王智鋼　張燕　田祥宏　李廣水

摘 要：分析了軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和存在的問題，提出按校企協(xié)同人才培養(yǎng)模型培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才，分析了校企合作類型，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，提出三線并舉的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和崗位綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：服務(wù)外包；軟件工程；應(yīng)用型教育；實(shí)踐能力培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Analyses the characteristics and the existing problems of software service outsourcing talent training，suggest to cultivate software service outsourcing talent according to the university-enterprise cooperation talents cultivation coordination model，analyzes the types of university-enterprise cooperation，emphasizes on practice ability training，puts forward practice ability training system and comprehensive practice ability training measures.

Keywords：service outsourcing；software engineering；applied education；practice ability cultivation；university-enterprise cooperation

1 引言（Introduction）

國際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛[1]，在國際金融危機(jī)和全球經(jīng)濟(jì)增速放緩的大背景下，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)依然逆勢(shì)增長，顯示出巨大的發(fā)展?jié)摿?。任何產(chǎn)業(yè)的競爭說到底都是人才的競爭，對(duì)于知識(shí)和技術(shù)密集型的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)更是如此。我國的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，必須對(duì)服務(wù)外包專業(yè)化人才培養(yǎng)予以充分重視。印度是發(fā)展服務(wù)外包的發(fā)軔國之一，印度軟件外包業(yè)迅速發(fā)展的原因之一就是印度政府十分清楚地認(rèn)識(shí)到了要以教育作為發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的突破口[2]。

當(dāng)前，南京正在打造世界軟件名城，我校正在創(chuàng)建南京軟件科技大學(xué)，同時(shí)我校也是江蘇省地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)高校之一，為推動(dòng)計(jì)算機(jī)軟件學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，做好軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，我校調(diào)研學(xué)習(xí)印度及我國臺(tái)灣地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入軟件企業(yè)生產(chǎn)一線把握崗位人才需求，學(xué)習(xí)借鑒其他高校的人才培養(yǎng)特色，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。在我校多年計(jì)算機(jī)及軟件專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式分為實(shí)踐能力培養(yǎng)、校企合作等，提出一些分析、思考和實(shí)踐探索，力爭通過教學(xué)改革和模式創(chuàng)新做好服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，為服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[3]。

2 軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和存在的問題（The characteristics and the existing problems of software service outsourcing talent training）

服務(wù)外包屬于知識(shí)密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，要求員工不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，而且具備良好的專業(yè)實(shí)踐技能。服務(wù)外包企業(yè)需要具有專業(yè)背景，掌握外國語言文化，能進(jìn)入國際前沿，善于開拓市場的高端人才[4]。

軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)規(guī)格具有自身的顯著特點(diǎn)，這些特點(diǎn)包括：專業(yè)實(shí)踐技能要求高，崗位綜合能力要求強(qiáng)，需求規(guī)格變化較快，用人單位業(yè)務(wù)特征較強(qiáng)等。

高校是我國服務(wù)外包人才的主要來源，但高等教育人才培養(yǎng)周期較長，知識(shí)更新較慢，學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力不足，畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)用人需求之間差距很大，培養(yǎng)出來的人才難以勝任軟件服務(wù)外包企業(yè)的實(shí)際工作崗位能力需求，中國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在著人才瓶頸。什么樣的人才能夠滿足軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，怎么培養(yǎng)這樣的人才，是當(dāng)前軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須要面對(duì)和解決的問題。

3 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模型（The university-enterprise cooperation talents cultivation coordination model）

高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程為：在學(xué)生入學(xué)前一年左右開始制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)生入學(xué)后按照人才培養(yǎng)方案組織安排四年的教學(xué)實(shí)施。在這一傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，存在兩個(gè)問題，一是在人才培養(yǎng)規(guī)格制定階段，學(xué)校和企業(yè)只有松散的淺層次社會(huì)聯(lián)系，學(xué)校難以做到制定的人才培養(yǎng)規(guī)格真正緊貼企業(yè)的崗位人才能力需求，二是學(xué)校從開始制定人才培養(yǎng)規(guī)格到學(xué)生畢業(yè)，周期通常是五年，五年中企業(yè)的人才能力需求很可能已經(jīng)發(fā)生了很大變化，這將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)能力素質(zhì)和企業(yè)的實(shí)際崗位需求相脫節(jié)。

