陳熹

摘 要：如何讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方不受時(shí)間和空間的限制，形成一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而智慧的去學(xué)、去教、去輔導(dǎo)，是擺在我們面前一個(gè)迫切需要解決的問題。泡桐樹小學(xué)通過校企合作的模式，使用時(shí)下最為流行、實(shí)用的基于移動(dòng)終端的軟件開發(fā)技術(shù)，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)量身定制了一套課外應(yīng)用軟件。通過使用該軟件，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了拓展和延伸，教育從群體走向了個(gè)體，落到了實(shí)處，學(xué)生可以個(gè)性化地智慧學(xué)習(xí)，老師可以針對(duì)性地教學(xué)預(yù)設(shè)，家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單化地單獨(dú)輔導(dǎo)，素質(zhì)教育得到了充分的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智慧教育；課外應(yīng)用軟件；數(shù)據(jù)分析；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）12-0018-03

一、軟件的研發(fā)

1.軟件的研發(fā)背景

為了努力追求更高水平的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的靈活性、動(dòng)態(tài)性和高效性，倡導(dǎo)“智慧教育”這一科學(xué)實(shí)踐，以“智慧決策”引領(lǐng)“智慧管理”，圍繞“智慧學(xué)校，智慧教師，智慧學(xué)生，智慧課堂，智慧評(píng)價(jià)”的發(fā)展目標(biāo)，積極探索和實(shí)踐轉(zhuǎn)變區(qū)域教育發(fā)展方式，我校教師緊緊抓住“智慧教育”的核心目標(biāo)——培養(yǎng)“智慧學(xué)生”，展開了一系列理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，首先，是領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，大家討論，推行“智慧教育”，培養(yǎng)“智慧學(xué)生”，是追求更高水平素質(zhì)教育的發(fā)展共識(shí)。圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”，“怎樣培養(yǎng)人的問題”，先后召開支部會(huì)、校務(wù)會(huì)、中層干部會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班組會(huì)、職工會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等各種形式的會(huì)議，讓參會(huì)者各抒己見，暢所欲言，仁者見仁，智者見智，集思廣益，精彩薈萃，為明確“智慧教育”的發(fā)展方向，為探索“智慧學(xué)生”的培養(yǎng)方式作好了思想上的充分準(zhǔn)備。其次，是教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)參與，建設(shè)“智慧課堂”，培養(yǎng)“智慧學(xué)生”，是推進(jìn)區(qū)域教育綜合改革的根本途徑。教育的宗旨是促進(jìn)人的全面發(fā)展。培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)和豐富的科學(xué)文化知識(shí)，為人類社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。發(fā)展“智慧教育”培養(yǎng)“智慧學(xué)生”，其重中之重在于：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧，學(xué)校、社會(huì)和家庭，形成合力，營(yíng)造有利于“智慧學(xué)生”健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

2.軟件的研發(fā)目的

在智慧教育思想的啟迪和指引下，我們將傳統(tǒng)的情趣激發(fā)和現(xiàn)代化的教育手段相結(jié)合，經(jīng)過艱難繁雜的實(shí)驗(yàn)演練和精益求精的檢查審核，研發(fā)出了針對(duì)北師大版教材的小學(xué)生課外學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，其目的是：

（1）讓學(xué)生在玩中增長(zhǎng)見識(shí)。寓教于樂是行之有效的科學(xué)教育方法，針對(duì)孩子愛好卡通動(dòng)漫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用軟件，讓孩子在玩中掌握知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。

（2）讓老師智慧的了解學(xué)生。學(xué)生學(xué)得怎樣，練得怎樣，知識(shí)的把握程度怎樣，老師需要及時(shí)的掌控與指導(dǎo)，運(yùn)用該軟件，這些問題都會(huì)迎刃而解。

（3）讓家長(zhǎng)輕松的參與教育。子女成人成才是家長(zhǎng)最大的期盼，然而相當(dāng)一部分家長(zhǎng)卻缺乏科學(xué)的方法，該軟件的誕生與應(yīng)用，為家長(zhǎng)參與教育提供了時(shí)尚的技術(shù)和有效的手段。

（4）讓優(yōu)質(zhì)教育回報(bào)社會(huì)。優(yōu)質(zhì)教育、均衡教育是國家教育發(fā)展的方向，讓公眾共享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓地方推進(jìn)均衡教育發(fā)展，是該軟件研發(fā)與應(yīng)用的初衷，從而讓智慧的火花光芒四射，讓智慧的教育前程似錦。

