李小梅

摘要：大學英語聽力教學是英語教學的重要組成部分，也是全國英語四、六級考試的一個主要考察內(nèi)容。本文針對目前大學英語聽力教學存在的一些主要問題和現(xiàn)狀，略談幾點與此相應(yīng)的策略，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)行大學英語聽力教學起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：大學英語；聽力教學；現(xiàn)狀；策略探析

—、引言

根據(jù)教育廳2007版的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習中能有效地使用英語進行交際。根據(jù)2013年12月四、六級考試改革方案，教育廳對大學英語四、六級考試評價系統(tǒng)進行了重大調(diào)整，從原來的以評價學生閱讀理解能力為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u價學生聽說能力及英語綜合運用能力為主。改革后四、六級考試中聽力部分不但分值比例提高到35%，而且考察形式多樣：聽力對話和聽力短文。聽力對話包含兩個考察內(nèi)容：短對話和長對話，聽力短文也包含兩個考察內(nèi)容：短文理解和短文聽寫。由此可見，國家四、六級考試改革的主要方向是加強測試學生以聽說能力為主的應(yīng)用交際能力。

大學應(yīng)用聽力教學，對大學生來說是英語學習過程中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。大學應(yīng)用聽力教學涵蓋了語音、詞匯、巨型、語法和篇章等諸多方面，是一門綜合課程。為了提高英語聽力教學質(zhì)量，本文依據(jù)語言學理論和教學實踐，對英語聽力教學提出相應(yīng)的改革措施。

二、 聽力教學目前的現(xiàn)狀和存在的問題

通過多年大學英語教學實踐發(fā)現(xiàn)，對于新入校的大學生，往往生源地復(fù)雜，有些地域英語基礎(chǔ)教育非常薄弱。尤其是來至廣大農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學生，對英語語法結(jié)構(gòu)、詞匯篇章等基礎(chǔ)知識的學習能很快適應(yīng)，但對英語聽力的訓練卻較為陌生，甚至難以適應(yīng)。通過歷年的統(tǒng)計分析，大致有以下幾種問題。

1.語音問題限制了學生的聽力理解及說的能力

大多數(shù)偏遠地區(qū)中學不開聽力課，這些地域大多以應(yīng)試教學為主要教學手段，因為高考不考聽力。所以，導致了來至于這些地域的學生普遍缺乏必要的聽力訓練基礎(chǔ)和環(huán)境。另外，學生來至全國各地，受地域或當?shù)亟虒W條件限制，有些學生發(fā)音不準，辨音能力差，對英語發(fā)音特點及規(guī)律掌握不好。

2.焦慮阻礙了學生聽說能力的提高

聽的過程就是聽者的語言知識和背景知識，與輸入信息或聲學信號相互作用的心里過程。聽者首先要衡量自己是否具備完成此交際任務(wù)所需的知識，以及實現(xiàn)交際目的的可能程度，大多數(shù)剛開始接受聽力訓練或聽力測試的人會有一種“焦慮”感，擔心自己聽不懂材料，或者即使聽懂了只言片語而不會做題。許多新生由于方言原因，聽不懂也就說不出口，越來越不自信，從而產(chǎn)生聽說焦慮癥。

3.文化背景知識貧乏

文化與語言是息息相關(guān)的，文化孕育語言，語言發(fā)展文化。在語言理解中，文化因素是不能忽視的。在聽力理解過程中，聽者對相關(guān)背景知識的了解程度會影響其理解的質(zhì)量。背景知識即關(guān)于目標語言的方方面面的知識，包括政治、歷史、文學、藝術(shù)、社會、經(jīng)濟、科技等。有限的英語背景知識是阻礙學生聽力理解的重要因素。

4.缺乏正確的聽力技巧

在英語聽力教學過程中，許多學生缺乏聽力技巧，學習效果差，聽力水平難以提高。比如有些學生往往把注意力集中在單詞、單句上，不善于把握篇章大意；有些學生對所聽內(nèi)容的理解，不是通過英語思維獲得，而是習慣于邊聽邊心譯，降低了大腦反映的速度；有些學生未能掌握重讀、弱讀、連讀、送氣減弱、語調(diào)、意群等聽力技巧。而重讀、語調(diào)的變化會改變語句的意思，意群的改變也會影響聽者對句子的理解。

三、 提高聽力教學效果的策略探析

1.加強語音講解，提高學生英語發(fā)音能力

對剛?cè)胄５男律M行統(tǒng)一的語音訓練，語音訓練包括聽音、重讀、意群等訓練，這些訓練可以增強學生的語音辨別能力。另外，對于可能會造成聽力困難的語音應(yīng)專項訓練。同時，還應(yīng)選擇適當?shù)匿浺舨牧线M行模仿、跟讀和聽寫等練習，培養(yǎng)學生對語流中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語音、語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。讓學生盡快擺脫錯誤發(fā)音，養(yǎng)成按正確語音語調(diào)發(fā)音的習慣。