由于服務(wù)外包人才培養(yǎng)具有需求規(guī)格變化較快，用人單位業(yè)務(wù)特征較強(qiáng)的特征，按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程培養(yǎng)出來的服務(wù)外包人才很難滿足軟件服務(wù)外包企業(yè)的崗位需要，為此，軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，可采用校企協(xié)同人才培養(yǎng)模型，如圖1所示。

在這一模型中，學(xué)校和軟件服務(wù)外包企業(yè)通過建立長期緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，協(xié)同完成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)規(guī)格制定階段，學(xué)校必須真正把握軟件企業(yè)的崗位人才能力需求，甚至于可以采用專業(yè)班級(jí)定制的方式來對(duì)接軟件企業(yè)的個(gè)性化人才需求。在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，學(xué)校必須緊跟軟件企業(yè)的人才需求規(guī)格變化，通過專業(yè)方向選擇、選修課選擇、課程內(nèi)容更新、企業(yè)課程嵌入等方式調(diào)整人才培養(yǎng)實(shí)施環(huán)節(jié)；而軟件企業(yè)也必須要協(xié)同和介入學(xué)校的服務(wù)外包人才培養(yǎng)，參與實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、講座等教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能力培養(yǎng)與軟件企業(yè)崗位能力需求的銜接。endprint

4 實(shí)踐能力培養(yǎng)（Practical ability training）

專業(yè)實(shí)踐技能要求高，崗位綜合能力要求強(qiáng)是軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。教育部2010年正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。可應(yīng)用CDIO工程教育思想，采用卓越工程師培養(yǎng)模式，建立起完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

為突出專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校采用校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合，三線并舉的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。三線是指：由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)構(gòu)成的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主線；由實(shí)習(xí)實(shí)踐構(gòu)成的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主線；由學(xué)科競賽、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、科技作品競賽等構(gòu)成的課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)主線。

在課程層面上，我校也非常重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，以軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程為例。首先，該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及配套的課程設(shè)計(jì)三部分，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，依托軟件工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)級(jí)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試相關(guān)軟件，包括Logicscope、IBM Rational RFT等，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。第三，引進(jìn)企業(yè)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試項(xiàng)目案例，作為學(xué)生學(xué)習(xí)樣本。第四，組織課程輔助教學(xué)軟件的開發(fā)，提高測(cè)試用例設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)效果。第五，組織軟件模擬評(píng)審，模擬企業(yè)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試工作實(shí)際情境。

5 校企合作（School enterprise cooperation）

CDIO工程教育模式為校企合作人才培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)校企協(xié)同合作提出了更高的要求，在軟件技術(shù)快速更新，軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)下，校企協(xié)同、廣泛合作是做好軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的可行之路。校企合作按照合作內(nèi)容可分為專業(yè)人才培養(yǎng)合作等七種，詳見表1。

6 結(jié)論（Conclusion）

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，必須對(duì)服務(wù)外包專業(yè)化人才培養(yǎng)予以充分重視。服務(wù)外包人才培養(yǎng)規(guī)格具有自身的顯著特點(diǎn)，高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)周期長，知識(shí)更新較慢，學(xué)生實(shí)踐能力不足，畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)用人需求之間差距很大，培養(yǎng)出來的人才難以勝任外包企業(yè)的實(shí)際工作崗位能力需求，中國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在人才瓶頸。

學(xué)校和軟件服務(wù)外包企業(yè)應(yīng)通過建立長期緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，協(xié)同完成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)。在校企合作人才培養(yǎng)協(xié)同模型中，高校人才培養(yǎng)應(yīng)緊貼企業(yè)的實(shí)際人才需求，并在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中緊跟企業(yè)的人才規(guī)格變化，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能做到基本符合企業(yè)實(shí)際工作崗位的能力需求。實(shí)踐能力培養(yǎng)影響畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和他們職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，要重視專業(yè)和崗位綜合這兩方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校要對(duì)校企合作模式和途徑進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面緊貼軟件外包企業(yè)、服務(wù)軟件行業(yè)、推動(dòng)地方軟件產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 楊繼軍，張如慶，張二震.承接國際服務(wù)外包與長三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)[J].南京社會(huì)科學(xué)，2008（05）：1-7.

