李明宣

【摘 要】課堂教學(xué)有效性的提升對(duì)于進(jìn)一步提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有著至關(guān)重要的影響和作用。針對(duì)當(dāng)前職高學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中采取積極的策略提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就顯得非常迫切。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.153

近年來(lái)職高院校的生源越來(lái)越差，生源質(zhì)量也參差不齊。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這已經(jīng)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)文化課。很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，基礎(chǔ)知識(shí)非常差，這給教師在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了很大困難和阻力。再加上當(dāng)前很多教師在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)理念和教學(xué)方法也是十分落后，在教學(xué)過(guò)程中，教師不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也找不到有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。教學(xué)方法顯得過(guò)于單一，課堂教學(xué)氣氛比較凝重，學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，這些都給當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了一定的消極影響，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效性提升也帶來(lái)了一定的阻力。因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文試就職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，結(jié)合我在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的深刻體會(huì)，談?wù)勎业囊恍┛捶ê徒ㄗh。

一、進(jìn)一步激發(fā)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因在于課堂教學(xué)有效性難以獲得有效的保障。課堂教學(xué)有效性難以提升又和職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚有著密切的關(guān)聯(lián)。職高學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就較差，再加上自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，這讓職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加艱難。因此，要想切實(shí)提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要注重職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在日常的職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可采取多種有效的途徑激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在新課程中有效的導(dǎo)入生活化，將課本理論知識(shí)和學(xué)生周圍的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生產(chǎn)生與自身生活直接相聯(lián)系的直接興趣。教師可依據(jù)職高學(xué)生自身的專業(yè)特色，針對(duì)不同的專業(yè)班級(jí)設(shè)計(jì)與他們專業(yè)自身相符的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，好的開(kāi)始是成功的一半，有了良好的開(kāi)端便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，明白學(xué)以致用的道理從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要充分考慮到職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生明白只要肯花功夫，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀是可以改變的，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)和進(jìn)步，教師要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被切實(shí)有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心才能得以持久的保持，才會(huì)更加主動(dòng)積極的投身于職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而進(jìn)一步的提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、積極有效的開(kāi)展多元評(píng)價(jià)體制，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

眾所周知，職高學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而學(xué)生自己也深知這一點(diǎn)，正因?yàn)槿绱耍芏嗦毟邔W(xué)生往往存嚴(yán)重的自卑心理，總覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上不如別人，對(duì)待學(xué)生和教師在情感上也較為敏感，總覺(jué)得教師和學(xué)生看不起自己，在這樣的情況下，很多學(xué)生的厭學(xué)情緒較為明顯，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)前后的關(guān)聯(lián)性又很大，一旦學(xué)生前面的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面的學(xué)習(xí)就更難以持續(xù)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成一定的惡性循環(huán)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要積極開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去教師一直注重學(xué)生的應(yīng)試基礎(chǔ)和應(yīng)試能力，往往以學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為考核一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就正是所謂的一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生的優(yōu)劣。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)疑對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生往往起不到很好的激勵(lì)作用，甚至嚴(yán)重影響和挫傷這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，不利于這部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升，并最終影響整體課堂教學(xué)效果。因此，在如今的評(píng)價(jià)體制中，教師應(yīng)當(dāng)積極重視多元化的評(píng)價(jià)體制，要將單純的重結(jié)果的評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程和重結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)體制，在評(píng)價(jià)體制中要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)的作業(yè)完成程度巧妙的引入其中，這樣的評(píng)價(jià)體制就顯得更為客觀公正，尤其是對(duì)于那些雖然成績(jī)暫時(shí)處在落后狀態(tài)但學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性比較端正的學(xué)生也是一種有效的肯定和激勵(lì)，對(duì)于這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化是非常有幫助的。此外，還要注重平時(shí)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有的學(xué)生雖然最終學(xué)習(xí)成績(jī)也許仍然處在較差的水平，但就某一時(shí)間段的進(jìn)步，教師要及時(shí)的認(rèn)識(shí)到并給予肯定，這樣才能促使學(xué)生更進(jìn)一步的有效學(xué)習(xí)。只有建立健全多元化的評(píng)級(jí)體制，才能確保評(píng)價(jià)的有效客觀和公正，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的激勵(lì)作用，對(duì)于讓學(xué)生更好的融入職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有著積極的輔助作用。

三、職高教師要不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)

職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升和職高數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)素質(zhì)有著莫大的關(guān)聯(lián)。職高教師要深入的了解職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，要了解職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，必要時(shí)給予必要的引導(dǎo)和指正，幫助他們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中要以高度的責(zé)任心和愛(ài)心來(lái)增強(qiáng)自身的教學(xué)使命感，這些都是有關(guān)職高教師師德的具體體現(xiàn)，是教師素質(zhì)的一個(gè)重要構(gòu)成部分。除此之外，教師自身的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)也需不斷的得到加強(qiáng)，只有教師自身的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)較為扎實(shí)，才能更好的吸引學(xué)生投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生“親其師，而后才能信其道”的教學(xué)效應(yīng)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要不斷地豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言無(wú)論是對(duì)于確保知識(shí)的有效傳遞，還是對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都有著很好的誘導(dǎo)作用。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的總結(jié)和反思，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，力保自己的教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)得體，更加的貼合學(xué)生的實(shí)際情況，更加有效的迎合學(xué)生的個(gè)性和心理特征。最后，教師還要注意自身的素質(zhì)修養(yǎng)，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中以一種積極健康的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生傳輸積極的思想和理念，這樣才能在課堂教學(xué)中起到良好的帶動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)一步提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的積極提升能夠有效提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升職高學(xué)生較差的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在日常的職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極重視課堂教學(xué)有效性的提升，改變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和心理特征，進(jìn)一步優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，努力提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。