李海燕

由于鋼琴寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果，已成為中小學音樂教學中必不可少的教學工具，鋼琴應用能力也相應地成了中小學音樂教師核心的職業(yè)能力和一項教學基本功。中小學音樂教師的鋼琴應用能力是指教師運用鋼琴來為教學服務的能力，其內容主要包括鋼琴視奏能力和演奏表現(xiàn)力、即興伴奏能力、自彈自唱能力等方面。音樂教師具備相應的鋼琴應用能力有利于他們更有效地開展音樂課堂教學。長期以來，高等師范院校在鋼琴專業(yè)必修課中，往往以訓練學生個人演奏能力為主，不注重學生專業(yè)從教能力的培養(yǎng)，這既不利于學生就業(yè)也不利于日后從事中小學音樂教學的開展。出現(xiàn)這些問題的原因，很大程度上與目前高師音樂教育專業(yè)課程設置、教學內容等有密切的關系。因此，如何通過進一步完善高師鋼琴教學方法和教學內容，使學生在鋼琴專業(yè)技能課學習基礎上，既能掌握“怎樣學”，又能懂得“怎樣教”、“怎樣運用”，加強畢業(yè)生的鋼琴教學實踐能力和鋼琴在中小學音樂教學中的應用能力，對高等師范音樂鋼琴教學改革具有重要意義。

1 高等師范院校鋼琴教學的現(xiàn)狀和面臨的問題

（1）高師音樂專業(yè)學生的音樂教學能力面臨更高要求。從目前的教學實踐看，鋼琴教學面臨著以下幾方面問題和現(xiàn)實：

第一，近年來，隨著高校擴招，出現(xiàn)了生源質量普遍下降、鋼琴基礎普遍不高的情況。要想在大學短短三四年中全面提高學生的鋼琴彈奏技巧可行性不大，教學重點必須有所取舍。第二，我校學生畢業(yè)后，大部分從事中小學音樂教育。作為中小學音樂教師，相較于高深的彈奏技巧而言，如何應用鋼琴來為中小學音樂教學服務的能力更加重要，對學生的就業(yè)以及日常教學工作更有意義。第三，國家教育部對高師音樂專業(yè)學生的音樂教學能力提出了更高更明確的要求。因此，不論是教育部的要求，還是學生就業(yè)及工作的現(xiàn)實要求，都有必要在高師鋼琴課程中加強鋼琴在中小學音樂教學應用能力的培養(yǎng)。

（2）生源質量普遍下降，鋼琴基礎普遍不高。近年來，隨著高校擴招，出現(xiàn)了生源質量普遍下降，鋼琴基礎普遍不高的情況。在傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)必修課中，往往以訓練學生個人演奏能力為主，卻忽視了學生專業(yè)從教能力的培養(yǎng)，從而導致一些學生畢業(yè)后從教能力的缺乏。課題組通過走訪、電話、網(wǎng)絡等形式，對畢業(yè)學生進行了回訪，走訪各中小學及教育主管部門，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職及日常教學的過程中普遍存在的突出問題主要有：和聲與曲式水平較差、作品分析能力不高、鋼琴即興伴奏能力欠缺、鋼琴演奏表現(xiàn)力較差等問題，不能很好地適應教學實際的要求，既不利于學生就業(yè)，也不利于中小學音樂教學目標的全面實現(xiàn)。因此，有必要對原教學內容及形式進行改革。

2 教學改革的措施

針對目前教學中存在的部分學生鋼琴視奏能力、即興伴奏能力和演奏表現(xiàn)力等鋼琴應用能力較差，課堂內容與學生日后工作需求結合不夠緊密，針對性不夠強，不能很好地適應就業(yè)考試和教學實際的要求等問題，課題組在高師鋼琴課程教學實踐中進行了以下的改革和調整，對如何加強鋼琴在中小學音樂教學應用能力的培養(yǎng)方面進行了探索。

（1）加強視奏能力的訓練。視奏是鋼琴演奏的基本技能之一，是鋼琴教學不可缺少的重要內容。它可以讓學生縮短練琴時間，提高學習效率，能較快地接觸更多的音樂作品，擴展音樂視野，同時也有利于學生的演奏、伴奏能力的提高。視奏能力不過關，則即興伴奏、演奏都無從談起。在加強學生的視奏能力方面，我們主要采取以下三方面措施：

第一，在教學過程中加強學生的識譜能力。要求學生拿到一首新曲子不要急于彈奏，先看譜，對曲子進行分析，看清楚調號、譜號、拍號、臨時升降記號、節(jié)奏、速度、時值、指法、休止符等等。要求學生養(yǎng)成多看譜少看手的良好習慣，做到眼睛看譜、耳朵聽音、手指指法正確，三者協(xié)調配合，才能提高視奏能力。第二，要求學生進行分手試奏。很多學生一拿到新譜子沒仔細看，就雙手一起彈奏，因對曲子不熟悉彈得斷斷續(xù)續(xù)，甚至彈錯音也不知道，這種習慣是很不好的。正確做法是要認真讀譜，然后選擇合適的速度分手視奏，以保證樂句的連貫性和樂曲的完整性，練熟以后再雙手彈奏。在練習過程中要做到音彈準確、節(jié)奏準確、指法準確，善于發(fā)現(xiàn)譜面所傳遞的信息，如節(jié)拍、連線、跳音、力度記號等等。第三，要求學生掌握良好的練習速度。斷斷續(xù)續(xù)地彈奏是學生練琴中常見的毛病，其原因之一就是由于練習的速度偏快，超過了識譜的熟練程度，而這種毛病又往往在反復的練習中不知不覺地被強化。所以，只有在練琴時始終保持練習速度和識譜熟練程度的統(tǒng)一，才能事半功倍地提高視奏能力。