[2] 吳潔.國際服務(wù)外包的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策[J].國際經(jīng)濟(jì)合作，2007（05）：24-27.

[3] 陳小虎.在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展—關(guān)于我校實(shí)施“南京戰(zhàn)略”的思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）：1-4.

[4] 顧玲妹.嘉興服務(wù)外包發(fā)展研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：37-43.

作者簡介：

王智鋼（1973-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：軟件工程，數(shù)據(jù)挖掘研究.

張 燕（1969-），女，博士，教授.研究領(lǐng)域：軟件工程.

田祥宏（1971-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：軟件工程.

李廣水（1966-），男，博士，教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘.endprint

4 實(shí)踐能力培養(yǎng)（Practical ability training）

專業(yè)實(shí)踐技能要求高，崗位綜合能力要求強(qiáng)是軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。教育部2010年正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?？蓱?yīng)用CDIO工程教育思想，采用卓越工程師培養(yǎng)模式，建立起完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

為突出專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校采用校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合，三線并舉的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。三線是指：由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)構(gòu)成的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主線；由實(shí)習(xí)實(shí)踐構(gòu)成的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主線；由學(xué)科競賽、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、科技作品競賽等構(gòu)成的課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)主線。

在課程層面上，我校也非常重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，以軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程為例。首先，該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及配套的課程設(shè)計(jì)三部分，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，依托軟件工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)級(jí)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試相關(guān)軟件，包括Logicscope、IBM Rational RFT等，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。第三，引進(jìn)企業(yè)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試項(xiàng)目案例，作為學(xué)生學(xué)習(xí)樣本。第四，組織課程輔助教學(xué)軟件的開發(fā)，提高測(cè)試用例設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)效果。第五，組織軟件模擬評(píng)審，模擬企業(yè)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試工作實(shí)際情境。

5 校企合作（School enterprise cooperation）

CDIO工程教育模式為校企合作人才培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)校企協(xié)同合作提出了更高的要求，在軟件技術(shù)快速更新，軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)下，校企協(xié)同、廣泛合作是做好軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的可行之路。校企合作按照合作內(nèi)容可分為專業(yè)人才培養(yǎng)合作等七種，詳見表1。

6 結(jié)論（Conclusion）

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，必須對(duì)服務(wù)外包專業(yè)化人才培養(yǎng)予以充分重視。服務(wù)外包人才培養(yǎng)規(guī)格具有自身的顯著特點(diǎn)，高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)周期長，知識(shí)更新較慢，學(xué)生實(shí)踐能力不足，畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)用人需求之間差距很大，培養(yǎng)出來的人才難以勝任外包企業(yè)的實(shí)際工作崗位能力需求，中國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在人才瓶頸。

學(xué)校和軟件服務(wù)外包企業(yè)應(yīng)通過建立長期緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，協(xié)同完成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)。在校企合作人才培養(yǎng)協(xié)同模型中，高校人才培養(yǎng)應(yīng)緊貼企業(yè)的實(shí)際人才需求，并在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中緊跟企業(yè)的人才規(guī)格變化，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能做到基本符合企業(yè)實(shí)際工作崗位的能力需求。實(shí)踐能力培養(yǎng)影響畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和他們職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，要重視專業(yè)和崗位綜合這兩方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校要對(duì)校企合作模式和途徑進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面緊貼軟件外包企業(yè)、服務(wù)軟件行業(yè)、推動(dòng)地方軟件產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 楊繼軍，張如慶，張二震.承接國際服務(wù)外包與長三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)[J].南京社會(huì)科學(xué)，2008（05）：1-7.

