張明波　趙芳霞　姜維斌

摘 要：本文提出了一種基于Acrobat和Excel實(shí)現(xiàn)的適用于多平臺(tái)智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)作業(yè)解決方案。該作業(yè)解決方案不需要教師掌握任何移動(dòng)學(xué)習(xí)和智能終端的相關(guān)知識(shí)，就可以將現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換為跨平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。作業(yè)可隨時(shí)隨地完成且不需網(wǎng)絡(luò)支持。配套開(kāi)發(fā)的VBA程序可以自動(dòng)批改作業(yè)并給出作業(yè)成績(jī)。詳細(xì)的批改數(shù)據(jù)可以為更深入的技術(shù)分析提供數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教育；智能移動(dòng)終端；作業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：This paper proposed a homework solution for mobile learning based on Acrobat and Excel，which can be implemented on multiple intelligent mobile terminals.Without any related knowledge of mobile learning and intelligent terminals，the existing resources can be converted to cross-platform mobile learning resources.The homework can be completed anytime and anywhere，even without network support.The VBA program proposed in the paper can correct the homework automatically. Detailed correction data can be provided for in-depth analysis by the VBA program.

Keywords：mobile learning；intelligent mobile terminal；homework evaluation

1 引言（Introduction）

遠(yuǎn)程教育的主體大多為在職從業(yè)人員，他們工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間分配存在著十分突出的矛盾[1]，工作占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，學(xué)習(xí)則只能盡量利用平時(shí)的碎片時(shí)間完成。因此隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，對(duì)于參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生有著極其重要的意義。

作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要一環(huán)，平時(shí)作業(yè)不僅是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字教材、學(xué)習(xí)多種媒體教學(xué)資源和監(jiān)控學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的重要手段，而且是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)情商的重要方式[2]。目前主流的作業(yè)發(fā)布和批改模式無(wú)法同時(shí)保證學(xué)生隨時(shí)隨地完成作業(yè)和高效的作業(yè)批改以及快速準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。浙江電大開(kāi)放教育的調(diào)查顯示：30%左右的學(xué)生上網(wǎng)條件不是很好或者不方便上網(wǎng)，100%的成人學(xué)生擁有手機(jī)，其中擁有智能手機(jī)的人數(shù)則高達(dá)35%左右[3]。因此，基于智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)隨著智能手機(jī)的普及終將成為遠(yuǎn)程教育參與者首選的不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)。不過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)需要考慮兼容市場(chǎng)上不同的操作系統(tǒng)以及適應(yīng)不同的移動(dòng)終端屏幕尺寸等眾多因素[1，4]，對(duì)絕大部分教師而言，將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)換使其適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)論在技術(shù)上還是時(shí)間上都需要巨大的投入。

本文提出了一種基于Acrobat和Excel實(shí)現(xiàn)的適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成和評(píng)價(jià)解決方案。該作業(yè)解決方案不需要教師掌握任何移動(dòng)學(xué)習(xí)和智能終端的相關(guān)知識(shí)，能夠快速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源向跨平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)換；學(xué)生利用移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地完成作業(yè)；基于Excel的VBA程序可以高效地自動(dòng)批改作業(yè)并給出作業(yè)成績(jī)，詳細(xì)的批改結(jié)果為教師進(jìn)行更深入的分析提供數(shù)據(jù)支持。

2 作業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)布（Creation and distribution ofhomework）

目前主流的移動(dòng)終端操作系統(tǒng)包括IOS、Android和WP三類，為了保證所有學(xué)生都可以通過(guò)移動(dòng)終端完成作業(yè)，發(fā)布的作業(yè)至少要同時(shí)支持以上三類操作系統(tǒng)?？紤]到市場(chǎng)上移動(dòng)終端設(shè)備的多樣性，對(duì)普通教師而言，這幾乎是個(gè)不可能完成的任務(wù)。