（2）加強鋼琴即興伴奏能力。鋼琴即興伴奏是一種最常用、最實用并且最能體現(xiàn)一名音樂教師的綜合能力的鋼琴演奏技能。音樂教育專業(yè)學生主要的就業(yè)方向就是中小學音樂教師工作，將來不管在課堂教學還是各種歌詠比賽課外音樂活動上，都有可能用到鋼琴伴奏。因此，作為音樂教育專業(yè)學生，掌握好鋼琴即興伴奏這一項專業(yè)技能是至關重要的。鋼琴即興伴奏包括鋼琴彈奏技巧、音樂基礎理論的駕馭能力與創(chuàng)作實踐能力。彈好即鋼琴即興伴奏須將這三方面完美結合，最終形成藝術形態(tài)表現(xiàn)出來。面對學生鋼琴基礎參差不齊的現(xiàn)狀，課題組對如何加強鋼琴即興伴奏能力，主要采取了以下五方面措施：

第一，培養(yǎng)學生良好的鋼琴彈奏技巧。鋼琴彈奏技巧掌握的好壞直接影響即興伴奏的發(fā)揮，沒有一定的基礎，即興伴奏就無從談起。因此，對一些基礎差的學生重點加強了手指的能力訓練。要求熟練掌握24個大小調的音階、琶音、和弦、半音階、八度等基本練習，加強移調訓練，多看譜彈奏，為即興伴奏能力打下良好的基礎。第二，要求學生具備一定的和聲理論知識，合理編排和聲。第三，指導學生根據(jù)作品的風格編配合適的伴奏音型。第四，培養(yǎng)學生良好的配合能力。作為中小學音樂教師，經(jīng)常要帶領學生參加各種歌詠比賽，并為學生伴奏。這時，就要求教師具備良好的配合能力。我們采取模擬配合的教學方法，由一名學生演唱，另一名學生伴奏，增強配合能力。伴奏過程中，要求伴奏者時刻明白自己與演唱者的主次關系，切忌喧賓奪主，伴奏聲音過響，或者過于突出自己的鋼琴技巧，都會影響演唱者的正常發(fā)揮。還要求伴奏者時時刻刻聆聽演唱者的情緒變化、節(jié)奏變化，萬一演唱者出現(xiàn)了一點失誤，伴奏者要迅速做出反應，及時加以調整，幫助演唱者解決演唱過程中所遇到的問題，盡量把失誤減少到最低。第五，培養(yǎng)學生具備一定的課堂引導能力。作為中小學音樂教師，伴奏的另一大功用就是課堂教學。在課堂教學中，伴奏往往起著引導的作用。好的伴奏能創(chuàng)造出一種情感氛圍，激發(fā)學生的情緒，調動學生演唱歌曲的熱情和積極性。其次中小學生歌唱過程中，音準和節(jié)奏是最容易出問題的兩個方面。因此，我們著重加強學生的課堂引導能力，指導學生如何通過鋼琴的節(jié)奏變化、力度變化，來帶動歌唱者回到正確的音準和節(jié)奏上來。

（3）加強鋼琴演奏表現(xiàn)力。作為一名音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要掌握良好的視奏能力、隨機應變的伴奏能力，還要具備一定的鋼琴演奏表現(xiàn)力。這一點不論在應聘求職方面，示范教學激發(fā)學生興趣方面，還是將來代表學校參加各類音樂活動、比賽等方面，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

第一，提高學生對音樂作品的整體把握?，F(xiàn)在很多學生在彈奏作品時一味地只注重技巧，而忽略了最重要的音樂表現(xiàn)，致使彈奏的作品干巴巴的，毫無內涵可言。所以我們應當把提高音樂表現(xiàn)力作為鋼琴教學的重要目標之一。提高學生對音樂作品的整體把握，就要讓學生了解不同時期不同風格的音樂，了解每個時期的代表人物，就能更好地去分析作品，了解作曲家的創(chuàng)作背景，掌握作品的音樂風格。第二，培養(yǎng)學生準確把握樂曲的情緒特點。把握樂曲的情緒特點是增強音樂表現(xiàn)力的前提和有效途徑。在幫助學生定位樂曲的風格時，除了幫助學生認真分析和把握作曲家的意圖等之外，更注重啟發(fā)學生理解和表達樂曲的內容。一是要求學生要注意每首樂曲的速度標記、表情記號等等作曲家所提供的“音樂信息”，從中準確地把握樂曲的情緒特點。二是采取引導法，通過描述和分析，讓學生知道作曲家的創(chuàng)作意圖，把握樂曲中各個段落、各個層面的音樂中的情緒變化或者說是情感脈絡。第三，培養(yǎng)學生良好的演奏心理素質。一是要求學生演出前充分準備，緩減心理負擔。在準備階段，就要一絲不茍、嚴肅認真地對待每一個音符、每一組動作、每一種技巧和每一段樂思，真正扎實地掌握，確保準確無誤。二是上場前，應平靜下來，使呼吸均勻流暢，獲得一種平和、鎮(zhèn)定的感覺；也可有意識地通過手指肌肉的運動來刺激大腦，使神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)功能恢復正常。三是強化自我暗示，只要走到了鋼琴前，就要有一種“舍我其誰”的自信與冷靜，為自己加油、打氣，因為自信是成功的前提和基礎。endprint