張俊平+蔣保華

中世紀亞瑟王傳奇故事中，有一個預言家叫默林，他的想法總是異乎尋常，他的心境始終屬于未來。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局局長沈堅，就是一個有著默林式的行動習慣的“掌舵者”。在他眼里，“工業(yè)園區(qū)”是一個安頓心靈的都市家園，更是一個放眼未來的成長概念；每一個園區(qū)人，都能在這里感受到有溫情的現(xiàn)代氣息，又能自覺地尋求著一種突破性的、能夠把握的未來目標。而作為深受園區(qū)人關注和尊敬的品牌——教育，更是讓沈堅“有情有義”。在他的教育辭典里，經常能觸摸到這些熱詞：夢想、信念、智慧、仁愛、分享、創(chuàng)造……他希望能將優(yōu)質教育的福音帶給園區(qū)的每一個人、每一處地方。

20年的光陰流轉，蘇州工業(yè)園區(qū)從紙上天堂成為湖邊殿堂，從古樸村落成為田園城市，從教育洼地成為示范高地……締造著一個又一個現(xiàn)代傳奇，又編織著更為美麗的未來夢想。在這些身份轉型的背后，是視野、愿景、格局、品位、氣質、節(jié)奏等諸多因素的調整。而這些因素的調整，無不與“智慧”息息相關。

上篇收與放：直抵學校發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”

蘇州工業(yè)園區(qū)教育的底子可謂“一窮二白”：5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（大多在水網地區(qū)，交通極為不便），100多所學校（大多是復式單班），1400多名教師（1/3為學歷不合格的代課教師）。面對這樣的窘況，園區(qū)人拆除舊校，興建新校，筑巢引鳳；將178名水平一般的在崗教師，提前3年退崗，引進名師，活水養(yǎng)魚。隨著社會經濟的發(fā)展，教育生態(tài)的優(yōu)化，園區(qū)又先后合并了周邊多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成了中新合作開發(fā)區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村的二元格局。如何打破這樣的壁壘，讓兩者并駕齊驅，走上高速發(fā)展的快車道？園區(qū)教育局以“達標升級”工程為抓手，創(chuàng)造性地將15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學全部升級為園區(qū)直屬學校，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化管理：統(tǒng)一辦學標準、統(tǒng)一辦學經費、統(tǒng)一收入待遇。它的革命性意義在于：將兩級垂直化管理轉為一級扁平化管理，條線分明，責任明確，形成競爭與合作的機制，促進區(qū)域教育的優(yōu)質均衡，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的品質與水平。

1 達標升級，好學校就在家門口

跨塘實驗小學始建于1912年，原隸屬于江蘇吳縣，是一所邊遠落后的農村學校，硬件設施差，師資力量薄，生源流失嚴重。隨著園區(qū)教育現(xiàn)代化的有效推進，學校和當?shù)卣o抓“達標升級”的發(fā)展機遇，幾度變遷，實現(xiàn)了從農村學校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的華麗轉身并迅速向城市學校邁進。目前該校建有高浜和虹橋兩個校區(qū)，占地面積共計6萬平方米，學生2000多名。不僅擁有高標準的實驗室、圖書室、多功能廳、體育館、微機教室、塑膠田徑運動場等先進設施設備，還有高端的未來教室（每個教室均配備液晶投影儀、交互式電子白板和信息網絡控制系統(tǒng)等）和虛擬廣播電視臺。

2011年，俞清從名校星海小學的副校長空降至跨塘實小擔任校長。她是一個有激情、有思想、有創(chuàng)意的校長。怎樣不辱使命，將學校從平庸中掙脫出來，成為既有亮點，又富內涵的“這一個”呢？俞清以百年校慶為契機，將全校教職員工、歷屆校友、社會熱心人士卷入學校文化的回望、傳承與創(chuàng)新中，以此“整理”學校的辦學傳統(tǒng)，推動學校的內涵建設，促進師生的和諧發(fā)展?；赝菫榱烁玫厍靶校哌^百年歷史的跨塘實小，未來走向哪里？如何實現(xiàn)自我超越？俞清以“積極進取，永無止境”為集體座右銘，帶領大家精心打造體現(xiàn)吳文化特色的“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。于是，有了吳文化氣息濃厚的“吳文化走廊”，有了蘇州園林式的主題區(qū)域“梅園”“豆園”“桂園”“生態(tài)園”“竹園”等，有了自編的校本教材《吳文化100課》，有了蘇州名家來校執(zhí)教“昆曲評彈”、“桃花塢木刻”，有了武術基地、乒乓館……同時，學校針對“一校兩區(qū)”的辦學實際，形成“堅持一個管理體系，建設兩個特色校區(qū)”的管理理念，引進ISO9000質量管理模式，深化學校內部管理改革，建立“三位一體”的德育工作網絡。為了助推教師隊伍的成長，學校成立了“教科研探航隊”，以閱讀、反思、寫作為突破口，推行教科研一體化，構建學習、實踐、交流三大平臺，形成學習型組織?！熬劬珪褡ス芾恚恍囊灰庵\發(fā)展，不斷加快城鄉(xiāng)一體化工程的建設進程，努力使跨塘實驗小學成為區(qū)域內聲譽好、特色明、品位高的現(xiàn)代化小學?！庇崆鍖W校未來的發(fā)展清醒而樂觀。

工欲善其事，必先利其器。跨塘實驗小學并非個案，在蘇州工業(yè)園區(qū)，先后撤并了80多所薄弱學?；蜣k學點，異地新建了30多所中小學和幼兒園，完成了對每一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的提升改造，教育裝備均達省I類標準。硬件設施的改變，反作用于內涵文化的變革。“脫胎換骨”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，自信而從容地走上了文化自覺的道路。而“精、氣、神”煥然一新的校園，獲得當?shù)匕傩盏男湃魏椭С?，也讓每個孩子都能在家門口上到好學校。

2文化先行，美麗校園有了靈魂

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局收回全區(qū)所有中小學，除了便于統(tǒng)一管理、資源均布，更有利于統(tǒng)籌設計、高點定位。斜塘學校就是在這樣的背景下誕生的。2011年11月11日，原蘇州工業(yè)園區(qū)第七中學和蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實驗小學合并成立蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校。學校位于園區(qū)湖東斜塘地區(qū)，南接獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，北依斜塘老街，西靠美麗的金雞湖，交通便捷，環(huán)境優(yōu)越。2012年11月啟動學校重建工程，學校占地面積65706平方米，建筑面積45000平方米，辦學規(guī)模為8軌72個班，是一所全日制九年一貫制學校，為管委會直屬事業(yè)單位。