Adobe公司針對(duì)不同的移動(dòng)操作系統(tǒng)都發(fā)布有相應(yīng)的Acrobat Reader客戶端程序，這意味著只需創(chuàng)建一個(gè)pdf文件，在不同的移動(dòng)終端都能正確的顯示。因此將作業(yè)以pdf文件發(fā)布可以輕松解決跨平臺(tái)發(fā)布的問(wèn)題。Adobe公司Acrobat軟件可以將教師現(xiàn)有的大量以Word文件保存的學(xué)習(xí)資源快速轉(zhuǎn)換為pdf文件，這也是選擇pdf文件作為作業(yè)發(fā)布格式另一重要原因。在pdf文件中加入合適的功能域后，文件具有的交互功能使得學(xué)生在具有觸摸屏的智能移動(dòng)終端上通過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊就能夠完成作業(yè)。

為了模仿現(xiàn)實(shí)中的操作以及便于后期的作業(yè)批改和成績(jī)計(jì)算，創(chuàng)建作業(yè)時(shí)不同類型的題目需要選擇合適的功能域，同時(shí)功能域的參數(shù)設(shè)置需要遵循以下規(guī)則。

（1）單項(xiàng)選擇題題號(hào)格式為x.y，x為大題題號(hào)，y為小題題號(hào)。單項(xiàng)選擇題目的每個(gè)選項(xiàng)前添加一個(gè)“單選鈕”功能域，按鈕的名稱均為該題題號(hào)，按鈕值設(shè)置為改選項(xiàng)對(duì)應(yīng)值（如A、B），單選按鈕的數(shù)量可以根據(jù)選項(xiàng)數(shù)量增減。這樣，當(dāng)同一題目中的某一單選按鈕被選中時(shí)，其他按鈕就會(huì)自動(dòng)處于未選中狀態(tài)，同時(shí)返回該按鈕值。

（2）多項(xiàng)選擇題題號(hào)格式為x.y.z。x為大題題號(hào)，y為小題題號(hào)，z為和各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的數(shù)字。由于Acrobat中沒(méi)有可以實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)選擇功能的域，因此選擇“單選鈕”功能域?qū)崿F(xiàn)。按鈕名稱為該選項(xiàng)的題號(hào)，按鈕值則設(shè)置為“是”。如此參數(shù)設(shè)置下，同一題目中的任意一個(gè)選項(xiàng)都可以處于選中或非選中狀態(tài)，被選中的按鈕返回值為“是”；未選中按鈕的返回值則為“OFF”。

（3）判斷題題號(hào)格式為x.y。x為大題題號(hào)，y為小題題號(hào)。判斷題可以利用“組合框”功能域?qū)崿F(xiàn)，考慮到實(shí)際情況，域的項(xiàng)目列表中設(shè)置了“不選”，“對(duì)”和“錯(cuò)”三項(xiàng)內(nèi)容，且默認(rèn)的選項(xiàng)為“不選”。如此，功能域就可以正確返回?fù)?jù)學(xué)生的選擇結(jié)果。endprint

（4）填空題題號(hào)格式為x.y.z。x為大題題號(hào)，y為小題題號(hào)，z為和各空格對(duì)應(yīng)的數(shù)字。在填空題的每一個(gè)空格處添加一個(gè)“文本域”功能域?！拔谋居颉笨梢苑祷靥顚?xiě)在此處的任何文字，其參數(shù)則不需要任何特殊的設(shè)置。

如圖1所示為添加不同功能域后的作業(yè)界面。圖左側(cè)顯示出文件中添加的功能域類型以及域的參數(shù)。

創(chuàng)建成功的作業(yè)可以通過(guò)Acrobat軟件、電子郵件群發(fā)或QQ文件傳送等多種形式發(fā)布。學(xué)生只需將作業(yè)文件下載到安裝有Acrobat Reader客戶端的智能移動(dòng)終端即可，作業(yè)在Andriod系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的中的顯示效果如圖2所示。

實(shí)驗(yàn)顯示在3.5寸的屏幕上，作業(yè)完全可以清楚顯示。如果屏幕字體不適合查看，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的縮放或橫置手機(jī)操作快速改變顯示字體大小，使作業(yè)內(nèi)容始終處于清晰可辨的狀態(tài)。

3 作業(yè)的批改（Correction of homework）

除了填空題需要虛擬鍵盤支持外，選擇題和判斷題只需觸摸屏幕就可以完成，并且完成作業(yè)的過(guò)程中不需要任何網(wǎng)絡(luò)支持，同時(shí)Pdf文件可以保存當(dāng)前的所有交互操作，這些特征保證了學(xué)生隨時(shí)隨地利用任意的碎片時(shí)間完成作業(yè)。已完成的作業(yè)以電子郵件形式提交，教師利用Acrobat可以從作業(yè)中直接提取答案、題號(hào)、發(fā)件人姓名和接收日期等數(shù)據(jù)。

