徐元龍+王濤

摘 要：高校就業(yè)指導(dǎo)是促進大學(xué)生就業(yè)的重要手段之一，隨著大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多，大學(xué)生就業(yè)成為整個社會所日益關(guān)注的問題。分析了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，并就如何提高高校就業(yè)指導(dǎo)有效性提出了策略性建議，期望逐步構(gòu)建新型高校就業(yè)指導(dǎo)體系，促進就業(yè)指導(dǎo)工作進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；有效性；策略

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）25-0187-02

隨著中國高等教育大眾化時代到來，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴峻考驗，并已成為社會關(guān)注的熱點問題之一。如今各高校已建設(shè)了形式多樣的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，隨著現(xiàn)今“90后”大學(xué)生已成為高校學(xué)生主體，他們樂于接受新生事物，多元化趨勢凸顯，一些消極思想在價值觀中有所體現(xiàn)。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢和新時期大學(xué)生新的個性特點，如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性，成為高校學(xué)生工作的重中之重。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)和內(nèi)容

1、職業(yè)生涯規(guī)劃。要結(jié)合新生入學(xué)教育，對大學(xué)新生實施系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課并不局限于促進學(xué)生就業(yè)，而在于促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生加強自我探知，制定科學(xué)合理的學(xué)涯目標和生涯規(guī)劃，加強養(yǎng)成教育，為職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。定期開展專業(yè)發(fā)展和行業(yè)就業(yè)形勢講座，讓學(xué)生及時了解當(dāng)前專業(yè)人才市場的需求情況，并深入探析自身綜合能力素質(zhì)，判斷自己適合于何種崗位，了解不同崗位對個人的特性要求，并為能勝任該崗位持續(xù)努力，促進自身成長發(fā)展。

2.就業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)意識?！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”已成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中的生涯三部曲。就業(yè)和擇業(yè)觀的教育要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待新形勢下就業(yè)競爭壓力，尋求能施展自己才華的崗位。創(chuàng)業(yè)意識教育則主要培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)常識，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)流程和關(guān)鍵要素有基本展望，便于在職業(yè)生涯中隨時準備創(chuàng)業(yè)。

3.求職技巧。當(dāng)前大部分大學(xué)生在求職過程中基本如出一轍，沒有體現(xiàn)出“90后”應(yīng)有的個性獨立性，在求職技巧上也比較欠缺。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中要加強成套優(yōu)秀求職簡歷材料的撰寫和推銷自己的展示技巧、職場禮儀以及誠信就業(yè)意識等教育。

4.就業(yè)心理與職業(yè)道德。現(xiàn)今大學(xué)生在求職過程中，由于受多元媒體的影響，主觀上存在不穩(wěn)定性和不成熟性，在整個求職和擇業(yè)過程中容易產(chǎn)生矛盾心理。高校在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中要融入健康求職心理輔導(dǎo)，提高在求職過程和職場上的抗壓抗挫能力。同時要以思想政治教育為抓手，加強學(xué)生的基本職業(yè)道德教育，在道德規(guī)范的約束下，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題[1～2]

1.手段比較單一，與社會對接不夠。由于現(xiàn)今部分大學(xué)生比較“宅”，對專業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展動態(tài)僅局限于網(wǎng)絡(luò)媒體，沒有在實踐中了解行業(yè)對專業(yè)人才的要求，從而無法及時完善自己的知識結(jié)構(gòu)去滿足崗位要求。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的模式比較單一，往往是針對即將跨入畢業(yè)班的大三學(xué)生以大課形式進行團體指導(dǎo)以及日常的服務(wù)與管理，但對學(xué)生個體、特質(zhì)、能力等個性特點難以顧及。另外當(dāng)前高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容也比較單一，基本涉及就業(yè)形勢、簡歷制作、面試技巧、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，缺乏個性化的職業(yè)能力測試、自我探知、求職心理等內(nèi)容，授課方式基本是“填鴨式”教育，內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生也很少有求職實踐機會。雖然現(xiàn)在各高校已有舉辦模擬求職、簡歷設(shè)計、模擬創(chuàng)業(yè)等豐富多彩的就業(yè)實踐活動，但仍然沒有走出校門跟社會緊密對接，因此還缺乏一定的實效性。

