當(dāng)多的同學(xué)成績(jī)提高幅度較大。在男子50 m跑、1 000 m跑對(duì)比中之所以沒(méi)有像其他項(xiàng)目有非常顯著的變化，除了50 m跑項(xiàng)目特點(diǎn)之外，也有部分男生坦言是怕辛苦、怕麻煩特別是秋冬季節(jié)穿衣多、跑完要洗澡等問(wèn)題。另1 000 m跑的結(jié)果不如其他項(xiàng)目鍛煉效果明顯，反映個(gè)別男生存在重近利、怕吃苦的現(xiàn)象。而女學(xué)生在800 m跑比較中差異顯著，在座談中實(shí)驗(yàn)班女學(xué)生認(rèn)為：女同學(xué)看重身材，原來(lái)想鍛煉但苦于沒(méi)動(dòng)力，現(xiàn)在有了“契約”，增加了動(dòng)力，自然鍛煉的時(shí)間增加，成績(jī)變化也較大。而在對(duì)學(xué)生在校期間周鍛煉的次數(shù)、學(xué)期學(xué)生主動(dòng)與教師的交往次數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有較大差異，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及與教師的主動(dòng)交往方面明顯好于對(duì)照組。

表2男女生體育成績(jī)測(cè)試結(jié)果1) ( ±s)

性別 n/人 組別 體前屈/cm t50 m/s 立定跳遠(yuǎn)/cm t1 000 m/min t800 m/min

男 156 對(duì)照 14.58±4.02 7.21±0.48 241.14±10.19 3.56±0.26

實(shí)驗(yàn) 18.11±4.21 6.97±0.39 247.19±11.16 3.46±0.23

P值 <0.01 <0.05 <0.01 <0.05

女 142 對(duì)照 15.88±3.27 8.51±0.45 179.41±10.46 3.58±0.26

實(shí)驗(yàn) 18.28±2.97 8.28±0.31 186.50±10.46 3.46±0.18

P值 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01

1)對(duì)照組有學(xué)生因特殊原因未參加測(cè)試；t50 m、t800 m、t1 000 m分別為50 m、800 m、1 000 m跑時(shí)間

3結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

1)契約式體育教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，是一種以學(xué)習(xí)契約為載體的好的教育組織形式和教育方法。對(duì)學(xué)生們身體素質(zhì)、民主意識(shí)、參與能力都有明顯的提高。

2)契約式體育教學(xué)模式充分考慮學(xué)生差異性，并最大限度營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，更注重學(xué)習(xí)者自身的背景，使自身的潛能得到充分發(fā)揮。

3)模式注重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性均得到空前提高并增強(qiáng)戰(zhàn)勝各種困難的信心，能更加清楚地認(rèn)識(shí)自己、了解自己、戰(zhàn)勝自己。

4)契約學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生相互理解、真誠(chéng)交流，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加密切融洽。同學(xué)們上課的心情非常愉悅，充滿活力，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。

3.2建議

1)由于契約式體育教學(xué)模式許多事情是建立在假定之下，有些測(cè)試需要學(xué)生配合好教師，雖然絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)知能力決定了學(xué)生更注重身體素質(zhì)的提高，但仍需要不斷加強(qiáng)思想方面的有關(guān)教育。

2)契約式體育教學(xué)模式在實(shí)際操作過(guò)程也不能完全按照契約進(jìn)行，易形成死板、教條。不應(yīng)忽略其他有利于學(xué)習(xí)的方式，這點(diǎn)應(yīng)在契約中體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)契約條款的靈活性與多樣性。該模式以學(xué)年為周期實(shí)施較好，但不宜多次進(jìn)行。

3)實(shí)施契約式體育教學(xué)模式應(yīng)警惕兩種極端傾向：一是學(xué)生片面理解契約學(xué)習(xí)中主體地位，抹殺教師的主導(dǎo)作用，違背模式建立的初衷。二是教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生失去主體地位，違背契約學(xué)習(xí)的宗旨，失去模式改革的意義與作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 賈洪洲，陳琦. 論改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(5)：3-4.