這樣“高大上”的新建學校，該如何開啟？在籌劃之初，校長洪越到位了；在圖紙設計之前，校園文化頂層設計啟動了。洪越和學?；I劃組的其他成員，一起理思路、訪百姓、請專家……在整合原來兩所學校的辦學傳統(tǒng)，分析地域和民俗文化的特征，厘清未來學校的發(fā)展愿景后，學校以“明德、博學”為校訓，以“篤志近思”為校風，以“業(yè)精于勤”為教風，以“知行合一”為學風，依托地方獨特的文化資源，大力弘揚“蘇式”傳統(tǒng)文化，開展以“菱藕文化”“評彈雅韻”“書畫藝術”為三大支柱的蘇式傳統(tǒng)文化特色教育，努力打造最具蘇州味道的現(xiàn)代化學校。

學校建筑的設計理念借鑒于蘇州園林，以菱紅、藕綠為校園形象的主色調，成為斜塘地區(qū)的地標性建筑。校園內，精心設置了“斜塘水街文化”“菱藕生態(tài)文化”兩大校園主題文化區(qū)，有“菱塘”生態(tài)池、“藕園”生態(tài)園，有“斜塘古街”“斜塘習俗”“斜塘名人與詩詞”“田田荷塘”“蘇州評彈”“吳門畫派”等內容的展板與書畫作品。學校還設計了“菱娃”“藕娃”吉祥物，向塘藕、紅菱栽種、管理、食品制作等有經驗的斜塘本地人征集“菱藕真情故事”，組織編寫了以古斜塘“一街”“一水”為主題的鄉(xiāng)土教材，成立了“小荷菱藕研究所”，并在毗鄰的荷韻公園建立了“小荷菱藕研究教育實踐基地”，帶領同學們在親身的實踐體驗中了解家鄉(xiāng)悠久的吳韻菱藕文化。在節(jié)慶活動中，學校開展“塘藕愛心義賣會”，讓學生和家人共同分享自己的勞動果實。每年6月，老師帶領學生來到荷花公園學習種菱，傳承菱藕文化。秋季，學校組織“菱藕節(jié)”，學習菱藕食品（糯米糖藕、菱藕小炒、涼拌藕片等）制作，進行傳統(tǒng)民間的菱藕主題藝術創(chuàng)作（剪紙、泥塑等），以地方傳統(tǒng)的民間文化藝術的魅力，潤澤著孩子的心靈。

學校是有靈魂的地方，需要文化的滋養(yǎng)與接力。興建一所學校，就是營造一個文化的磁場，讓其成為每個人創(chuàng)造“故事”的家園。蘇州工業(yè)園區(qū)每年投入3-5個億，新建1-3所學校。這樣的“大手筆”“快節(jié)奏”，迅速改變了園區(qū)教育的生態(tài)。而在每所學校新建之前，都會要求校長先行，文化助推，綠色環(huán)保，放大多年來“一校一品”建設的寶貴經驗，加強與地方文化、社區(qū)資源、兄弟學校的對接與互動，將學校打造成高品位、強特色、有靈魂的文化生態(tài)園。

3 抱團砥礪，在“從游”中形成品牌學校群

“達標升級”“文化建?！边€只是“外圍作戰(zhàn)”，要真正撬動園區(qū)教育的整體質量，還需在“內涵建設”這個支點上做文章、下功夫。然而，這既不是個人英雄的時代，也不是“各人自掃門前雪”的時代。要全面推動區(qū)域學校的內涵發(fā)展，就得將這池春水攪動起來，喚醒、推動每所學校、每個教師，讓他們在“從游”中相互砥礪，抱團成長，找到自己的方向和成長的感覺。

3月6日，青劍湖、斜塘、星港學?！巴膱A”三校發(fā)展共同體舉行了主題為“名師智慧共享、助推專業(yè)成長”的青年教師學習聯(lián)盟大會。“同心圓”是一種品牌理想，也是一種情結表達。三所發(fā)展程度迥異的學校，通過制度管理一體化、優(yōu)秀師資交流常態(tài)化、教學研究互助化，建立德育活動共享機制、特色發(fā)展互補機制、考核評價機制，共同打造國際理解教育等措施，最終形成“借力發(fā)展、結伴共贏”的格局。聯(lián)盟大會為共同體內11位青年教師和7位骨干名師舉行了“跨校”拜師儀式。由于新建學校青劍湖新聘教師占比高，導致相當一部分教師要獨立面對一門學科，校內無師可拜，專業(yè)成長速度受到制約，星港和斜塘分別為這些青年教師派出了校內最優(yōu)秀的名師作為他們的師傅。這樣的跨校拜師，超越了以教學小技能和應試短目光的功利化追求，也彌補了“熟人社會”引起的面子效應，能夠從人文底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、教學機智、科研能力等諸多方面給予培養(yǎng)。而作為發(fā)展共同體，三校實現(xiàn)了優(yōu)質師資的共享，在一定程度上緩解了共同體學校師資結構性的矛盾，也盤活了共同體學校的教育資源，發(fā)揮了優(yōu)質學校的輻射引領作用，扶持幫助了薄弱學校的同步發(fā)展。三所學校在“促管理”“調資源”“育教師”“提質量”的發(fā)展過程中，彼此充分借力、借智、借道，為青年教師搭建了優(yōu)質多樣的學習交流平臺，也為學校在資源共享的同時，實現(xiàn)了優(yōu)勢疊加的共贏。

教育是個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社區(qū)的全員參與和交流互動。蘇州工業(yè)園區(qū)打破了學校的界限，多元管理，建立“發(fā)展共同體”，以優(yōu)質學校扶持薄弱學校，幾校合并以實現(xiàn)一校多區(qū)的捆綁發(fā)展，幾校聯(lián)合辦學以實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展；也打破了教育的藩籬，開放辦學，與企業(yè)合作建立校外課程實踐基地，與國外名校牽手實施合作交流項目，引進國際課程，滿足學生多元智能的發(fā)展需求。正是這樣的視野格局和責任擔當，蘇州工業(yè)園區(qū)一直在智慧地辦“大教育”——不僅有從早期教育到大學教育乃至社會教育等完整的教育體系，有從“達標升級”到“內涵提升”再到“品牌亮化”的三部曲，從而形成了品牌學校群落；還能通過向市民開放學校體育館、成立校外青少年成長中心等，引導整個社會來共同關注“人”的教育與成長；更能自覺地融入社會文明的進步歷程中，以自身的影響力來推動學習型社會的構建，共同迎接終身學習時代的到來。

