蔡玉芝

摘 要：閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時各科教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關重要了。思想品德課本是學生學習思想品德課的載體，體現(xiàn)思想品德課程標準，是中考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！睂W生的課本閱讀能力如何，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的中考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在思想品德課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀理解政治課本知識的策略和方法。

關鍵詞：思品；閱讀；粗讀；細讀；批讀

1 粗讀

好書不厭百會讀，真正給自己啟發(fā)的往往是所讀中很少的一部分，有時僅是一句話，有時僅是一件小事，可就是那一句話，一件小事，改變了我的想法，改變了我的決定，而大多數(shù)情況下，那句話，那件小事正是自己認真思考過，認真分析過的，回想自己讀過的那些書，真正深入讀下去的不多，大多只是隨意的翻過去，看了個大概，這樣可以擴大自己的視野，屬于“粗讀”。標題是文章的眼睛。抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。單元的標題——課的標題——框的標題——小標題——自然段。通過閱讀，建立起以單元、課、框、小標題、自然段的關鍵句為線索的知識體系。抓住各種標題，就把握了課本內容的最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中不能忽視各種標題和關鍵句，最好用筆把各種標題和關鍵句加以突出。在學習和復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

2 細讀

細讀的任務，是讓學生思考和理解在粗讀中所尋找到的問題和答案，要解決的是“為什么”的問題。要解決這個問題，可以相應地采取邊思考邊在課本上做標記壓縮課本的方法。教師要引導學生養(yǎng)成“不動筆、不讀書”的習慣，讓學生用劃線法和圈點法等方法去閱讀。圈，就是要把掌握的概念，用符號“○”圈起來。這樣，應掌握的概念就會在課本上清楚地顯示出來。劃，需要識記的定義，用符號——或﹏將其劃出來。點，就是在需要強調的關鍵詞下面點上“……”，這樣，關鍵詞就突出出來了。標，也就是標序號。即把理解某一問題需要把握的各點，依順序的不同，依次標出123……如果各點中如果還有數(shù)個小要點，還可依次標出①②③……這樣，問題就變得要點化了。括，就是把內容較多的問題，用符合“（）”將其括起來。采用這種方法，能起到確定某一問題的范圍，保持其完整性的作用。畫，利用教材中版面上下方的空白處，畫出該頁中提出的某一問題的“知識樹”。用這種方法把散落在一頁、甚至幾頁中的某一問題，經(jīng)過高度凝練，集合成“樹”，畫在書上，便于學生對課本知識的理解和掌握。事實證明，誰的課本畫得像“蜘蛛網(wǎng)”一樣，誰的學習效果往往不錯。如，在閱讀《知識助我成長》時，可以分為以下步驟。

1.分析框題《知識助我成長》。學生通過閱讀、分析，能明白知識對人的作用是幫助成長。第二步，分析小標題《教育為人的幸福生活奠基》。學生通過閱讀、分析能明白教育對人的幸福生活的作用是奠基。

2.找出關鍵詞句。如，閱讀第二自然段找出關鍵詞句是：“玉不琢，不成器；人不學，不知義?！睂τ谝粋€人的成長，教育起著至關重要的作用。一方面，教育是每個人生活的準備。它通過向個人傳遞文化，幫助人超越一己之見去掌握前人的經(jīng)驗，分享人類世代積累的知識財富，獲得獨立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來的基礎。即教育的作用。

3.分析小標題《我們享有受教育的權利》。學生通過閱讀、分析，能明白我國公民擁有的教育權。

4.分析自然段，找出關鍵詞句。首先，閱讀第一自然段：“受教育是一項基本的人權。依據(jù)法律的規(guī)定，我國公民享有受教育的權利。所謂受教育權，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利?！睂W生通過閱讀分析，能明白受教育權是基本人權、機會和權利。

5.閱讀第二自然段：“為了國家、民族的未來，為了公民受教育權利的實現(xiàn)，國家在大力發(fā)展各級各類教育的同時，著力普及義務教育。所謂義務教育，是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益事業(yè)?！睂W生通過閱讀、分析，能明白義務教育概念的關鍵詞是：國家統(tǒng)一實施——兒童、少年必須接受——國家必須予以保障——公益事業(yè)。

6.閱讀第三自然段：“義務教育不同于高等教育、成人教育等其他教育，具有自己的顯著特征。它具有強制性，由國家強制力保證其推行和實施。它具有公益性，即不收學費、雜費。公益性是與免費性聯(lián)系在一起的。它具有統(tǒng)一性，在全國范圍內實行統(tǒng)一的義務教育。其統(tǒng)一性包括制定統(tǒng)一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、建設標準和學生公用經(jīng)費的標準等?！睂W生通過閱讀、分析，能明白義務教育的顯著特征為：具有強制性——具有公益性——具有統(tǒng)一性。

3 批讀

這是對學生閱讀課本的最高要求，也是把教材讀“厚”的重要一步。學生讀完一框、一節(jié)或一課內容，引導學生寫出自己的讀后感、體會，甚至對課文進行點評，寫出眉批，尾批，以讀激寫，以寫促思。如果能達到這種水平，學生的理論水平以及運用理論分析問題、解決問題的能力將會得到較大提高。例如，教材在對我國小康水平狀況進行描述時，僅有一句，“我國現(xiàn)在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。”只亮觀點，沒有展開，有的學生在旁邊點評，“只有論點，缺乏事例論據(jù)，我認為應補充這樣的材料……”可見，批讀這種方式，充分誘發(fā)了學生的政治敏感性，激活了學生思維，使學生閱讀課本又不局限于教材，不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權威，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，更體現(xiàn)了新課程改革“為學生終身學習和發(fā)展打基礎”的價值取向。