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[10] 王智慧，劉書(shū)元，劉金鳳. 大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系與成績(jī)?cè)u(píng)定模式的創(chuàng)新研究[J]. 體育與科學(xué)，2008，29(4)：91-94.

endprint

共性平時(shí)成績(jī)(F)是由5部分組成，分別是團(tuán)結(jié)協(xié)作(f1)、頑強(qiáng)精神(f2)、良好心態(tài)(f3)、學(xué)習(xí)態(tài)度(f4)、考勤情況(f5)，各占20分。共性平時(shí)成績(jī)可寫(xiě)為：

F＝(f1＋f2＋f3＋＋f4＋f5)×20%。

契約式體育教學(xué)成績(jī)管理由個(gè)性目標(biāo)成績(jī)管理、量化進(jìn)步成績(jī)管理及共性平時(shí)成績(jī)管理3部分組成。此成績(jī)管理既強(qiáng)調(diào)發(fā)展又尊重個(gè)體的差異，既注重進(jìn)步的硬指標(biāo)，又能看到努力程度的軟指標(biāo)，是一種尊重個(gè)體差異、鼓勵(lì)拼搏精神、注重進(jìn)步的平衡式成績(jī)管理方式。

2契約式體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果分析

2.1實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間及實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

為了足以說(shuō)明契約式體育教學(xué)模式的先進(jìn)性和有效性，避免因季節(jié)原因造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。教學(xué)過(guò)程包含6個(gè)方面，分9步走，具體見(jiàn)表1。

表1契約式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟

步驟 階段工作 具體內(nèi)容 目的要求 時(shí)間

第1步 測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì) 測(cè)試項(xiàng)目：男(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、1 000 m跑)；女(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、800 m跑) 在做好思想工作基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)試，確定基點(diǎn)成績(jī)，為下一步自己確立目標(biāo)提供依據(jù) 第1學(xué)期第1周

第2步 預(yù)設(shè)本學(xué)期體育成績(jī)目標(biāo) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，預(yù)設(shè)本學(xué)期自己體育目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定客觀認(rèn)識(shí)自己，定位恰當(dāng)，教師要尊重學(xué)生意見(jiàn) 第1學(xué)期第2周

第3步 雙方商討課堂、課外鍛煉計(jì)劃 包括周訓(xùn)練次數(shù)，強(qiáng)度、方法，階段性成績(jī) 在教師的指導(dǎo)下，計(jì)劃要科學(xué)、符合實(shí)際情況 第1學(xué)期第3周

統(tǒng)一明確師、生的義務(wù)與權(quán)力 如教師有權(quán)利隨時(shí)檢查，學(xué)生有權(quán)利請(qǐng)求教師的幫助 為驗(yàn)收、評(píng)定留依據(jù)或證據(jù)

第4步 簽署學(xué)期體育成績(jī)契約目標(biāo) 按師生協(xié)商以商業(yè)的一般形式簽署契約——訴諸文字，師生簽約 師生雙方在復(fù)議后進(jìn)行，切忌違背學(xué)生意愿 第1學(xué)期第4周

第5步 實(shí)施契約式體育教學(xué) 開(kāi)展契約式體育教學(xué) 保留履行契約過(guò)程的證據(jù)，如訓(xùn)練記錄、與教師交談等(有關(guān)教學(xué)問(wèn)題調(diào)查) 第4周——第2學(xué)期15周1)

第6步 召開(kāi)有關(guān)專家、學(xué)生開(kāi)座談會(huì) 進(jìn)行本學(xué)期開(kāi)展專家、教師、學(xué)生座談2~3次 就契約教學(xué)中遇到問(wèn)題進(jìn)行研究與解決 隨機(jī)進(jìn)行

第7步 學(xué)期考核 測(cè)試項(xiàng)目：與第1周測(cè)試項(xiàng)目一樣 要求同學(xué)們努力把自己水平發(fā)揮出來(lái) 第2學(xué)期第16周

第8步 驗(yàn)收評(píng)價(jià) 成績(jī)核算、考核是否達(dá)到契約成績(jī) 驗(yàn)收學(xué)生是否完成學(xué)期提出的契約目標(biāo) 第2學(xué)期第17周

第9步 召開(kāi)學(xué)期末專家、學(xué)生座談會(huì) 進(jìn)行本學(xué)期總結(jié)專家、學(xué)生座談，收集實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班考核數(shù)據(jù) 就契約式體育教學(xué)問(wèn)題分析，以及模式評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，得出結(jié)論 第2學(xué)期第18周

1)從第4周開(kāi)始實(shí)驗(yàn)班按契約式體育教學(xué)，對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)