中篇 導與疏：激活改革的內生力量

蘇州工業(yè)園區(qū)從行政名稱上看，是個全新的存在，有其明確的發(fā)展愿景和清晰的發(fā)展規(guī)劃；而作為其所涵括的教育，卻是個歷史的存在，從某種意義上說，甚至是個消極的歷史存在。如何打破這種傳統(tǒng)的“生態(tài)平衡”，與工業(yè)園區(qū)的全新發(fā)展理念相匹配，與社會經濟的快速發(fā)展和人民日益增長的受教育的需求相適應，成為園區(qū)教育人必須思考和回答的問題。同時，教育又是一種文化的存在，改革必將遭遇庸俗化的“消解”、消極的“抵抗”甚至強勁的“反彈”，如何“高位引領”“見招拆招”，激活改革的內生力量，將全區(qū)的人力資源卷入進來，這考驗著教育行政的智慧和方略。蘇州工業(yè)園區(qū)教育局“與時俱進”地出臺了系列政策，推動學校走內涵發(fā)展之路，鼓勵校長走“職級”晉升之路，引領教師走專業(yè)“星級”之路，使得整個園區(qū)教育處于一種“從心所欲不逾矩”的新的“生態(tài)平衡”中。這種對規(guī)律的遵循，對人的尊重，對發(fā)展的前瞻，贏得了園區(qū)教育發(fā)展的理想時空。也正是這些看似尋常實則智慧的做法，讓學校、校長、教師走上了“有規(guī)則的自由”之路，創(chuàng)造了園區(qū)教育的美麗。

4名師工作室：一尾“鯰魚”活化了一塘池水

優(yōu)質均衡，成為當下教育的強烈追求。當區(qū)域內校園環(huán)境一樣美、教學設施一樣全、公用經費一樣多、教師素質一樣好、管理水平一樣高、人民群眾一樣滿意之后，我們該走向哪里？蘇州工業(yè)園區(qū)在成為全國首批“義務教育發(fā)展基本均衡縣(市、區(qū))”之后，旗幟鮮明地提出，要走“高位均衡”發(fā)展之路。這是一種全新的境界，其落腳點在教育質量，特別是教學質量，讓“短板”變長，促“特色”卓越，催“名師”輩出。

4月9日下午，婁葑學校迎來了蘇州市名師、蘇州市學科帶頭人、園區(qū)教學研究室副主任、小學語文教研員夏靜怡老師。這次她是以“蘇州工業(yè)園區(qū)名師工作室”導師的身份來到學校的。為了充分發(fā)揮夏靜怡這樣的名師在課堂教學、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導、引領、輻射作用，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?？焖偬嵘k學內涵，提升薄弱學科的教學質量，園區(qū)教育局根據(jù)這些學校的相關學科發(fā)展需求，將名師與學校牽手，送教到校，重點突破，以點帶面，促進學校教學質量“水漲船高”。此次教研活動以“遵循語言特點，引導實踐運用”為主題，活動分為“課堂教學”“觀課議課”“專家講座”三個板塊。課堂展示分低、中、高三個年段進行，執(zhí)教老師中既有教齡才1年的新教師吳金芳、徐燕、湯夏婷，青年教師許華琴，又有工作室學員許琴華老師，更有骨干教師薛建龍校長。課后，夏靜怡與老師們圍繞教研主題進行了沙龍研討，展示了自己的“獨家秘籍”：以課例研究的方式進行主題教研活動，能真正引導教師主動去思考和發(fā)現(xiàn)，教師一定要遵循語文學科的特點，制定適宜的目標，教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們的語言應用能力。學員們在“高峰對話”中搶占制高點，在“親歷成長”中走入“深水區(qū)”。這樣“量身定做”的工作室活動，被喚醒的不只是工作室學員，更是讓全校的語文教師，甚至學校的管理者，與名師共學習、同成長。通過這樣“接地氣”又富“親和力”的田野式教研，領導將會更加深入在一線、扎根于課堂，以“專業(yè)者”的自尊和自信，推動全校教科研的深度發(fā)展。

“名師工作室”在各地很是尋常，但以這樣的方式存在，充分發(fā)揮其學術影響力和深度教研力，足以看出園區(qū)教育的“智慧”?！懊恳凰鶎W校都美好”，是蘇州工業(yè)園區(qū)矢志不渝的追求。園區(qū)教育局出臺《中小學綜合發(fā)展評估行動方案》，從管理水平、行風建設、教育質量、隊伍建設、教育科研等五個方面進行評估，形成了多把尺子衡量學校的成長性評估體系，激發(fā)和培育了學校的內生力，讓每所學校在“目標”與“可能”間找到適合自身發(fā)展的路徑。

5 校長職級制：一襲“春風”溫暖了一群校長

校長，是辦好一所學校的關鍵性人物，他的社會活動能力、內部協(xié)調能力、愿景設計能力、活動策劃能力、終身學習能力的影響，往往勝過他的學術影響力和學科教學力。但由于體制機制的束縛，“教而優(yōu)則仕”往往成為校長的唯一“入口”，校長們也常常徘徊在“學校領導力提升”與“教師專業(yè)職稱晉升”之間，影響了個人的進步和學校的發(fā)展。因此建立與學校發(fā)展相適應、與校長成長相適應的校長管理制度非常有必要。