當(dāng)作業(yè)數(shù)量很多時(shí)，利用Acrobat答案收集界面直接完成作業(yè)批改的效率將會(huì)很低?？紤]到Acrobat提取的作業(yè)數(shù)據(jù)可以直接導(dǎo)出為Excel文件，利用VBA編程實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的選擇。

從如圖3所示的作業(yè)答案相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題目的答案的內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)化的，且答案和題號(hào)一一對(duì)應(yīng)，通過(guò)和標(biāo)準(zhǔn)答案比較可以直接判定對(duì)錯(cuò)；但含多個(gè)空格的填空題的答案的內(nèi)容和題號(hào)之間往往沒(méi)有固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，批改時(shí)必須考慮答案排列順序?qū)ε慕Y(jié)果的影響。在計(jì)算作業(yè)分?jǐn)?shù)時(shí)，填空題、單項(xiàng)選擇和判斷題根據(jù)批改結(jié)果和小題分值可以直接計(jì)算出分?jǐn)?shù)；而多項(xiàng)選擇則必須先根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的批改結(jié)果判定出題目的對(duì)錯(cuò)，再根據(jù)題目的分值計(jì)算總分。為此設(shè)計(jì)如圖3所示的多項(xiàng)選擇題目的計(jì)分和圖4所示填空題的批改流程。

基于上述分析設(shè)計(jì)的作業(yè)自動(dòng)批改程序界面如圖5所示。

作業(yè)自動(dòng)批改程序是一個(gè)嵌有宏代碼的Excel文件。在表“主頁(yè)面”的作業(yè)參數(shù)設(shè)置區(qū)域中設(shè)置各類題目的起止列、題目數(shù)量、小題分值和及格分?jǐn)?shù)等相關(guān)參數(shù)。按鈕“標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)入”和“學(xué)生答案導(dǎo)入”用于創(chuàng)建表“標(biāo)準(zhǔn)答案”和表“學(xué)生答案”并將標(biāo)準(zhǔn)答案和作業(yè)答案導(dǎo)入相應(yīng)工作表?！芭淖鳂I(yè)”按鈕用于啟動(dòng)作業(yè)批改程序?！爸R(shí)點(diǎn)正確率分析”按鈕則可以計(jì)算出每個(gè)小題的正確率并繪制出柱形圖。

啟動(dòng)作業(yè)批改后，程序會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建如圖6所示的“閱卷”工作表以保存詳細(xì)的作業(yè)批改情況，知識(shí)點(diǎn)正確率分析柱形圖也繪制于該工作表內(nèi)?！俺煽?jī)”工作表中則保存了每個(gè)學(xué)生各類題目的對(duì)錯(cuò)情況和作業(yè)成績(jī)，低于教師指定及格成績(jī)的學(xué)生成績(jī)會(huì)以紅色標(biāo)記。

在“閱卷”和“成績(jī)”兩個(gè)工作表中給出了成績(jī)批改的全部信息，教師可以利用Excel進(jìn)行更深入的數(shù)據(jù)分析。本文給出的知識(shí)點(diǎn)正確率分析功能僅作為一簡(jiǎn)單示例演示數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，教師可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種數(shù)據(jù)分析方案以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。

作業(yè)自動(dòng)批改程序基于VBA編程實(shí)現(xiàn)，只要保證同一類型題目題號(hào)連續(xù)，在Excel工作表允許的數(shù)據(jù)量范圍內(nèi)，程序均可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。如果答案題號(hào)設(shè)計(jì)滿足前文所述要求，作業(yè)自動(dòng)批改程序也可以脫離Acrobat獨(dú)立運(yùn)行。