2.缺乏系統(tǒng)性和長效性。就業(yè)指導(dǎo)課目前已被各高校列為必修課，但尚存在一定不足。如課程教材欠缺或質(zhì)量參差不齊；就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍缺乏，許多高校沒有專職就業(yè)指導(dǎo)教師，就業(yè)指導(dǎo)課一般由輔導(dǎo)員講授，盡管許多輔導(dǎo)員已拿到了國家職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，但職業(yè)指導(dǎo)理論和實踐經(jīng)驗與求職市場的需求還有一定的差距；就業(yè)指導(dǎo)的評價監(jiān)督機制還不完善，現(xiàn)在大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程考核都是開卷考試，而且個性化、專業(yè)化全程化的更深層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展得還不理想，使得就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性和長效性。

三、提高高校就業(yè)指導(dǎo)有效性的策略[3]

1.實施大學(xué)全程化就業(yè)指導(dǎo)教育。高校就業(yè)指導(dǎo)需要從新生入學(xué)開始，并貫穿于大學(xué)全過程，從大學(xué)生自我認知、行業(yè)探知、職業(yè)準備到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及。高校在推進就業(yè)指導(dǎo)全程化過程中，需要構(gòu)建一個完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，根據(jù)大學(xué)各年級特點進行分類重點指導(dǎo)，如一年級注重生涯規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)形勢，建立專業(yè)思想；二年級注重基本能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，倡導(dǎo)學(xué)生參加各類社會實踐活動，提高社會適應(yīng)能力；三年級注重求職技能訓(xùn)練，有針對性地提高學(xué)生就業(yè)技能；四年級注重適應(yīng)職場和社會，并盡可能為學(xué)生就業(yè)提供全方位的終身服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的生涯路線。

2.構(gòu)建全員參與的就業(yè)指導(dǎo)體系。大學(xué)生就業(yè)工作的成效與廣大教職員工的切實利益、學(xué)校生存和發(fā)展緊密相關(guān)。高校應(yīng)統(tǒng)一思想，構(gòu)建全員參與的就業(yè)指導(dǎo)體系，將就業(yè)指導(dǎo)課按照專業(yè)課程統(tǒng)一管理和建設(shè)，同時高校要形成大學(xué)生就業(yè)工作人人有責(zé)、每位教職員工都是學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)者的就業(yè)指導(dǎo)體系。特別是專業(yè)教師，他們在專業(yè)課教學(xué)和實踐中，不斷穿插就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，強化學(xué)生的專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增加職位競爭的籌碼。如今各高校都有一支專業(yè)化較強的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，高校應(yīng)當(dāng)重視對就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的持續(xù)性建設(shè)，開展不定期培訓(xùn)，切實提高師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)完整性。

3.建立高校與社會緊密聯(lián)系機制。就業(yè)指導(dǎo)本身是一項實踐性很強的活動，高校應(yīng)充分利用教學(xué)實踐基地，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供較多的社會實踐機會，讓學(xué)生在實踐中體驗企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程和發(fā)展形勢，切身感受艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，克服追求安逸的心理。endprint

學(xué)生最終畢業(yè)去向是用人單位，他們對畢業(yè)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力有直接發(fā)言權(quán)，可以通過走訪用人單位，了解就業(yè)指導(dǎo)課程體系有待改進之處，以增強就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對性和實效性。

校友對母校都有著情有獨鐘的感情，他們與在校大學(xué)生有著相似的求學(xué)經(jīng)歷，他們的求職經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)故事或社會經(jīng)歷在學(xué)生中更能產(chǎn)生共鳴。即使同一專業(yè)的校友也會遍布各行各業(yè)，如行業(yè)骨干、管理精英、企業(yè)老總等，這些校友資源都可以充分利用并能達到共贏的效果。