2.2教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的對(duì)比

選擇實(shí)驗(yàn)組實(shí)施契約式體育教學(xué)，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。兩班學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年不同模式教學(xué)，且在學(xué)期末進(jìn)行4項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，從測(cè)試的成績(jī)上看對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)增長(zhǎng)幅度多數(shù)明顯低于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，經(jīng)t檢驗(yàn)?zāi)?、女立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈和女子50 m跑、800 m跑有非常顯著性變化，在男子50 m跑、1 000 m跑的比較中有顯著變化(見(jiàn)表2)。在學(xué)期學(xué)生座談中大部分學(xué)生認(rèn)為：這是有生以來(lái)第一次簽署契約，感覺(jué)是份責(zé)任，是自己的一份承諾，一定要完成自己提出的任務(wù)。在試驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，98.9%的同學(xué)都完成契約任務(wù)，且相當(dāng)多的同學(xué)成績(jī)提高幅度較大。在男子50 m跑、1 000 m跑對(duì)比中之所以沒(méi)有像其他項(xiàng)目有非常顯著的變化，除了50 m跑項(xiàng)目特點(diǎn)之外，也有部分男生坦言是怕辛苦、怕麻煩特別是秋冬季節(jié)穿衣多、跑完要洗澡等問(wèn)題。另1 000 m跑的結(jié)果不如其他項(xiàng)目鍛煉效果明顯，反映個(gè)別男生存在重近利、怕吃苦的現(xiàn)象。而女學(xué)生在800 m跑比較中差異顯著，在座談中實(shí)驗(yàn)班女學(xué)生認(rèn)為：女同學(xué)看重身材，原來(lái)想鍛煉但苦于沒(méi)動(dòng)力，現(xiàn)在有了“契約”，增加了動(dòng)力，自然鍛煉的時(shí)間增加，成績(jī)變化也較大。而在對(duì)學(xué)生在校期間周鍛煉的次數(shù)、學(xué)期學(xué)生主動(dòng)與教師的交往次數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有較大差異，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及與教師的主動(dòng)交往方面明顯好于對(duì)照組。

表2男女生體育成績(jī)測(cè)試結(jié)果1) ( ±s)

性別 n/人 組別 體前屈/cm t50 m/s 立定跳遠(yuǎn)/cm t1 000 m/min t800 m/min

男 156 對(duì)照 14.58±4.02 7.21±0.48 241.14±10.19 3.56±0.26

實(shí)驗(yàn) 18.11±4.21 6.97±0.39 247.19±11.16 3.46±0.23

P值 <0.01 <0.05 <0.01 <0.05

女 142 對(duì)照 15.88±3.27 8.51±0.45 179.41±10.46 3.58±0.26

實(shí)驗(yàn) 18.28±2.97 8.28±0.31 186.50±10.46 3.46±0.18

P值 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01

1)對(duì)照組有學(xué)生因特殊原因未參加測(cè)試；t50 m、t800 m、t1 000 m分別為50 m、800 m、1 000 m跑時(shí)間

3結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

1)契約式體育教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，是一種以學(xué)習(xí)契約為載體的好的教育組織形式和教育方法。對(duì)學(xué)生們身體素質(zhì)、民主意識(shí)、參與能力都有明顯的提高。

2)契約式體育教學(xué)模式充分考慮學(xué)生差異性，并最大限度營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，更注重學(xué)習(xí)者自身的背景，使自身的潛能得到充分發(fā)揮。

3)模式注重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性均得到空前提高并增強(qiáng)戰(zhàn)勝各種困難的信心，能更加清楚地認(rèn)識(shí)自己、了解自己、戰(zhàn)勝自己。

4)契約學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生相互理解、真誠(chéng)交流，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加密切融洽。同學(xué)們上課的心情非常愉悅，充滿活力，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。

3.2建議

1)由于契約式體育教學(xué)模式許多事情是建立在假定之下，有些測(cè)試需要學(xué)生配合好教師，雖然絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)知能力決定了學(xué)生更注重身體素質(zhì)的提高，但仍需要不斷加強(qiáng)思想方面的有關(guān)教育。

2)契約式體育教學(xué)模式在實(shí)際操作過(guò)程也不能完全按照契約進(jìn)行，易形成死板、教條。不應(yīng)忽略其他有利于學(xué)習(xí)的方式，這點(diǎn)應(yīng)在契約中體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)契約條款的靈活性與多樣性。該模式以學(xué)年為周期實(shí)施較好，但不宜多次進(jìn)行。

3)實(shí)施契約式體育教學(xué)模式應(yīng)警惕兩種極端傾向：一是學(xué)生片面理解契約學(xué)習(xí)中主體地位，抹殺教師的主導(dǎo)作用，違背模式建立的初衷。二是教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生失去主體地位，違背契約學(xué)習(xí)的宗旨，失去模式改革的意義與作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 賈洪洲，陳琦. 論改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育指導(dǎo)思想[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(5)：3-4.