蘇州市名師、蘇州市學科帶頭人尤佳，是蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學的校長。當初，她也經歷了這樣的“入口”與“徘徊”，但她現(xiàn)在找到了“歸屬感”和“成長期”，因為園區(qū)教育局從2012年起實行中小學（幼兒園）校長職級年薪制。通過學校綜合發(fā)展評估、校內民主測評、述職述廉、學校辦學規(guī)模、校長自身專業(yè)發(fā)展等項目，確定校長年度考核等次。幾年來，尤佳深刻感悟到，職級年薪制的實施讓她變得更專業(yè)、更有活力。校長不再以學校的行政級別來定等級，而是以個人的綜合能力來評定，為校長的任用、考核、獎懲、晉升、工資待遇等提供參考依據(jù)和管理標準，完成了校長從“職務”到“職業(yè)”的轉變?！叭バ姓焙螅€原了校長教育人的角色，校長就是一個專業(yè)崗位，校長的任務就是全身心投入到教育教學管理中，追求的是業(yè)務素養(yǎng)和管理能力，成長的方向是專業(yè)型、專家型。每一位校長都會認真分析每一項量化考核標準，努力尋找能夠提升的空間。其中對學校的綜合發(fā)展評估占到考核比重的65%，這就讓所有的校長都必須注重學校的發(fā)展，從學校的實際出發(fā)，提出校本化的辦學思想和辦學理念，制定學校的長遠發(fā)展規(guī)劃，形成學校的辦學特色。尤佳從籌辦方洲小學的那一天起就考慮學校的特色建設、文化建設，學校多方考察、邀請專家論證，根據(jù)學校地域特點和學生構成明確了以兒童畫作為學校的特色項目，足球作為學校的“一校一品”，以“智圓行方”的學校文化引領學校發(fā)展。學校的一磚一瓦，一桌一椅都體現(xiàn)了學校的文化，都凝聚著她的思想與智慧。職級年薪制的目的是通過發(fā)展校長來發(fā)展教師，通過發(fā)展教師來發(fā)展學校，通過發(fā)展學校來發(fā)展學生。對一位校長的考核，主要看其任職后，學生在校生活是否愉快，綜合素質是否有質的提高，教師是否有職業(yè)認同感，是否實現(xiàn)了自我發(fā)展。

校長職級年薪制是園區(qū)適應形勢發(fā)展、實現(xiàn)教育超常規(guī)跨越式發(fā)展的智慧做法。它引入了競爭機制，激發(fā)了內部活力，調動了校長及學校行政班子的積極性和創(chuàng)造性，增強了校長辦好學校的責任心、緊迫感和規(guī)范辦學的自覺性，促進了基礎教育內涵建設和均衡發(fā)展，建立了符合學校教育特點和校長成長規(guī)律的管理體制，形成了公開、平等、競爭、擇優(yōu)的充滿生機和活力的用人機制。

6 骨干教師共同體：一座“引橋”成就了一批精英

骨干教師共同體是園區(qū)教育局為了整合區(qū)域優(yōu)質教育資源，推動骨干教師凝練教學特色、鍛造名師風范，發(fā)揮骨干教師的學科引領作用和示范輻射功能，建立骨干教師跨校交流以及與青年教師的師徒結對機制而成立的組織。全區(qū)下設26個由相同學科組成的學科中心組，主要由各學科獲得園區(qū)教學能手及以上榮譽稱號的骨干老師組成。這些教師的業(yè)務能力強，有一定的特色與風格，有進一步發(fā)展的迫切需求，但又面臨一定的發(fā)展瓶頸。共同體的成立，既為這些“相同尺碼的人”找到深度交流的平臺，也為“力爭上游的人”找到生命的出口，從而為區(qū)域教師發(fā)展營造了良好的生態(tài)環(huán)境。初中物理共同體的主持人是蘇州市物理學科名教師葉鵬松校長。2013年12月12日，園區(qū)初中物理骨干教師發(fā)展共同體在蓮花學校開展了“創(chuàng)新實驗教學”展示活動。首先，葉鵬松介紹了他參加江蘇省第二屆初中物理課程改革論壇暨e學習專題研討會的情況，并通過園區(qū)初中物理教師共同體Moodle在線課程管理平臺，圖文并茂地分享了江蘇省物理實驗創(chuàng)新評比活動中獲獎的優(yōu)秀實驗案例，同時也展示了他本人和嚴開老師設計的創(chuàng)新實驗《利用手機軟件實現(xiàn)共鳴法對聲速的測量》，這些令老師們耳目一新，興趣盎然。接著，來自共同體的各個學校的骨干教師也競相登場，依次展示分享他們在實驗教學中的創(chuàng)新成果，人人都有了話語權，人人都有了展示的機會和舞臺，場面一下子熱烈而活躍起來，有的老師為了更清晰地觀看甚至站到了凳子上，大家經歷著一次久違的、忘我的、令人享受的創(chuàng)新教研體驗?；顒咏Y束后，葉鵬松校長又將老師們的精彩實驗創(chuàng)新案例資料及時上傳Moodle，并開設交流討論區(qū)，進一步延伸著共同體的活動時空。

園區(qū)教育人心中有一個美麗的夢想：堅持教育是為了人的事業(yè)，培養(yǎng)身心和諧的園區(qū)人；堅持教育是為了民族的事業(yè)，培養(yǎng)品性美麗的中國人；堅持教育是為了人類的事業(yè)，培養(yǎng)才華卓越的世界人。這樣的夢想實現(xiàn)，與教師“唇齒相依”。除了組合拳推動教師發(fā)展之外，園區(qū)教育局更是注重“細節(jié)的力量”：在5所全國重點師范大學設立“蘇州工業(yè)園區(qū)獎學金”并共建教育實習基地，實施教師“剛性流動”制度和“柔性流動”政策，推進“名師名校行動計劃”，建立督學責任區(qū)，成立園區(qū)心育志愿者團隊……當局機關時刻關注教師作為“人”的存在的種種需求時，教育的美麗由此誕生！

下篇 入與出：把學生帶到高速公路的入口處

蘇州工業(yè)園區(qū)的教育走過了大多數(shù)園區(qū)必經的道路：草創(chuàng)之初的農村教育、發(fā)展之中的城市教育、成熟時期的國際教育。在這樣的深度蛻變和華麗轉身的背后，是對教育生態(tài)流轉的主動適應，對教育本質的深層把握，更是對未來走向的理性前瞻。值得欣賞的是，在蘇州工業(yè)園區(qū)，你看不到三者的“分裂”，而是三者“恰到好處”的圓融。在園區(qū)邊陲鎮(zhèn)區(qū)，既有彰顯鄉(xiāng)土風情的校園文化，又有省級一類標準的現(xiàn)代化教學平臺，還有國外結對“姊妹學?！?，讓農村的孩子享受著“有根的教育”“有靈魂的教育”“有信仰的教育”；而在園區(qū)中心開發(fā)區(qū)內，既有“翻轉課堂”“慕課平臺”帶來的“頭腦風暴”，也有“國際游學”“國外住家”帶來的文化交鋒體驗，還有“都市田園教育”帶來的“有氧的生活”，讓城市的孩子享受著“有品位的教育”“有情懷的教育”“有夢想的教育”。這樣的“共存”與“差異”，形成了蘇州工業(yè)園區(qū)教育螺旋上升的內在動力，也深刻影響了學習范式的轉型。