4 結(jié)論（Conclusion）

對(duì)于參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用移動(dòng)終端完成作業(yè)可以充分利用碎片時(shí)間，是解決工學(xué)矛盾的一種可行的解決方案。本文提出的基于Acrobat和Excel實(shí)現(xiàn)的作業(yè)生成、發(fā)布、完成和自動(dòng)批改的解決方案充分利用Acrobat的跨平臺(tái)特性，教師無(wú)需針對(duì)不同的移動(dòng)終端重復(fù)創(chuàng)建作業(yè)，且可以充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，作業(yè)下載后可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地完成，且操作及其簡(jiǎn)單。VBA程序?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的全自動(dòng)批改并給出每個(gè)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)。作業(yè)自動(dòng)批改程序給出了每個(gè)小題的批改結(jié)果，教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行更深層次的數(shù)據(jù)分析。

該作業(yè)移動(dòng)解決方案已經(jīng)在作者承擔(dān)的《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程中得以應(yīng)用，和基于PC平臺(tái)作業(yè)管理系統(tǒng)比較，學(xué)生作業(yè)完成率提高了近60%；自動(dòng)批改程序大幅提高了作業(yè)批改效率，保證作業(yè)結(jié)果的及時(shí)反饋，提高了學(xué)生的滿意度。相信隨著數(shù)據(jù)的積累和程序開(kāi)發(fā)的深入，基于智能移動(dòng)終端的作業(yè)解決方案將可以準(zhǔn)確勾勒出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教師的個(gè)性化教學(xué)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 莫鴻.遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)研究對(duì)其的影響[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（20）：266-268.

[2] 彭健俐.論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及管理[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）：169-170.

[3] 鄭煒，齊幼菊，厲毅.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（3）：81-84.

[4] 付蓉.淺談移動(dòng)教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2012，（14）：130-132.

作者簡(jiǎn)介：

張明波（1972-），男，博士，講師.研究領(lǐng)域：遠(yuǎn)程教育平臺(tái)技術(shù).

趙芳霞（1972-），女，碩士，教師.研究領(lǐng)域：教育.

姜維斌（1974-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：高端管理人員培訓(xùn)研究.endprint

（4）填空題題號(hào)格式為x.y.z。x為大題題號(hào)，y為小題題號(hào)，z為和各空格對(duì)應(yīng)的數(shù)字。在填空題的每一個(gè)空格處添加一個(gè)“文本域”功能域。“文本域”可以返回填寫(xiě)在此處的任何文字，其參數(shù)則不需要任何特殊的設(shè)置。

如圖1所示為添加不同功能域后的作業(yè)界面。圖左側(cè)顯示出文件中添加的功能域類型以及域的參數(shù)。

創(chuàng)建成功的作業(yè)可以通過(guò)Acrobat軟件、電子郵件群發(fā)或QQ文件傳送等多種形式發(fā)布。學(xué)生只需將作業(yè)文件下載到安裝有Acrobat Reader客戶端的智能移動(dòng)終端即可，作業(yè)在Andriod系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的中的顯示效果如圖2所示。

實(shí)驗(yàn)顯示在3.5寸的屏幕上，作業(yè)完全可以清楚顯示。如果屏幕字體不適合查看，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的縮放或橫置手機(jī)操作快速改變顯示字體大小，使作業(yè)內(nèi)容始終處于清晰可辨的狀態(tài)。

3 作業(yè)的批改（Correction of homework）

除了填空題需要虛擬鍵盤支持外，選擇題和判斷題只需觸摸屏幕就可以完成，并且完成作業(yè)的過(guò)程中不需要任何網(wǎng)絡(luò)支持，同時(shí)Pdf文件可以保存當(dāng)前的所有交互操作，這些特征保證了學(xué)生隨時(shí)隨地利用任意的碎片時(shí)間完成作業(yè)。已完成的作業(yè)以電子郵件形式提交，教師利用Acrobat可以從作業(yè)中直接提取答案、題號(hào)、發(fā)件人姓名和接收日期等數(shù)據(jù)。

當(dāng)作業(yè)數(shù)量很多時(shí)，利用Acrobat答案收集界面直接完成作業(yè)批改的效率將會(huì)很低?？紤]到Acrobat提取的作業(yè)數(shù)據(jù)可以直接導(dǎo)出為Excel文件，利用VBA編程實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的選擇。