2.加強聽、讀，了解文化背景知識

文化背景知識（cultural background knowledge）就是英語學習材料所涉及的社會文化因素以及情景因素。文化背景知識可以分為記憶性背景知識和分析性背景知識。記憶性背景知識指關(guān)于某種語言文化的事實性信息，例如：歷史、地理、環(huán)境、文化遺產(chǎn)、文學作品、傳統(tǒng)意識、宗教信仰等；分析性背景知識要求學生能夠辨認和確定英語國家和本國內(nèi)部文化差異，具有對英語國家和本國文化差異進行對比的能力，并能對英語國家人民的思維方式、價值觀念和審美傾向等做出初步的分析和對比。語言和文化是密不可分的，語言是一種社會文化現(xiàn)象，是社會文化的產(chǎn)物。任何語言的生存發(fā)展都離不開其賴以生長的社會文化環(huán)境。社會文化又在一定程度上制約著語言使用者的思維方式和表達能力。

聽力理解過程是涉及一般性一般性常識的綜合過程，應(yīng)鼓勵學生盡量將自己置于英語的語言環(huán)境中，盡可能用英語進行思維，為自己創(chuàng)造一種語言氛圍。鼓勵學生在閱讀英語書刊和報紙時，不要單從興趣出發(fā)，要有意識地讀一些自己不甚了解，甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的內(nèi)容，從而擴大英文文化知識面。

3.培養(yǎng)興趣，樹立信心

聽力訓練應(yīng)在輕松的氛圍中進行，聽前可先給學生聽一些優(yōu)美的樂曲。應(yīng)選擇學生熟悉的聽力材料進行訓練，熟悉的材料有助于學生對上下文的預(yù)測和理解，增強其自信心。聽的過程中應(yīng)進行適量的泛聽，要求學生聽懂大意即可，這樣可以是學生有成就感，提高聽音的興趣。此外，要讓學生認識到聽力能力的提高需要一個過程，困難和挫折是難免的，應(yīng)正確對待所碰到的困難，提高自控能力，樹立良好的學習心態(tài)。

4.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學手段

聽力是聽和理解能力的總和，是一種迅速正確的辨音解意、語義理解并對聽到的信息作出反應(yīng)的能力。聽力是一個動態(tài)的過程，學生應(yīng)該是主動積極地去傾聽和分析。隨著教育技術(shù)在高等教育中的深入運用，高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，校園網(wǎng)的普及對在校大學生利用網(wǎng)絡(luò)進行有效學習提供了可能。隨著越來越多的外語教學平臺網(wǎng)站的投入使用，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語聽力教學也成為英語聽力教學的重要途徑。時至今日，集信息多樣性、交互性和集成性于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)給英語聽力教學帶來了巨大的變化，因此受到整個外語界的關(guān)注。

多媒體網(wǎng)絡(luò)聽力教學方式具有很強的交互性，它可以使學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的主動建構(gòu)者，可以使學生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果的“情境”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還很強的語音功能，他能及時發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯誤而予以糾正。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全能夠提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，圖文并茂的多重感官綜合刺激，有利于學生聯(lián)想思維的發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)的建立。

研究表明，在聽力課上使用帶視頻的聽力材料后，學生的聽力理解能力大大提高了。如Mendelsohn非常支持多媒體教學方法在語言課堂中的應(yīng)用。他認為在幫助學習者練習聽力時，也應(yīng)該教授他們學會使用其他方式獲得信息。學習者可以通過視覺獲得額外信息，而這些信息可以極大地幫助學生理解聽力材料，尤其是在聽力材料比較有難度的情況下。多媒體教學除了視頻信息的使用之外，還有可循環(huán)、個體控制和錄音等功能。學生可以根據(jù)自身水平控制聽力材料的進度和速度，自己設(shè)定目標，不斷做出調(diào)整，決定學習進度。

四、結(jié)束語

大學英語教學要提高學生的聽說交際能力，加強學生的語言運用能力，要實現(xiàn)這個目標確實不易。真正要實現(xiàn)聽力教學的既定目標，還必須從教與學的實際出發(fā)，學校要加大教學硬件的投入，教師要明確教學目標、調(diào)整教學方法。只要師生重視，而且能充分利用聽力課內(nèi)、課外的一切語言環(huán)境，學生加強練習，聽力教學效果定能有所突破，更上一層樓。

大學生英語聽力水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，沒有任何捷徑可走。對于教師來說，要時刻關(guān)注學生的學習進展情況，了解學生的學習動態(tài)，及時糾正錯誤的學習方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予學生及時鼓勵，這樣才能提高他們的水平，讓英語聽力學習真正成為一種樂趣，而不是一種負擔。

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