7 領導力社團，社會即課堂

5月27日上午，蘇大附中領導力社團成員在許家釗、汪峰兩位老師的指導下，帶領第一批招募的60多名志愿者，開展了全程20公里的“風車進行時”環(huán)金雞湖禁毒宣傳騎行活動。園區(qū)禁毒大隊參與了活動的全過程，蔞葑醫(yī)院的主任醫(yī)師胡主任得知后主動加入隊伍，提供醫(yī)療保障，一些攝影愛好者也主動參與，捕捉這一活動的精彩瞬間，不少社會有志青年紛紛趕來。8點30分，在說明活動細則后，志愿者們統(tǒng)一隊服、統(tǒng)一旗幟、統(tǒng)一車輛從蘇大附中出發(fā)，兵分兩路，一隊沿金雞湖大道，另一隊則沿著現(xiàn)代大道，9點30分左右兩隊志愿者匯合于摩天輪公園門口。途中，志愿者們克服種種困難，通過口號、旗幟、隊服向市民宣傳禁毒的思想；在終點，志愿者拉起了橫幅，向來往的游客宣講禁毒知識，通過現(xiàn)場演講、分發(fā)傳單、開展簽名、宣誓儀式等方式號召市民提高警惕，堅決遠離毒品、抵制毒品，從自身做起，讓自己與家人的生活更加健康，讓我們的社會更加和諧。

這是蘇大附中領導力社團利用學校得天獨厚的資源——園區(qū)禁毒教育基地，開展“清道夫運動”的場景。此項活動的口號是“珍愛生命，將禁毒進行到底”，通過招募禁毒志愿者、組織志愿者參觀禁毒教育基地、開展禁毒教育進社區(qū)等活動，產生了強烈的社會反響。為培養(yǎng)自我的社會責任感、使命感，提升自我的領導力、創(chuàng)造力與團隊合作精神，蘇大附中成立了領導力社團。社團以《領導力開發(fā)》為校本教材，采用“項目學習”方式，注意相關理論及材料的學習、閱讀、思考，真正體現(xiàn)“做中學”。在該課程官方網站未名網上，社團成員積極與其他實驗校交流與分享。學生會、團委、班級重要學生干部等參加了該課程，領導力開發(fā)課程日益成為學校培養(yǎng)學生干部的“黃埔軍?！薄Ｔ撋鐖F已連續(xù)參加三屆全國中學生領導力大賽，成為園區(qū)校園十佳社團、蘇州市社團之星。該社團已完成的具有較大社會影響力的項目有“春游聽證會”“世博新加坡館拆建到蘇州工業(yè)園區(qū)”“圓夢大行動”“清道夫運動”“JA經濟活動”等。今年該社團致力于研究“保護文化遺產”，申報了“把蘇州園林串成蘇州最美的項鏈”的課題，并得到了“微善行動創(chuàng)意公益”基金會的支持。該課題以地鐵為線，以蘇州公共自行車為網，以手繪地圖為宣傳手冊，探訪蘇州文化名街——平江路，蘇州古典園林——網師園、滄浪亭、怡園、西園以及千年古剎寒山寺等，旨在喚起人們保護文化遺產的意識，將古典文化與現(xiàn)代文明完美結合。

社團，已經成為當下學校教育的尋常組織形式，也是解放學生、激發(fā)潛能的重要路徑。然而，很多地區(qū)和學校窄化了它的內涵，限制了它的發(fā)展空間，成為諸如書法、舞蹈、象棋等興趣小組的翻版。蘇州工業(yè)園區(qū)不僅將之“正本清源”，交給孩子自行組建、自由策劃、自主管理；而且鼓勵孩子打開窗口，飛向社會：how舞堂、融愛社、啄木鳥木刻社、油畫寫生隊、蝴蝶觀測社團、木樨社、風火輪社團、維蘇威花季車隊……學生在活潑潑、樂陶陶的社團活動中，學會與社會和諧相處：對歷史的關懷、對現(xiàn)實的敏感、對人類的悲憫。

8 研習群，世界即學校

10月11日，中外青少年“環(huán)境教育”國際論壇在星海實驗中學隆重舉行。丹麥藍山學校、蘇州新加坡國際學校、蘇州德威國際學校、蘇州外國語學校、星海實驗中學高中部和國際課程中心的同學共同奉獻了一場以“全球青少年攜手，邁向低碳生活”為主題的別開生面的國際論壇交流活動。參與論壇的中外學生首先學習了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》《京都議定書》《哥本哈根協(xié)議》等環(huán)境文件，然后確立交流展示主題。各代表隊各顯其能、各現(xiàn)己優(yōu)：蘇州新加坡國際學校交流的是太陽能科技，德威蘇州國際學校講述了對《京都議定書》實施情況的評論，丹麥藍山學校的話題是“wind mill farms”，蘇州外國語學校主題是“低碳從食品做起”，星海實驗中學結合學校的實踐經驗，陳述垃圾分類問題。在進行完貼近生活的環(huán)保知識問答之后，各代表隊的同學開展了友好熱烈的自由提問和討論交流。各代表隊暢所欲言，觀點鮮明，實證豐富，形式多樣，五彩繽紛。雖然大家主題不同，且都帶有各自國家的國情和民族文化的印跡，但會場上始終縈繞著一種節(jié)約資源、保護環(huán)境的濃厚氣氛。孩子們使用中英文雙語，能夠很好溝通，而倡導低碳生活這一健康生活方式的社會責任感更成為了跨越國界的共通語言。