3.軟件的功能特點(diǎn)

（1）全面覆蓋

該軟件的適用對(duì)象為小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生及其老師和家長(zhǎng)，緊密結(jié)合教材，涵蓋數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。其早期版本是一款獨(dú)立的軟件，通過發(fā)展完善，能與其他系統(tǒng)協(xié)同工作，組合形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)。

（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

該軟件旨在幫助學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，在課外練習(xí)與輔導(dǎo)活動(dòng)中怡然自得，事半功倍。因而在硬件技術(shù)上力求達(dá)到簡(jiǎn)易輕便，科學(xué)合理，內(nèi)存使用情況控制在20M以內(nèi)，搭載于IOS、Android、Windows Phone等操作系統(tǒng)的移動(dòng)設(shè)備上均可使用。

（3）技術(shù)創(chuàng)新

該軟件具有數(shù)據(jù)挖掘功能，能識(shí)錯(cuò)糾錯(cuò)，能預(yù)測(cè)每一個(gè)學(xué)生情況，分析學(xué)生出錯(cuò)原因，給出標(biāo)準(zhǔn)示范，自動(dòng)生成同類型練習(xí)，從而掌握相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生、老師和家長(zhǎng)智慧地教與學(xué)。軟件通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語課程內(nèi)容電子化，形象化，方便教師、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，信息傳遞。學(xué)生可隨時(shí)隨地個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可通過該軟件發(fā)布作業(yè)信息，與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻保持溝通，在線輔導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生作業(yè)練習(xí)完成情況等。

（4）操作簡(jiǎn)單

該軟件界面漂亮整潔，操作簡(jiǎn)單易行，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，對(duì)用戶的要求也只是會(huì)簡(jiǎn)單的操作手機(jī)、平板電腦等，并不需要較高的文化水平。

4.軟件的科學(xué)價(jià)值

該軟件的研發(fā)與應(yīng)用，得到了學(xué)生、老師與家長(zhǎng)的支持與喜愛。其科學(xué)價(jià)值是讓學(xué)生老師和家長(zhǎng)在輕松愉悅的課外練習(xí)與輔導(dǎo)活動(dòng)中，溫故知新，攻堅(jiān)克難，舉一反三，觸類旁通。他們使用該軟件的相互關(guān)系，可通過如下簡(jiǎn)圖理解與把握。

二、軟件的應(yīng)用

該軟件在研發(fā)過程中，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)特征和層次結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的操作方法，大大方便了用戶。

1.馳騁語文天地的好幫手

語言文字不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它是人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪须x不開的交流交際的重要工具。小學(xué)階段不僅要讓學(xué)生積累語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身學(xué)習(xí)的能力,使其審美情趣得到陶冶，意志品格得到培養(yǎng)，文化底蘊(yùn)得以建立。而合適的課外學(xué)習(xí)軟件就是掌握語言文字藝術(shù)的好幫手，它讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更輕松，更愉快，它讓老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文更及時(shí)、更方便。如：語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫、思等各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成了辨音、填空、連線、選擇、判斷等游戲項(xiàng)目，表現(xiàn)在設(shè)計(jì)了針對(duì)不同階段學(xué)生習(xí)字的筆順筆畫、形聲字各個(gè)部分組合出新字、拖字組詞、看拼音寫字、詞語（句子）填空過關(guān)、古詩句的靈活運(yùn)用、名家名篇的賞析、古漢語的基礎(chǔ)知識(shí)等游戲。讓孩子們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，從而有利于語文知識(shí)的掌握與積累，有利于語文難關(guān)的破解與攻克。

例1：小學(xué)一年級(jí)《元宵節(jié)》的學(xué)習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)主題情景模式給出一個(gè)元宵節(jié)的場(chǎng)景，學(xué)生以第一視角的形式進(jìn)入其中，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