[2] 吳潔.國際服務(wù)外包的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策[J].國際經(jīng)濟(jì)合作，2007（05）：24-27.

[3] 陳小虎.在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展—關(guān)于我校實(shí)施“南京戰(zhàn)略”的思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）：1-4.

[4] 顧玲妹.嘉興服務(wù)外包發(fā)展研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：37-43.

作者簡介：

王智鋼（1973-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：軟件工程，數(shù)據(jù)挖掘研究.

張 燕（1969-），女，博士，教授.研究領(lǐng)域：軟件工程.

田祥宏（1971-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：軟件工程.

李廣水（1966-），男，博士，教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘.endprint

4 實(shí)踐能力培養(yǎng)（Practical ability training）

專業(yè)實(shí)踐技能要求高，崗位綜合能力要求強(qiáng)是軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。教育部2010年正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?？蓱?yīng)用CDIO工程教育思想，采用卓越工程師培養(yǎng)模式，建立起完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

為突出專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校采用校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合，三線并舉的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。三線是指：由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)構(gòu)成的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主線；由實(shí)習(xí)實(shí)踐構(gòu)成的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主線；由學(xué)科競賽、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、科技作品競賽等構(gòu)成的課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)主線。

在課程層面上，我校也非常重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，以軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程為例。首先，該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及配套的課程設(shè)計(jì)三部分，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，依托軟件工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)級(jí)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試相關(guān)軟件，包括Logicscope、IBM Rational RFT等，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。第三，引進(jìn)企業(yè)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試項(xiàng)目案例，作為學(xué)生學(xué)習(xí)樣本。第四，組織課程輔助教學(xué)軟件的開發(fā)，提高測(cè)試用例設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)效果。第五，組織軟件模擬評(píng)審，模擬企業(yè)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試工作實(shí)際情境。

5 校企合作（School enterprise cooperation）

CDIO工程教育模式為校企合作人才培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)校企協(xié)同合作提出了更高的要求，在軟件技術(shù)快速更新，軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)下，校企協(xié)同、廣泛合作是做好軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的可行之路。校企合作按照合作內(nèi)容可分為專業(yè)人才培養(yǎng)合作等七種，詳見表1。

6 結(jié)論（Conclusion）

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，必須對(duì)服務(wù)外包專業(yè)化人才培養(yǎng)予以充分重視。服務(wù)外包人才培養(yǎng)規(guī)格具有自身的顯著特點(diǎn)，高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)周期長，知識(shí)更新較慢，學(xué)生實(shí)踐能力不足，畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)用人需求之間差距很大，培養(yǎng)出來的人才難以勝任外包企業(yè)的實(shí)際工作崗位能力需求，中國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在人才瓶頸。

學(xué)校和軟件服務(wù)外包企業(yè)應(yīng)通過建立長期緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，協(xié)同完成軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)。在校企合作人才培養(yǎng)協(xié)同模型中，高校人才培養(yǎng)應(yīng)緊貼企業(yè)的實(shí)際人才需求，并在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中緊跟企業(yè)的人才規(guī)格變化，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能做到基本符合企業(yè)實(shí)際工作崗位的能力需求。實(shí)踐能力培養(yǎng)影響畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和他們職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，要重視專業(yè)和崗位綜合這兩方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校要對(duì)校企合作模式和途徑進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面緊貼軟件外包企業(yè)、服務(wù)軟件行業(yè)、推動(dòng)地方軟件產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 楊繼軍，張如慶，張二震.承接國際服務(wù)外包與長三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)[J].南京社會(huì)科學(xué)，2008（05）：1-7.

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作者簡介：

王智鋼（1973-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：軟件工程，數(shù)據(jù)挖掘研究.

張 燕（1969-），女，博士，教授.研究領(lǐng)域：軟件工程.

田祥宏（1971-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：軟件工程.

李廣水（1966-），男，博士，教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘.endprint