星海實驗中學與環(huán)境教育的結緣起自于2002年加入的蘇州與歐盟合作的生態(tài)垃圾管理項目。丹麥埃斯比約市受歐盟委托對項目進行指導，在其具體指導之下，學校憑借扎實出色的工作成為該歐盟項目表彰的先進單位。2005年，丹麥埃斯比約市考察團蒞臨星海訪問，在蘇州市環(huán)保部門和埃斯比約市環(huán)保部門官員的指導下，星海實驗中學與丹麥綠色學校先進單位——埃斯比約市藍山學校正式簽署友好合作協(xié)議，進一步推動兩市的環(huán)境教育活動的開展。此舉開創(chuàng)了我國中學生環(huán)境教育國際合作校際交流項目的先河。中丹兩國兩所優(yōu)秀的綠色學校因“環(huán)境教育”而結緣，是因為兩校都具有“保護環(huán)境、播種綠色”的優(yōu)秀基因。如今，中丹兩校師生通過Skype平臺、博客、E-mail等形式，就環(huán)境教育主題開設“空中課堂”學習與交流。兩校就環(huán)境教育開展的國際間校際交流項目的運作方式，形式新穎，成本低廉，效果顯著。正是以此為基點，星海實驗中學聯(lián)合國際國內友好學校，聯(lián)動社區(qū)、政府與企業(yè)，開啟了“綠洲國際，聯(lián)動全球”環(huán)境教育系列推廣行動的新篇章。

國際化教育，儼然成為當下教育的時尚潮流，但很多地方還只是停留在聘請外籍教師、舉辦英語夏令營等淺表層面。工業(yè)園區(qū)實現(xiàn)國外友好學校全覆蓋、全日制外籍教師全覆蓋、高中段國際交流課程全覆蓋、中小學國際理解教育全覆蓋。通過Skype網絡平臺實現(xiàn)了網上交流與研究，通過KC平臺參加青少年文化、濕地生態(tài)、植物與環(huán)境等亞洲青少年研習群，參加國外全浸入式住家研學活動……這些活動與平臺不僅培養(yǎng)學生在多元文化背景下的國際理解和跨文化交流溝通能力，更重要的是孩子們在一起分享對未來的美好希望，將“低碳、仁愛、責任、行動”等人類普世價值的理念扎根于心。

9 科學工作站，生活即教育

進的是恒溫恒濕栽培室，穿的是滅菌白大褂，用的是原子隧道顯微鏡，做的是用納米技術實踐細胞工程、培育珍稀植物等技術活……在園區(qū)生命科學工作站里，學生成了“研究員”。2月13日，這些“學生研究員”們將儲存在保溫瓶里的大巖桐愈傷組織進行處理，再度分化后，這些大巖桐株苗數(shù)量在無土栽培的環(huán)境中將成倍增長。“第一次進到生命科學工作站真的很興奮，因為感覺自己就像一名真正的研究員?！眮碜孕呛Ｖ袑W高二（3）班的錢心怡是一名已經確定了生物分科方向的理科生，她說自己最大的愿望就是成為一名生物學家。這個愛植物的小姑娘從小就跟著媽媽一起在陽臺上栽培各類盆栽，還養(yǎng)成了仔細觀察植物生長變化的習慣。平日里，她一有時間就會鉆進學校實驗室做做實驗，但接觸這么高端的設備儀器，做這么有意思的實驗，對她來說還是頭一次。大巖桐、紅掌、石楠、秋海棠、觀賞鳳梨、金邊玉簪、鐵皮石斛、大麗花……一株株名貴觀賞植物、珍稀藥材在學生們的努力栽培下快速繁殖?！霸谖覀兊膶嶒炇依?，植物不僅培育得快，而且繁殖的數(shù)量比土壤環(huán)境生長得更多。”據(jù)工作人員介紹，原本需要兩年時間才能培育成功的大巖桐，在工作站經過新技術培養(yǎng)只要三到五個月；原本只能進口的紅掌，在工作站三四個月的時間里就能成倍培養(yǎng)出幼苗。目前生命科學工作站已培養(yǎng)出了5000多瓶、十多個品種的名貴花卉和藥材，未來更多更優(yōu)質的新產品還將來到這里。

工作站由園區(qū)生物產業(yè)發(fā)展有限公司斥資，與園區(qū)教育局合作設計規(guī)劃，請教授、專家來進行指導，真正將社會優(yōu)質科技資源轉化為教育資源，讓學生、老師、學校受益。工作站配備了包括原子隧道顯微鏡等國內先進的儀器設備，依托園區(qū)生物納米產業(yè)園的先進科技資源，介入納米技術，讓師生們以“探究生命科學的奧秘，培養(yǎng)師生對生命科學的熱愛”為目的開展植物細胞工程的實踐。生命科學工作站的建成啟用，標志著園區(qū)教育向著培養(yǎng)科研型學生邁入了新階段，園區(qū)的師生們從此有了一個更高層次的科學探究實驗平臺，學生“在實踐中學”，走“科研探究學習路”，對園區(qū)拔尖人才的培養(yǎng)產生了強大的助力。

“給學生一顆種子，讓他們的夢想生根發(fā)芽?！闭鐖@區(qū)教育局長沈堅所言，科教興國、人才強國需要有創(chuàng)新頭腦的青年，需要開發(fā)豐富多元的課程，為學生個性化發(fā)展提供更多選擇。諸如蘇大附中的e學習課程，星海實驗中學的STEM課程、園區(qū)外國語學校的中外融合課程……讓學生在奮進的時代浪潮中實現(xiàn)他們的青春夢、科學夢、中國夢。

哲學家阿依認為：“未來不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方?！睆囊凰椴荚诤雍泳W間的鄉(xiāng)村小校，成長為一個優(yōu)秀的品牌學校群落，蘇州工業(yè)園區(qū)以過人的智慧、超常的膽識、前瞻的戰(zhàn)略、堅實的腳步，創(chuàng)造著具有園區(qū)特色、園區(qū)風格和園區(qū)氣派的智慧教育的美麗殿堂。教育就是愛的智慧，教育也因智慧而美麗。20年是一段時間，也是一次行走與創(chuàng)造。20年過去了，蘇州工業(yè)園區(qū)的教育，已經鑄就屬于自己的驕傲和輝煌，但仍有不少可以生長、值得創(chuàng)造的空間，因為園區(qū)教育的本質在于“站在未來看現(xiàn)在”。