4.營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。有調(diào)查研究表明，若自主創(chuàng)業(yè)的精神和行為能經(jīng)常得到社會的鼓勵和支持，創(chuàng)業(yè)人才就會大量涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的成功比例也很高。因此，高校需要營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在精神和輿論上將創(chuàng)業(yè)教育提升到一定高度，積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)校友的事跡，喚醒全校師生的創(chuàng)業(yè)意識和欲望，定期開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文化活動和實踐比賽，使大學(xué)校園充滿濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氣息。

5.加強就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐研究。目前中國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的理論和實踐研究還比較淺，高校需要整合研究力量，提高對就業(yè)指導(dǎo)理論研究的支持力度，比如大學(xué)生自我探知的職業(yè)興趣測評、心理測試工具開發(fā)等。同時對學(xué)生的就業(yè)狀況進行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的具體需求同時，了解用人單位對畢業(yè)生提出的新要求，使就業(yè)指導(dǎo)有的放矢，便于后期進一步分類指導(dǎo)、個別指導(dǎo)，切實提高就業(yè)指導(dǎo)有效性。

6.增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（1）自我決策能力。對于即將跨入社會的大學(xué)生來說，面對多種職業(yè)的選擇，最終要靠自己做決策，首先要對自己有正確認識，包括培育社會主義核心價值觀、探知自己的興趣、了解和完善自己的性格等。（2）社會適應(yīng)能力。習(xí)慣了安逸校園生活的畢業(yè)生剛跨入社會時，往往心理準備不足，常出現(xiàn)迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中要倡導(dǎo)學(xué)生早參加、勤參加社會實踐活動，主動面對現(xiàn)實社會的各種挑戰(zhàn)，積極處理社會環(huán)境與自身的關(guān)系。（3）交流表達能力。在大學(xué)生的求職過程中，從簡歷撰寫到面試的每一個環(huán)節(jié)都需要優(yōu)良的表達能力，所以在就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，要為大學(xué)生提供一些平臺如演講比賽、辯論賽、活動新聞稿撰寫、各類講座等來培養(yǎng)和提高學(xué)生的公眾表達能力。（4）社會交往能力。良好的社交能力是一個人事業(yè)成功的重要條件。人的社會屬性決定了人必須融入到社會中去，大學(xué)生進入社會后能否正確有效處理和協(xié)調(diào)人與人、個人與集體之間的各種關(guān)系，將直接影響到該生的事業(yè)成就和職場幸福感。因此，在大學(xué)生日常教育管理中我們要經(jīng)常性向?qū)W生傳輸社交禮儀基本常識，并組織學(xué)生參加各類社交實踐活動，提高人際交往技巧。（5）組織管理能力。雖然不是每個大學(xué)畢業(yè)生都將從事管理工作，但幾乎每個畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中都要不同程度地需要組織管理技能，如企業(yè)中的小到組長、大到部門主管要有效開展工作，必須要有一定的組織管理能力。所以在日常就業(yè)指導(dǎo)工作中，要充分利用班團委、學(xué)生會等多種平臺，盡可能讓每一個同學(xué)都有機會擔(dān)任班委，并通過壓擔(dān)子方式促使學(xué)生干部大膽管理和組織班級事務(wù)。

7.項目化管理就業(yè)指導(dǎo)工作。高校可以通過項目化管理的方式開展就業(yè)指導(dǎo)工作[4]，將就業(yè)指導(dǎo)工作中各個環(huán)節(jié)內(nèi)容項目化，明確不同客戶群、不同任務(wù)的目標，有助于在實踐中針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，切實提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和有效性。

總之，高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)模式，特別是要逐步建構(gòu)新型高校就業(yè)指導(dǎo)體系，促進高校就業(yè)指導(dǎo)工作進一步發(fā)展，提高為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的水平和能力，促進大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量得到充分提高。

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