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共性平時(shí)成績(jī)(F)是由5部分組成，分別是團(tuán)結(jié)協(xié)作(f1)、頑強(qiáng)精神(f2)、良好心態(tài)(f3)、學(xué)習(xí)態(tài)度(f4)、考勤情況(f5)，各占20分。共性平時(shí)成績(jī)可寫(xiě)為：

F＝(f1＋f2＋f3＋＋f4＋f5)×20%。

契約式體育教學(xué)成績(jī)管理由個(gè)性目標(biāo)成績(jī)管理、量化進(jìn)步成績(jī)管理及共性平時(shí)成績(jī)管理3部分組成。此成績(jī)管理既強(qiáng)調(diào)發(fā)展又尊重個(gè)體的差異，既注重進(jìn)步的硬指標(biāo)，又能看到努力程度的軟指標(biāo)，是一種尊重個(gè)體差異、鼓勵(lì)拼搏精神、注重進(jìn)步的平衡式成績(jī)管理方式。

2契約式體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果分析

2.1實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間及實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

為了足以說(shuō)明契約式體育教學(xué)模式的先進(jìn)性和有效性，避免因季節(jié)原因造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。教學(xué)過(guò)程包含6個(gè)方面，分9步走，具體見(jiàn)表1。

表1契約式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟

步驟 階段工作 具體內(nèi)容 目的要求 時(shí)間

第1步 測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì) 測(cè)試項(xiàng)目：男(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、1 000 m跑)；女(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、800 m跑) 在做好思想工作基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)試，確定基點(diǎn)成績(jī)，為下一步自己確立目標(biāo)提供依據(jù) 第1學(xué)期第1周

第2步 預(yù)設(shè)本學(xué)期體育成績(jī)目標(biāo) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，預(yù)設(shè)本學(xué)期自己體育目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定客觀認(rèn)識(shí)自己，定位恰當(dāng)，教師要尊重學(xué)生意見(jiàn) 第1學(xué)期第2周

第3步 雙方商討課堂、課外鍛煉計(jì)劃 包括周訓(xùn)練次數(shù)，強(qiáng)度、方法，階段性成績(jī) 在教師的指導(dǎo)下，計(jì)劃要科學(xué)、符合實(shí)際情況 第1學(xué)期第3周

統(tǒng)一明確師、生的義務(wù)與權(quán)力 如教師有權(quán)利隨時(shí)檢查，學(xué)生有權(quán)利請(qǐng)求教師的幫助 為驗(yàn)收、評(píng)定留依據(jù)或證據(jù)

第4步 簽署學(xué)期體育成績(jī)契約目標(biāo) 按師生協(xié)商以商業(yè)的一般形式簽署契約——訴諸文字，師生簽約 師生雙方在復(fù)議后進(jìn)行，切忌違背學(xué)生意愿 第1學(xué)期第4周

第5步 實(shí)施契約式體育教學(xué) 開(kāi)展契約式體育教學(xué) 保留履行契約過(guò)程的證據(jù)，如訓(xùn)練記錄、與教師交談等(有關(guān)教學(xué)問(wèn)題調(diào)查) 第4周——第2學(xué)期15周1)

第6步 召開(kāi)有關(guān)專家、學(xué)生開(kāi)座談會(huì) 進(jìn)行本學(xué)期開(kāi)展專家、教師、學(xué)生座談2~3次 就契約教學(xué)中遇到問(wèn)題進(jìn)行研究與解決 隨機(jī)進(jìn)行

第7步 學(xué)期考核 測(cè)試項(xiàng)目：與第1周測(cè)試項(xiàng)目一樣 要求同學(xué)們努力把自己水平發(fā)揮出來(lái) 第2學(xué)期第16周

第8步 驗(yàn)收評(píng)價(jià) 成績(jī)核算、考核是否達(dá)到契約成績(jī) 驗(yàn)收學(xué)生是否完成學(xué)期提出的契約目標(biāo) 第2學(xué)期第17周

第9步 召開(kāi)學(xué)期末專家、學(xué)生座談會(huì) 進(jìn)行本學(xué)期總結(jié)專家、學(xué)生座談，收集實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班考核數(shù)據(jù) 就契約式體育教學(xué)問(wèn)題分析，以及模式評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，得出結(jié)論 第2學(xué)期第18周

1)從第4周開(kāi)始實(shí)驗(yàn)班按契約式體育教學(xué)，對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)