星海實驗中學與環(huán)境教育的結緣起自于2002年加入的蘇州與歐盟合作的生態(tài)垃圾管理項目。丹麥埃斯比約市受歐盟委托對項目進行指導，在其具體指導之下，學校憑借扎實出色的工作成為該歐盟項目表彰的先進單位。2005年，丹麥埃斯比約市考察團蒞臨星海訪問，在蘇州市環(huán)保部門和埃斯比約市環(huán)保部門官員的指導下，星海實驗中學與丹麥綠色學校先進單位——埃斯比約市藍山學校正式簽署友好合作協(xié)議，進一步推動兩市的環(huán)境教育活動的開展。此舉開創(chuàng)了我國中學生環(huán)境教育國際合作校際交流項目的先河。中丹兩國兩所優(yōu)秀的綠色學校因“環(huán)境教育”而結緣，是因為兩校都具有“保護環(huán)境、播種綠色”的優(yōu)秀基因。如今，中丹兩校師生通過Skype平臺、博客、E-mail等形式，就環(huán)境教育主題開設“空中課堂”學習與交流。兩校就環(huán)境教育開展的國際間校際交流項目的運作方式，形式新穎，成本低廉，效果顯著。正是以此為基點，星海實驗中學聯(lián)合國際國內友好學校，聯(lián)動社區(qū)、政府與企業(yè)，開啟了“綠洲國際，聯(lián)動全球”環(huán)境教育系列推廣行動的新篇章。

國際化教育，儼然成為當下教育的時尚潮流，但很多地方還只是停留在聘請外籍教師、舉辦英語夏令營等淺表層面。工業(yè)園區(qū)實現(xiàn)國外友好學校全覆蓋、全日制外籍教師全覆蓋、高中段國際交流課程全覆蓋、中小學國際理解教育全覆蓋。通過Skype網絡平臺實現(xiàn)了網上交流與研究，通過KC平臺參加青少年文化、濕地生態(tài)、植物與環(huán)境等亞洲青少年研習群，參加國外全浸入式住家研學活動……這些活動與平臺不僅培養(yǎng)學生在多元文化背景下的國際理解和跨文化交流溝通能力，更重要的是孩子們在一起分享對未來的美好希望，將“低碳、仁愛、責任、行動”等人類普世價值的理念扎根于心。

9 科學工作站，生活即教育

進的是恒溫恒濕栽培室，穿的是滅菌白大褂，用的是原子隧道顯微鏡，做的是用納米技術實踐細胞工程、培育珍稀植物等技術活……在園區(qū)生命科學工作站里，學生成了“研究員”。2月13日，這些“學生研究員”們將儲存在保溫瓶里的大巖桐愈傷組織進行處理，再度分化后，這些大巖桐株苗數(shù)量在無土栽培的環(huán)境中將成倍增長。“第一次進到生命科學工作站真的很興奮，因為感覺自己就像一名真正的研究員。”來自星海中學高二（3）班的錢心怡是一名已經確定了生物分科方向的理科生，她說自己最大的愿望就是成為一名生物學家。這個愛植物的小姑娘從小就跟著媽媽一起在陽臺上栽培各類盆栽，還養(yǎng)成了仔細觀察植物生長變化的習慣。平日里，她一有時間就會鉆進學校實驗室做做實驗，但接觸這么高端的設備儀器，做這么有意思的實驗，對她來說還是頭一次。大巖桐、紅掌、石楠、秋海棠、觀賞鳳梨、金邊玉簪、鐵皮石斛、大麗花……一株株名貴觀賞植物、珍稀藥材在學生們的努力栽培下快速繁殖。“在我們的實驗室里，植物不僅培育得快，而且繁殖的數(shù)量比土壤環(huán)境生長得更多。”據(jù)工作人員介紹，原本需要兩年時間才能培育成功的大巖桐，在工作站經過新技術培養(yǎng)只要三到五個月；原本只能進口的紅掌，在工作站三四個月的時間里就能成倍培養(yǎng)出幼苗。目前生命科學工作站已培養(yǎng)出了5000多瓶、十多個品種的名貴花卉和藥材，未來更多更優(yōu)質的新產品還將來到這里。

工作站由園區(qū)生物產業(yè)發(fā)展有限公司斥資，與園區(qū)教育局合作設計規(guī)劃，請教授、專家來進行指導，真正將社會優(yōu)質科技資源轉化為教育資源，讓學生、老師、學校受益。工作站配備了包括原子隧道顯微鏡等國內先進的儀器設備，依托園區(qū)生物納米產業(yè)園的先進科技資源，介入納米技術，讓師生們以“探究生命科學的奧秘，培養(yǎng)師生對生命科學的熱愛”為目的開展植物細胞工程的實踐。生命科學工作站的建成啟用，標志著園區(qū)教育向著培養(yǎng)科研型學生邁入了新階段，園區(qū)的師生們從此有了一個更高層次的科學探究實驗平臺，學生“在實踐中學”，走“科研探究學習路”，對園區(qū)拔尖人才的培養(yǎng)產生了強大的助力。

“給學生一顆種子，讓他們的夢想生根發(fā)芽?！闭鐖@區(qū)教育局長沈堅所言，科教興國、人才強國需要有創(chuàng)新頭腦的青年，需要開發(fā)豐富多元的課程，為學生個性化發(fā)展提供更多選擇。諸如蘇大附中的e學習課程，星海實驗中學的STEM課程、園區(qū)外國語學校的中外融合課程……讓學生在奮進的時代浪潮中實現(xiàn)他們的青春夢、科學夢、中國夢。

哲學家阿依認為：“未來不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。”從一所所遍布在湖沼河網間的鄉(xiāng)村小校，成長為一個優(yōu)秀的品牌學校群落，蘇州工業(yè)園區(qū)以過人的智慧、超常的膽識、前瞻的戰(zhàn)略、堅實的腳步，創(chuàng)造著具有園區(qū)特色、園區(qū)風格和園區(qū)氣派的智慧教育的美麗殿堂。教育就是愛的智慧，教育也因智慧而美麗。20年是一段時間，也是一次行走與創(chuàng)造。20年過去了，蘇州工業(yè)園區(qū)的教育，已經鑄就屬于自己的驕傲和輝煌，但仍有不少可以生長、值得創(chuàng)造的空間，因為園區(qū)教育的本質在于“站在未來看現(xiàn)在”。