從如圖3所示的作業(yè)答案相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題目的答案的內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)化的，且答案和題號(hào)一一對(duì)應(yīng)，通過(guò)和標(biāo)準(zhǔn)答案比較可以直接判定對(duì)錯(cuò)；但含多個(gè)空格的填空題的答案的內(nèi)容和題號(hào)之間往往沒(méi)有固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，批改時(shí)必須考慮答案排列順序?qū)ε慕Y(jié)果的影響。在計(jì)算作業(yè)分?jǐn)?shù)時(shí)，填空題、單項(xiàng)選擇和判斷題根據(jù)批改結(jié)果和小題分值可以直接計(jì)算出分?jǐn)?shù)；而多項(xiàng)選擇則必須先根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的批改結(jié)果判定出題目的對(duì)錯(cuò)，再根據(jù)題目的分值計(jì)算總分。為此設(shè)計(jì)如圖3所示的多項(xiàng)選擇題目的計(jì)分和圖4所示填空題的批改流程。

基于上述分析設(shè)計(jì)的作業(yè)自動(dòng)批改程序界面如圖5所示。

作業(yè)自動(dòng)批改程序是一個(gè)嵌有宏代碼的Excel文件。在表“主頁(yè)面”的作業(yè)參數(shù)設(shè)置區(qū)域中設(shè)置各類題目的起止列、題目數(shù)量、小題分值和及格分?jǐn)?shù)等相關(guān)參數(shù)。按鈕“標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)入”和“學(xué)生答案導(dǎo)入”用于創(chuàng)建表“標(biāo)準(zhǔn)答案”和表“學(xué)生答案”并將標(biāo)準(zhǔn)答案和作業(yè)答案導(dǎo)入相應(yīng)工作表?！芭淖鳂I(yè)”按鈕用于啟動(dòng)作業(yè)批改程序?！爸R(shí)點(diǎn)正確率分析”按鈕則可以計(jì)算出每個(gè)小題的正確率并繪制出柱形圖。

啟動(dòng)作業(yè)批改后，程序會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建如圖6所示的“閱卷”工作表以保存詳細(xì)的作業(yè)批改情況，知識(shí)點(diǎn)正確率分析柱形圖也繪制于該工作表內(nèi)?！俺煽?jī)”工作表中則保存了每個(gè)學(xué)生各類題目的對(duì)錯(cuò)情況和作業(yè)成績(jī)，低于教師指定及格成績(jī)的學(xué)生成績(jī)會(huì)以紅色標(biāo)記。

在“閱卷”和“成績(jī)”兩個(gè)工作表中給出了成績(jī)批改的全部信息，教師可以利用Excel進(jìn)行更深入的數(shù)據(jù)分析。本文給出的知識(shí)點(diǎn)正確率分析功能僅作為一簡(jiǎn)單示例演示數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，教師可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種數(shù)據(jù)分析方案以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。

作業(yè)自動(dòng)批改程序基于VBA編程實(shí)現(xiàn)，只要保證同一類型題目題號(hào)連續(xù)，在Excel工作表允許的數(shù)據(jù)量范圍內(nèi)，程序均可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。如果答案題號(hào)設(shè)計(jì)滿足前文所述要求，作業(yè)自動(dòng)批改程序也可以脫離Acrobat獨(dú)立運(yùn)行。

4 結(jié)論（Conclusion）

對(duì)于參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用移動(dòng)終端完成作業(yè)可以充分利用碎片時(shí)間，是解決工學(xué)矛盾的一種可行的解決方案。本文提出的基于Acrobat和Excel實(shí)現(xiàn)的作業(yè)生成、發(fā)布、完成和自動(dòng)批改的解決方案充分利用Acrobat的跨平臺(tái)特性，教師無(wú)需針對(duì)不同的移動(dòng)終端重復(fù)創(chuàng)建作業(yè)，且可以充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，作業(yè)下載后可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地完成，且操作及其簡(jiǎn)單。VBA程序?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的全自動(dòng)批改并給出每個(gè)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)。作業(yè)自動(dòng)批改程序給出了每個(gè)小題的批改結(jié)果，教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行更深層次的數(shù)據(jù)分析。

該作業(yè)移動(dòng)解決方案已經(jīng)在作者承擔(dān)的《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程中得以應(yīng)用，和基于PC平臺(tái)作業(yè)管理系統(tǒng)比較，學(xué)生作業(yè)完成率提高了近60%；自動(dòng)批改程序大幅提高了作業(yè)批改效率，保證作業(yè)結(jié)果的及時(shí)反饋，提高了學(xué)生的滿意度。相信隨著數(shù)據(jù)的積累和程序開(kāi)發(fā)的深入，基于智能移動(dòng)終端的作業(yè)解決方案將可以準(zhǔn)確勾勒出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教師的個(gè)性化教學(xué)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 莫鴻.遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)研究對(duì)其的影響[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（20）：266-268.