2.2教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的對(duì)比

選擇實(shí)驗(yàn)組實(shí)施契約式體育教學(xué)，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。兩班學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年不同模式教學(xué)，且在學(xué)期末進(jìn)行4項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，從測(cè)試的成績(jī)上看對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)增長(zhǎng)幅度多數(shù)明顯低于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，經(jīng)t檢驗(yàn)?zāi)?、女立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈和女子50 m跑、800 m跑有非常顯著性變化，在男子50 m跑、1 000 m跑的比較中有顯著變化(見(jiàn)表2)。在學(xué)期學(xué)生座談中大部分學(xué)生認(rèn)為：這是有生以來(lái)第一次簽署契約，感覺(jué)是份責(zé)任，是自己的一份承諾，一定要完成自己提出的任務(wù)。在試驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，98.9%的同學(xué)都完成契約任務(wù)，且相當(dāng)多的同學(xué)成績(jī)提高幅度較大。在男子50 m跑、1 000 m跑對(duì)比中之所以沒(méi)有像其他項(xiàng)目有非常顯著的變化，除了50 m跑項(xiàng)目特點(diǎn)之外，也有部分男生坦言是怕辛苦、怕麻煩特別是秋冬季節(jié)穿衣多、跑完要洗澡等問(wèn)題。另1 000 m跑的結(jié)果不如其他項(xiàng)目鍛煉效果明顯，反映個(gè)別男生存在重近利、怕吃苦的現(xiàn)象。而女學(xué)生在800 m跑比較中差異顯著，在座談中實(shí)驗(yàn)班女學(xué)生認(rèn)為：女同學(xué)看重身材，原來(lái)想鍛煉但苦于沒(méi)動(dòng)力，現(xiàn)在有了“契約”，增加了動(dòng)力，自然鍛煉的時(shí)間增加，成績(jī)變化也較大。而在對(duì)學(xué)生在校期間周鍛煉的次數(shù)、學(xué)期學(xué)生主動(dòng)與教師的交往次數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有較大差異，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及與教師的主動(dòng)交往方面明顯好于對(duì)照組。

表2男女生體育成績(jī)測(cè)試結(jié)果1) ( ±s)

性別 n/人 組別 體前屈/cm t50 m/s 立定跳遠(yuǎn)/cm t1 000 m/min t800 m/min

男 156 對(duì)照 14.58±4.02 7.21±0.48 241.14±10.19 3.56±0.26

實(shí)驗(yàn) 18.11±4.21 6.97±0.39 247.19±11.16 3.46±0.23

P值 <0.01 <0.05 <0.01 <0.05

女 142 對(duì)照 15.88±3.27 8.51±0.45 179.41±10.46 3.58±0.26

實(shí)驗(yàn) 18.28±2.97 8.28±0.31 186.50±10.46 3.46±0.18

P值 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01

1)對(duì)照組有學(xué)生因特殊原因未參加測(cè)試；t50 m、t800 m、t1 000 m分別為50 m、800 m、1 000 m跑時(shí)間

3結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

1)契約式體育教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，是一種以學(xué)習(xí)契約為載體的好的教育組織形式和教育方法。對(duì)學(xué)生們身體素質(zhì)、民主意識(shí)、參與能力都有明顯的提高。

2)契約式體育教學(xué)模式充分考慮學(xué)生差異性，并最大限度營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，更注重學(xué)習(xí)者自身的背景，使自身的潛能得到充分發(fā)揮。

3)模式注重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性均得到空前提高并增強(qiáng)戰(zhàn)勝各種困難的信心，能更加清楚地認(rèn)識(shí)自己、了解自己、戰(zhàn)勝自己。

4)契約學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生相互理解、真誠(chéng)交流，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加密切融洽。同學(xué)們上課的心情非常愉悅，充滿活力，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。

3.2建議

1)由于契約式體育教學(xué)模式許多事情是建立在假定之下，有些測(cè)試需要學(xué)生配合好教師，雖然絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)知能力決定了學(xué)生更注重身體素質(zhì)的提高，但仍需要不斷加強(qiáng)思想方面的有關(guān)教育。

2)契約式體育教學(xué)模式在實(shí)際操作過(guò)程也不能完全按照契約進(jìn)行，易形成死板、教條。不應(yīng)忽略其他有利于學(xué)習(xí)的方式，這點(diǎn)應(yīng)在契約中體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)契約條款的靈活性與多樣性。該模式以學(xué)年為周期實(shí)施較好，但不宜多次進(jìn)行。

3)實(shí)施契約式體育教學(xué)模式應(yīng)警惕兩種極端傾向：一是學(xué)生片面理解契約學(xué)習(xí)中主體地位，抹殺教師的主導(dǎo)作用，違背模式建立的初衷。二是教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生失去主體地位，違背契約學(xué)習(xí)的宗旨，失去模式改革的意義與作用。

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