朱彪

【摘 要】初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升，既關(guān)系到初中歷史教學(xué)質(zhì)量的保障，又關(guān)系到學(xué)生初中歷史學(xué)科素質(zhì)的積極提升。因此，在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取積極的策略，進(jìn)一步提升其課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.181

歷史這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，歷史學(xué)科注重歷史史實(shí)的真實(shí)性，所以其課程本身具有一定的枯燥性。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，由于歷史在中考中所占的比例不大，因而初中歷史教學(xué)一直沒(méi)有受到教師和學(xué)生應(yīng)有的重視和加強(qiáng)，這對(duì)于初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的形成都產(chǎn)生了一定的消極影響。另外，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是比較落后的，從而使得課堂氣氛顯得非常單調(diào)、枯燥無(wú)味。教師們認(rèn)為想要提升學(xué)生歷史學(xué)科成績(jī)，只需要對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單的死記硬背就行，然而在這樣的理念下進(jìn)行的課堂教學(xué)，教師只是單純的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視了關(guān)于歷史學(xué)科素質(zhì)教育的提升，同時(shí)也嚴(yán)重了初中歷史課堂教學(xué)有效性的積極提升。因此，在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極的重視初中歷史教學(xué)，從而切實(shí)提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。我試就初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升，結(jié)合我在初中歷史課堂教學(xué)中的深刻體會(huì)，總結(jié)出了一些基本的看法和建議。

一、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科課堂教學(xué)有效性的提升都離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，初中歷史課堂教學(xué)自然也不例外。歷史這門學(xué)科由于本身就具有很強(qiáng)的枯燥性，很多學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，先生自身無(wú)法從歷史學(xué)習(xí)中體會(huì)到真正的樂(lè)趣，所以學(xué)習(xí)熱情難以持續(xù)的得到激發(fā)和保持，如果這種情緒帶到課堂教學(xué)中必然將嚴(yán)重影響初中歷史課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此，要想切實(shí)提升初中歷史課堂教學(xué)效果，教師采取必要的策略和措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)興趣是必不可少。比如，教師在日常的教學(xué)中，可以向?qū)W生充分展示歷史學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生之所以缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，究其根本還是認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值不大，歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。因?yàn)槿魏问挛锏陌l(fā)展由來(lái)都是有著一定的關(guān)聯(lián)性的，我們今天的社會(huì)發(fā)展也是由以往的歷史發(fā)展和演變而來(lái)，學(xué)習(xí)歷史不但可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)我們以前的社會(huì)，還可以幫我們從過(guò)往的歷史中吸取必要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)我們今后的實(shí)踐。另外，熟悉自己國(guó)家的歷史也是我們作為中華民族的一員應(yīng)該有的個(gè)人基本素養(yǎng)。尊重歷史，緬懷先人既是我們個(gè)人民族自豪感的體現(xiàn)，也是我們能夠客觀公正的看待歷史的必然要求，可以說(shuō)基本歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的個(gè)人基本素質(zhì)要求。因此，只有讓學(xué)生真正明白了學(xué)習(xí)歷史的重要性和價(jià)值，才能更好的將學(xué)生的注意力和精神有效的集中到初中歷史課堂教學(xué)中來(lái)，為初中歷史課堂有效性的積極提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要想提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須要充分重視并貫徹實(shí)施歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育。歷史教學(xué)中有效的實(shí)施素質(zhì)教育不但是符合當(dāng)前國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育要求與號(hào)召的基本舉措，也是切實(shí)提升學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的重要方式。然而這要求教師在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變過(guò)去極其落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，重新意識(shí)到歷史課堂教學(xué)不僅僅是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，歷史知識(shí)也并不是讓學(xué)生知道“是什么”的問(wèn)題，而是要注重“為什么”的問(wèn)題。另外，在歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中大膽的進(jìn)行思考，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并據(jù)此進(jìn)行深入的思考、深入的分析得出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。還有，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重學(xué)生有效解決問(wèn)題能力的提升。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出一些富有針對(duì)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性，能夠給予學(xué)生足夠的思考空間和余地，從而引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考并有效的解決，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中有效提升自己解決問(wèn)題的能力，這樣既能活躍初中歷史課堂教學(xué)氣氛，又能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的形成和提高，初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升都能發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。

三、注重歷史評(píng)價(jià)的多樣化

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要切實(shí)提升初中歷史課堂教學(xué)有效性，教師就必須要注重歷史評(píng)價(jià)的多樣化，如果所有的歷史事件都按照課本既定的模式進(jìn)行闡述，學(xué)生則毫無(wú)思考空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性便會(huì)受到極大抑制，歷史課堂教學(xué)也只是變成簡(jiǎn)單傳遞知識(shí)的場(chǎng)地而已，課堂教學(xué)有效性必然得不到實(shí)際的提升。因此，教師就相關(guān)的歷史問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行深入的思考，注重歷史評(píng)價(jià)的多樣化。尤其是一些富有爭(zhēng)議性的歷史事件，要讓學(xué)生在客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)下從不同的角度就相關(guān)問(wèn)題提出不同的評(píng)價(jià)，這樣既能有效的啟迪學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，又能讓學(xué)生在思考過(guò)程中真正領(lǐng)會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的真諦，這對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)有效性的積極提升無(wú)疑有著很強(qiáng)的輔助作用。

四、不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)能否積極有效的開(kāi)展，知識(shí)傳遞是否成功很大程度上取決于教師自身的綜合素質(zhì)。教師是向?qū)W生傳授知識(shí)的主體，教師自身的素質(zhì)直接關(guān)系到歷史知識(shí)傳遞的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，熟悉歷史教材的知識(shí)框架以確保知識(shí)傳遞的正確性，又要具有淵博的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠?qū)v史學(xué)科和其他學(xué)科以及當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，啟迪學(xué)生用歷史的眼光評(píng)價(jià)如今的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生在歷史中找尋現(xiàn)代發(fā)展的軌跡，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素質(zhì)。另外，教師還必須要不斷提升自己的教學(xué)語(yǔ)言水平。歷史學(xué)科本身枯燥，如果只是單純的將知識(shí)一一傳遞給學(xué)生，那么效果必然非常不明顯，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言將單調(diào)的歷史知識(shí)生動(dòng)的演繹出來(lái)，富有情趣性的再現(xiàn)于課堂之中，這些就需要教師的教學(xué)語(yǔ)言要得體且生動(dòng)，這對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升也是非常有幫助的。

總之，初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升，能夠很好的提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)和歷史學(xué)科素質(zhì)的提升也同樣有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。因此，在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中要注重素質(zhì)教育的有效實(shí)施，注重對(duì)相關(guān)歷史事件評(píng)價(jià)的多樣化，不斷提升自身教學(xué)的綜合素質(zhì)。只有這樣，初中歷史課堂教學(xué)效果才能得到切實(shí)的保障。