[2] 彭健俐.論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及管理[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）：169-170.

[3] 鄭煒，齊幼菊，厲毅.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（3）：81-84.

[4] 付蓉.淺談移動(dòng)教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2012，（14）：130-132.

作者簡(jiǎn)介：

張明波（1972-），男，博士，講師.研究領(lǐng)域：遠(yuǎn)程教育平臺(tái)技術(shù).

趙芳霞（1972-），女，碩士，教師.研究領(lǐng)域：教育.

姜維斌（1974-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：高端管理人員培訓(xùn)研究.endprint

（4）填空題題號(hào)格式為x.y.z。x為大題題號(hào)，y為小題題號(hào)，z為和各空格對(duì)應(yīng)的數(shù)字。在填空題的每一個(gè)空格處添加一個(gè)“文本域”功能域?！拔谋居颉笨梢苑祷靥顚?xiě)在此處的任何文字，其參數(shù)則不需要任何特殊的設(shè)置。

如圖1所示為添加不同功能域后的作業(yè)界面。圖左側(cè)顯示出文件中添加的功能域類型以及域的參數(shù)。

創(chuàng)建成功的作業(yè)可以通過(guò)Acrobat軟件、電子郵件群發(fā)或QQ文件傳送等多種形式發(fā)布。學(xué)生只需將作業(yè)文件下載到安裝有Acrobat Reader客戶端的智能移動(dòng)終端即可，作業(yè)在Andriod系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的中的顯示效果如圖2所示。

實(shí)驗(yàn)顯示在3.5寸的屏幕上，作業(yè)完全可以清楚顯示。如果屏幕字體不適合查看，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的縮放或橫置手機(jī)操作快速改變顯示字體大小，使作業(yè)內(nèi)容始終處于清晰可辨的狀態(tài)。

3 作業(yè)的批改（Correction of homework）

除了填空題需要虛擬鍵盤支持外，選擇題和判斷題只需觸摸屏幕就可以完成，并且完成作業(yè)的過(guò)程中不需要任何網(wǎng)絡(luò)支持，同時(shí)Pdf文件可以保存當(dāng)前的所有交互操作，這些特征保證了學(xué)生隨時(shí)隨地利用任意的碎片時(shí)間完成作業(yè)。已完成的作業(yè)以電子郵件形式提交，教師利用Acrobat可以從作業(yè)中直接提取答案、題號(hào)、發(fā)件人姓名和接收日期等數(shù)據(jù)。

當(dāng)作業(yè)數(shù)量很多時(shí)，利用Acrobat答案收集界面直接完成作業(yè)批改的效率將會(huì)很低?？紤]到Acrobat提取的作業(yè)數(shù)據(jù)可以直接導(dǎo)出為Excel文件，利用VBA編程實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的選擇。

從如圖3所示的作業(yè)答案相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題目的答案的內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)化的，且答案和題號(hào)一一對(duì)應(yīng)，通過(guò)和標(biāo)準(zhǔn)答案比較可以直接判定對(duì)錯(cuò)；但含多個(gè)空格的填空題的答案的內(nèi)容和題號(hào)之間往往沒(méi)有固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，批改時(shí)必須考慮答案排列順序?qū)ε慕Y(jié)果的影響。在計(jì)算作業(yè)分?jǐn)?shù)時(shí)，填空題、單項(xiàng)選擇和判斷題根據(jù)批改結(jié)果和小題分值可以直接計(jì)算出分?jǐn)?shù)；而多項(xiàng)選擇則必須先根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的批改結(jié)果判定出題目的對(duì)錯(cuò)，再根據(jù)題目的分值計(jì)算總分。為此設(shè)計(jì)如圖3所示的多項(xiàng)選擇題目的計(jì)分和圖4所示填空題的批改流程。