（1）把句子補(bǔ)充完整。

①元宵節(jié)的晚上, ______ 在一起______ 。

②______,______在一起______ 。

（2）組詞

節(jié)（） 歡（） 正（） 全（）

花（） 吹（） 在（） 金（）

各（） 吐（） 燈（） 六（）

名（） 肚（） 打（） 立（）

例2：針對(duì)高段學(xué)生的賞析《蜀道難》，設(shè)計(jì)游戲“勇攀高峰”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，模擬出自己攀登山峰的過程，通過對(duì)詩句、譯文的正確回答，一級(jí)一級(jí)向上攀爬，最終達(dá)到頂峰的同時(shí)，對(duì)全文也有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以通過軟件的功能與同學(xué)比較完成時(shí)間的多少，對(duì)應(yīng)詩句的掌握程度。

2.探究數(shù)學(xué)奧妙的好伙伴

大家知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常奇妙，如果教學(xué)得法，在邏輯思維和發(fā)散思維的空間里，可以自由的飛翔，就小學(xué)生特點(diǎn)而言，我們目前主要從口算，速算等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)軟件，以從小培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成口算，速算的習(xí)慣，其定位就是課后輔導(dǎo)工具，它的呈現(xiàn)內(nèi)容來源于課堂、來源于教材、來源于老師的教學(xué)進(jìn)度、來源于學(xué)生不同時(shí)期（按學(xué)期、按單元等）應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。（如圖2所示）

如學(xué)生在做100以內(nèi)的加減算式時(shí)，如果答案正確，系統(tǒng)或以音樂，或以圖像予以肯定嘉獎(jiǎng)，如果出錯(cuò)，系統(tǒng)則會(huì)分析該學(xué)生出錯(cuò)原因,給出測(cè)試結(jié)果（如圖3所示），點(diǎn)擊錯(cuò)誤原因軟件會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)解題過程，以供參考改正，同時(shí)會(huì)自動(dòng)生成糾正該錯(cuò)誤的類型題練習(xí),并記錄該學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，供教師、家長(zhǎng)、學(xué)生檢查糾正。

每個(gè)學(xué)生任何一次的練習(xí)，系統(tǒng)都會(huì)有記錄分析，軟件智能分析預(yù)測(cè)每一個(gè)學(xué)生的具體情況后，通過網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果反饋給老師，老師輕松地知道每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)、教學(xué)、輔導(dǎo)。老師通過反饋情況，在教學(xué)中、習(xí)題布置中對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都可以進(jìn)行有針對(duì)性的要求，學(xué)生也可以通過分析預(yù)測(cè)有針對(duì)性、選擇性地智慧學(xué)習(xí)。（如圖4所示）

3.暢游英語海洋的好向?qū)?/p>

英語是世界上使用范圍廣，使用人口多的一種語言工具，對(duì)于長(zhǎng)期居住在中國，生活工作在中文語言環(huán)境中的人來說，學(xué)習(xí)英語則有不少的困難，家長(zhǎng)想要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是比較困難的，小學(xué)生們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)軟件，英語教學(xué)活動(dòng)中的單詞記憶，口語表達(dá)，閱讀理解等方面都會(huì)駕輕就熟。而我們的軟件特點(diǎn)之一便是針對(duì)傳統(tǒng)記憶英語單詞方式低效乏味的問題，將時(shí)下所提倡的故事閱讀教學(xué)制作成恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境模式，提供標(biāo)準(zhǔn)單詞發(fā)音與自錄音對(duì)比，將大量名詞制作成具有卡通風(fēng)格的圖片展示，打破傳統(tǒng)死記硬背方式，強(qiáng)調(diào)單詞立體記憶法，讓學(xué)生在平時(shí)生活中養(yǎng)成見到實(shí)物即聯(lián)想到英語單詞的好習(xí)慣。這樣一來，背單詞自然事半功倍。

例3：學(xué)生在閱讀《We went to the Great Wall》一課課文的時(shí)候，當(dāng)他讀到the Great Wall這個(gè)詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)提示“是否學(xué)習(xí)”，點(diǎn)擊“是”選項(xiàng)后，便會(huì)進(jìn)入一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有聲音、有圖片，并會(huì)出現(xiàn)一些有關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫，比如climb the Great Wall，通過這樣形象的方式，學(xué)生就會(huì)更快、更牢固的記住單詞。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展在改變我們工作和生活的同時(shí)，也確實(shí)改變了教育的方式，帶給教育許多的便利和精彩，通過基于移動(dòng)終端設(shè)備研發(fā)的課外應(yīng)用軟件逐漸推廣使用，確實(shí)能實(shí)現(xiàn)“身邊無小事、處處皆教育”這個(gè)理想，但對(duì)于如何更準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)？如何與常規(guī)教學(xué)更加緊密結(jié)合？如何制定更為切實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何讓軟件具有更大的推廣價(jià)值？則是我們下一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東. 多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用[M]. 北京：電子工業(yè)出版社,1996.