星海實驗中學與環(huán)境教育的結緣起自于2002年加入的蘇州與歐盟合作的生態(tài)垃圾管理項目。丹麥埃斯比約市受歐盟委托對項目進行指導，在其具體指導之下，學校憑借扎實出色的工作成為該歐盟項目表彰的先進單位。2005年，丹麥埃斯比約市考察團蒞臨星海訪問，在蘇州市環(huán)保部門和埃斯比約市環(huán)保部門官員的指導下，星海實驗中學與丹麥綠色學校先進單位——埃斯比約市藍山學校正式簽署友好合作協(xié)議，進一步推動兩市的環(huán)境教育活動的開展。此舉開創(chuàng)了我國中學生環(huán)境教育國際合作校際交流項目的先河。中丹兩國兩所優(yōu)秀的綠色學校因“環(huán)境教育”而結緣，是因為兩校都具有“保護環(huán)境、播種綠色”的優(yōu)秀基因。如今，中丹兩校師生通過Skype平臺、博客、E-mail等形式，就環(huán)境教育主題開設“空中課堂”學習與交流。兩校就環(huán)境教育開展的國際間校際交流項目的運作方式，形式新穎，成本低廉，效果顯著。正是以此為基點，星海實驗中學聯(lián)合國際國內友好學校，聯(lián)動社區(qū)、政府與企業(yè)，開啟了“綠洲國際，聯(lián)動全球”環(huán)境教育系列推廣行動的新篇章。

國際化教育，儼然成為當下教育的時尚潮流，但很多地方還只是停留在聘請外籍教師、舉辦英語夏令營等淺表層面。工業(yè)園區(qū)實現(xiàn)國外友好學校全覆蓋、全日制外籍教師全覆蓋、高中段國際交流課程全覆蓋、中小學國際理解教育全覆蓋。通過Skype網絡平臺實現(xiàn)了網上交流與研究，通過KC平臺參加青少年文化、濕地生態(tài)、植物與環(huán)境等亞洲青少年研習群，參加國外全浸入式住家研學活動……這些活動與平臺不僅培養(yǎng)學生在多元文化背景下的國際理解和跨文化交流溝通能力，更重要的是孩子們在一起分享對未來的美好希望，將“低碳、仁愛、責任、行動”等人類普世價值的理念扎根于心。

9 科學工作站，生活即教育

進的是恒溫恒濕栽培室，穿的是滅菌白大褂，用的是原子隧道顯微鏡，做的是用納米技術實踐細胞工程、培育珍稀植物等技術活……在園區(qū)生命科學工作站里，學生成了“研究員”。2月13日，這些“學生研究員”們將儲存在保溫瓶里的大巖桐愈傷組織進行處理，再度分化后，這些大巖桐株苗數(shù)量在無土栽培的環(huán)境中將成倍增長?！暗谝淮芜M到生命科學工作站真的很興奮，因為感覺自己就像一名真正的研究員?！眮碜孕呛Ｖ袑W高二（3）班的錢心怡是一名已經確定了生物分科方向的理科生，她說自己最大的愿望就是成為一名生物學家。這個愛植物的小姑娘從小就跟著媽媽一起在陽臺上栽培各類盆栽，還養(yǎng)成了仔細觀察植物生長變化的習慣。平日里，她一有時間就會鉆進學校實驗室做做實驗，但接觸這么高端的設備儀器，做這么有意思的實驗，對她來說還是頭一次。大巖桐、紅掌、石楠、秋海棠、觀賞鳳梨、金邊玉簪、鐵皮石斛、大麗花……一株株名貴觀賞植物、珍稀藥材在學生們的努力栽培下快速繁殖。“在我們的實驗室里，植物不僅培育得快，而且繁殖的數(shù)量比土壤環(huán)境生長得更多。”據(jù)工作人員介紹，原本需要兩年時間才能培育成功的大巖桐，在工作站經過新技術培養(yǎng)只要三到五個月；原本只能進口的紅掌，在工作站三四個月的時間里就能成倍培養(yǎng)出幼苗。目前生命科學工作站已培養(yǎng)出了5000多瓶、十多個品種的名貴花卉和藥材，未來更多更優(yōu)質的新產品還將來到這里。

工作站由園區(qū)生物產業(yè)發(fā)展有限公司斥資，與園區(qū)教育局合作設計規(guī)劃，請教授、專家來進行指導，真正將社會優(yōu)質科技資源轉化為教育資源，讓學生、老師、學校受益。工作站配備了包括原子隧道顯微鏡等國內先進的儀器設備，依托園區(qū)生物納米產業(yè)園的先進科技資源，介入納米技術，讓師生們以“探究生命科學的奧秘，培養(yǎng)師生對生命科學的熱愛”為目的開展植物細胞工程的實踐。生命科學工作站的建成啟用，標志著園區(qū)教育向著培養(yǎng)科研型學生邁入了新階段，園區(qū)的師生們從此有了一個更高層次的科學探究實驗平臺，學生“在實踐中學”，走“科研探究學習路”，對園區(qū)拔尖人才的培養(yǎng)產生了強大的助力。

“給學生一顆種子，讓他們的夢想生根發(fā)芽?！闭鐖@區(qū)教育局長沈堅所言，科教興國、人才強國需要有創(chuàng)新頭腦的青年，需要開發(fā)豐富多元的課程，為學生個性化發(fā)展提供更多選擇。諸如蘇大附中的e學習課程，星海實驗中學的STEM課程、園區(qū)外國語學校的中外融合課程……讓學生在奮進的時代浪潮中實現(xiàn)他們的青春夢、科學夢、中國夢。

哲學家阿依認為：“未來不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方?！睆囊凰椴荚诤雍泳W間的鄉(xiāng)村小校，成長為一個優(yōu)秀的品牌學校群落，蘇州工業(yè)園區(qū)以過人的智慧、超常的膽識、前瞻的戰(zhàn)略、堅實的腳步，創(chuàng)造著具有園區(qū)特色、園區(qū)風格和園區(qū)氣派的智慧教育的美麗殿堂。教育就是愛的智慧，教育也因智慧而美麗。20年是一段時間，也是一次行走與創(chuàng)造。20年過去了，蘇州工業(yè)園區(qū)的教育，已經鑄就屬于自己的驕傲和輝煌，但仍有不少可以生長、值得創(chuàng)造的空間，因為園區(qū)教育的本質在于“站在未來看現(xiàn)在”。