基于上述分析設(shè)計(jì)的作業(yè)自動(dòng)批改程序界面如圖5所示。

作業(yè)自動(dòng)批改程序是一個(gè)嵌有宏代碼的Excel文件。在表“主頁(yè)面”的作業(yè)參數(shù)設(shè)置區(qū)域中設(shè)置各類題目的起止列、題目數(shù)量、小題分值和及格分?jǐn)?shù)等相關(guān)參數(shù)。按鈕“標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)入”和“學(xué)生答案導(dǎo)入”用于創(chuàng)建表“標(biāo)準(zhǔn)答案”和表“學(xué)生答案”并將標(biāo)準(zhǔn)答案和作業(yè)答案導(dǎo)入相應(yīng)工作表?！芭淖鳂I(yè)”按鈕用于啟動(dòng)作業(yè)批改程序?！爸R(shí)點(diǎn)正確率分析”按鈕則可以計(jì)算出每個(gè)小題的正確率并繪制出柱形圖。

啟動(dòng)作業(yè)批改后，程序會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建如圖6所示的“閱卷”工作表以保存詳細(xì)的作業(yè)批改情況，知識(shí)點(diǎn)正確率分析柱形圖也繪制于該工作表內(nèi)?！俺煽?jī)”工作表中則保存了每個(gè)學(xué)生各類題目的對(duì)錯(cuò)情況和作業(yè)成績(jī)，低于教師指定及格成績(jī)的學(xué)生成績(jī)會(huì)以紅色標(biāo)記。

在“閱卷”和“成績(jī)”兩個(gè)工作表中給出了成績(jī)批改的全部信息，教師可以利用Excel進(jìn)行更深入的數(shù)據(jù)分析。本文給出的知識(shí)點(diǎn)正確率分析功能僅作為一簡(jiǎn)單示例演示數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，教師可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種數(shù)據(jù)分析方案以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。

作業(yè)自動(dòng)批改程序基于VBA編程實(shí)現(xiàn)，只要保證同一類型題目題號(hào)連續(xù)，在Excel工作表允許的數(shù)據(jù)量范圍內(nèi)，程序均可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。如果答案題號(hào)設(shè)計(jì)滿足前文所述要求，作業(yè)自動(dòng)批改程序也可以脫離Acrobat獨(dú)立運(yùn)行。

4 結(jié)論（Conclusion）

對(duì)于參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用移動(dòng)終端完成作業(yè)可以充分利用碎片時(shí)間，是解決工學(xué)矛盾的一種可行的解決方案。本文提出的基于Acrobat和Excel實(shí)現(xiàn)的作業(yè)生成、發(fā)布、完成和自動(dòng)批改的解決方案充分利用Acrobat的跨平臺(tái)特性，教師無(wú)需針對(duì)不同的移動(dòng)終端重復(fù)創(chuàng)建作業(yè)，且可以充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，作業(yè)下載后可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地完成，且操作及其簡(jiǎn)單。VBA程序?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的全自動(dòng)批改并給出每個(gè)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)。作業(yè)自動(dòng)批改程序給出了每個(gè)小題的批改結(jié)果，教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行更深層次的數(shù)據(jù)分析。

該作業(yè)移動(dòng)解決方案已經(jīng)在作者承擔(dān)的《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程中得以應(yīng)用，和基于PC平臺(tái)作業(yè)管理系統(tǒng)比較，學(xué)生作業(yè)完成率提高了近60%；自動(dòng)批改程序大幅提高了作業(yè)批改效率，保證作業(yè)結(jié)果的及時(shí)反饋，提高了學(xué)生的滿意度。相信隨著數(shù)據(jù)的積累和程序開(kāi)發(fā)的深入，基于智能移動(dòng)終端的作業(yè)解決方案將可以準(zhǔn)確勾勒出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教師的個(gè)性化教學(xué)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 莫鴻.遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)研究對(duì)其的影響[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（20）：266-268.

[2] 彭健俐.論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及管理[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）：169-170.

[3] 鄭煒，齊幼菊，厲毅.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，（3）：81-84.

[4] 付蓉.淺談移動(dòng)教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2012，（14）：130-132.

作者簡(jiǎn)介：

張明波（1972-），男，博士，講師.研究領(lǐng)域：遠(yuǎn)程教育平臺(tái)技術(shù).

趙芳霞（1972-），女，碩士，教師.研究領(lǐng)域：教育.

姜維斌（1974-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：高端管理人員培訓(xùn)研究.endprint