[2]維克托·邁爾-舍恩伯格. 大數(shù)據(jù)時(shí)代[M]. 浙江人民出版社,2012(3).

[3]黃美璇. 我國教育游戲軟件有效設(shè)計(jì)與開發(fā)初探[J].福建電腦,2009（7）.

[4]袁金華主編. 課堂教學(xué)論[M]. 江蘇教育出版社, 1998.

如學(xué)生在做100以內(nèi)的加減算式時(shí)，如果答案正確，系統(tǒng)或以音樂，或以圖像予以肯定嘉獎(jiǎng)，如果出錯(cuò)，系統(tǒng)則會(huì)分析該學(xué)生出錯(cuò)原因,給出測(cè)試結(jié)果（如圖3所示），點(diǎn)擊錯(cuò)誤原因軟件會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)解題過程，以供參考改正，同時(shí)會(huì)自動(dòng)生成糾正該錯(cuò)誤的類型題練習(xí),并記錄該學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，供教師、家長(zhǎng)、學(xué)生檢查糾正。

每個(gè)學(xué)生任何一次的練習(xí)，系統(tǒng)都會(huì)有記錄分析，軟件智能分析預(yù)測(cè)每一個(gè)學(xué)生的具體情況后，通過網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果反饋給老師，老師輕松地知道每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)、教學(xué)、輔導(dǎo)。老師通過反饋情況，在教學(xué)中、習(xí)題布置中對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都可以進(jìn)行有針對(duì)性的要求，學(xué)生也可以通過分析預(yù)測(cè)有針對(duì)性、選擇性地智慧學(xué)習(xí)。（如圖4所示）

3.暢游英語海洋的好向?qū)?/p>

英語是世界上使用范圍廣，使用人口多的一種語言工具，對(duì)于長(zhǎng)期居住在中國，生活工作在中文語言環(huán)境中的人來說，學(xué)習(xí)英語則有不少的困難，家長(zhǎng)想要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是比較困難的，小學(xué)生們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)軟件，英語教學(xué)活動(dòng)中的單詞記憶，口語表達(dá)，閱讀理解等方面都會(huì)駕輕就熟。而我們的軟件特點(diǎn)之一便是針對(duì)傳統(tǒng)記憶英語單詞方式低效乏味的問題，將時(shí)下所提倡的故事閱讀教學(xué)制作成恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境模式，提供標(biāo)準(zhǔn)單詞發(fā)音與自錄音對(duì)比，將大量名詞制作成具有卡通風(fēng)格的圖片展示，打破傳統(tǒng)死記硬背方式，強(qiáng)調(diào)單詞立體記憶法，讓學(xué)生在平時(shí)生活中養(yǎng)成見到實(shí)物即聯(lián)想到英語單詞的好習(xí)慣。這樣一來，背單詞自然事半功倍。

例3：學(xué)生在閱讀《We went to the Great Wall》一課課文的時(shí)候，當(dāng)他讀到the Great Wall這個(gè)詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)提示“是否學(xué)習(xí)”，點(diǎn)擊“是”選項(xiàng)后，便會(huì)進(jìn)入一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有聲音、有圖片，并會(huì)出現(xiàn)一些有關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫，比如climb the Great Wall，通過這樣形象的方式，學(xué)生就會(huì)更快、更牢固的記住單詞。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展在改變我們工作和生活的同時(shí)，也確實(shí)改變了教育的方式，帶給教育許多的便利和精彩，通過基于移動(dòng)終端設(shè)備研發(fā)的課外應(yīng)用軟件逐漸推廣使用，確實(shí)能實(shí)現(xiàn)“身邊無小事、處處皆教育”這個(gè)理想，但對(duì)于如何更準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)？如何與常規(guī)教學(xué)更加緊密結(jié)合？如何制定更為切實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何讓軟件具有更大的推廣價(jià)值？則是我們下一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東. 多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用[M]. 北京：電子工業(yè)出版社,1996.

[2]維克托·邁爾-舍恩伯格. 大數(shù)據(jù)時(shí)代[M]. 浙江人民出版社,2012(3).

[3]黃美璇. 我國教育游戲軟件有效設(shè)計(jì)與開發(fā)初探[J].福建電腦,2009（7）.

[4]袁金華主編. 課堂教學(xué)論[M]. 江蘇教育出版社, 1998.

如學(xué)生在做100以內(nèi)的加減算式時(shí)，如果答案正確，系統(tǒng)或以音樂，或以圖像予以肯定嘉獎(jiǎng)，如果出錯(cuò)，系統(tǒng)則會(huì)分析該學(xué)生出錯(cuò)原因,給出測(cè)試結(jié)果（如圖3所示），點(diǎn)擊錯(cuò)誤原因軟件會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)解題過程，以供參考改正，同時(shí)會(huì)自動(dòng)生成糾正該錯(cuò)誤的類型題練習(xí),并記錄該學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，供教師、家長(zhǎng)、學(xué)生檢查糾正。

每個(gè)學(xué)生任何一次的練習(xí)，系統(tǒng)都會(huì)有記錄分析，軟件智能分析預(yù)測(cè)每一個(gè)學(xué)生的具體情況后，通過網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果反饋給老師，老師輕松地知道每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)、教學(xué)、輔導(dǎo)。老師通過反饋情況，在教學(xué)中、習(xí)題布置中對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都可以進(jìn)行有針對(duì)性的要求，學(xué)生也可以通過分析預(yù)測(cè)有針對(duì)性、選擇性地智慧學(xué)習(xí)。（如圖4所示）

3.暢游英語海洋的好向?qū)?/p>

英語是世界上使用范圍廣，使用人口多的一種語言工具，對(duì)于長(zhǎng)期居住在中國，生活工作在中文語言環(huán)境中的人來說，學(xué)習(xí)英語則有不少的困難，家長(zhǎng)想要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是比較困難的，小學(xué)生們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)軟件，英語教學(xué)活動(dòng)中的單詞記憶，口語表達(dá)，閱讀理解等方面都會(huì)駕輕就熟。而我們的軟件特點(diǎn)之一便是針對(duì)傳統(tǒng)記憶英語單詞方式低效乏味的問題，將時(shí)下所提倡的故事閱讀教學(xué)制作成恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境模式，提供標(biāo)準(zhǔn)單詞發(fā)音與自錄音對(duì)比，將大量名詞制作成具有卡通風(fēng)格的圖片展示，打破傳統(tǒng)死記硬背方式，強(qiáng)調(diào)單詞立體記憶法，讓學(xué)生在平時(shí)生活中養(yǎng)成見到實(shí)物即聯(lián)想到英語單詞的好習(xí)慣。這樣一來，背單詞自然事半功倍。

例3：學(xué)生在閱讀《We went to the Great Wall》一課課文的時(shí)候，當(dāng)他讀到the Great Wall這個(gè)詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)提示“是否學(xué)習(xí)”，點(diǎn)擊“是”選項(xiàng)后，便會(huì)進(jìn)入一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有聲音、有圖片，并會(huì)出現(xiàn)一些有關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫，比如climb the Great Wall，通過這樣形象的方式，學(xué)生就會(huì)更快、更牢固的記住單詞。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展在改變我們工作和生活的同時(shí)，也確實(shí)改變了教育的方式，帶給教育許多的便利和精彩，通過基于移動(dòng)終端設(shè)備研發(fā)的課外應(yīng)用軟件逐漸推廣使用，確實(shí)能實(shí)現(xiàn)“身邊無小事、處處皆教育”這個(gè)理想，但對(duì)于如何更準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)？如何與常規(guī)教學(xué)更加緊密結(jié)合？如何制定更為切實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何讓軟件具有更大的推廣價(jià)值？則是我們下一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東. 多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用[M]. 北京：電子工業(yè)出版社,1996.

[2]維克托·邁爾-舍恩伯格. 大數(shù)據(jù)時(shí)代[M]. 浙江人民出版社,2012(3).

[3]黃美璇. 我國教育游戲軟件有效設(shè)計(jì)與開發(fā)初探[J].福建電腦,2009（7）.

[4]袁金華主編. 課堂教學(xué)論[M]. 江蘇教育出版社, 1998.