劉寶華

我們東臺創(chuàng)新學(xué)校是一所民辦學(xué)校。與公辦學(xué)校相比，我校在辦學(xué)條件、師資隊伍、外部環(huán)境等諸多方面并無優(yōu)勢。要在強手如林的環(huán)境中生存、發(fā)展，我們認(rèn)為，學(xué)校一定要發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成自身的特色。而東臺創(chuàng)新學(xué)校的最大特色便是“責(zé)任文化”。

文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校生命力和向心力的源頭。校園文化體系是學(xué)校在長期發(fā)展過程中形成的特有的辦學(xué)理念、價值觀念、文化傳統(tǒng)、行為準(zhǔn)則、校風(fēng)校貌的總和。自創(chuàng)辦之初，我校就將“責(zé)任文化”作為核心價值觀，用理念文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化來構(gòu)建自己獨特的“責(zé)任文化”體系?！靶膽沿?zé)任進學(xué)校，肩負(fù)責(zé)任出校門”，辦學(xué)15年來，“責(zé)任”二字像種子一樣在創(chuàng)新學(xué)校每一個成員的心田生根發(fā)芽，激勵著他們用堅持不懈的努力和拼搏，譜寫一曲奮發(fā)向上的希望之歌。

一、責(zé)任立校，打造留守兒童的幸福家園

“香樟樹下書聲瑯瑯，瓊花園內(nèi)百鳥和唱?！弊哌M創(chuàng)新學(xué)校，一尊高兩米左右的石頭矗立面前，上面鐫刻著“責(zé)任”二字，立意為“責(zé)任”重于泰山?！瓣P(guān)愛每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”，這是創(chuàng)新學(xué)校一直堅守的信念和原則。學(xué)校提出“責(zé)任立校、責(zé)任育人”的文化主張，確立了“辦負(fù)責(zé)任學(xué)?！钡膬r值取向——讓學(xué)生人人得到發(fā)展，讓學(xué)生各個方面得到發(fā)展，讓學(xué)生能夠終生發(fā)展，讓學(xué)生將來能夠推動社會發(fā)展。

創(chuàng)新學(xué)校的留守學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的75%。為健全學(xué)生心理，彌補留守學(xué)生缺失的親情，創(chuàng)新學(xué)校從2006年起，開展創(chuàng)建“校內(nèi)和諧小家”活動，為留守學(xué)生聘教師擔(dān)任“校內(nèi)家長”，營造溫暖的家庭環(huán)境。每學(xué)年初，學(xué)校將所有學(xué)生組合成若干個“校內(nèi)小家”，明確教師擔(dān)任“校內(nèi)家長”。采取“師生雙向選擇，政教處協(xié)調(diào)平衡”的原則，一個小家一般在10人左右，教師人人是“家長”，學(xué)生個個有“小家”?！靶?nèi)小家”組建后，民主推薦“家長助理”“紀(jì)檢干事”“活動干事”等小家骨干，制定“小家公約”，共商“小家心語”，制定“創(chuàng)建和諧小家”計劃，結(jié)成“互幫對子”，增強小家成員的歸屬感，形成小家的凝聚力?！凹议L”負(fù)責(zé)小家成員思想的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、生活的指導(dǎo)、心理的疏導(dǎo)。學(xué)校還制定了相關(guān)考核細則，每學(xué)期末對“校內(nèi)和諧小家”和“優(yōu)秀小家家長”進行表彰獎勵。

到創(chuàng)新學(xué)校考察的教育專家無一不為這里的管理機制、文化氛圍所折服、感染。全國人大常委、中國民辦教育協(xié)會會長王佐書對創(chuàng)新學(xué)校倡導(dǎo)責(zé)任文化、關(guān)愛留守兒童等做法給予充分肯定，題贊創(chuàng)新學(xué)校是“鄉(xiāng)村教育的成功典型，留守孩子的幸福家園”。

二、文化熏陶，培養(yǎng)富有責(zé)任心的高尚教師

在創(chuàng)新學(xué)校，新教師走上講壇之前必須接受一個星期的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的第一講就是“教育是一份沉甸甸的責(zé)任”。每逢重大集會，全體教師都要宣誓：“學(xué)生是家庭的希望，是國家的未來。我們要以父母之情，關(guān)愛每一個學(xué)生；以忠誠之心，站好三尺講臺。為了學(xué)生健康成長，我們愿作蠟炬，甘為人梯，安貧樂道，無怨無悔!”

這絕不是創(chuàng)新人的“作秀”，也不是隨口喊喊的空洞口號，而是用實際行動所展現(xiàn)的育人立校之基準(zhǔn)，用責(zé)任文化“潤物細無聲”地影響環(huán)境中的每一個人。以前，學(xué)校常用的工作模式是：領(lǐng)導(dǎo)布置——教師執(zhí)行、干部督查——領(lǐng)導(dǎo)考核。這種“科學(xué)管理”方式是有道理的，也是有一定效果的。然而，工作的主體是被動的，教師感到“要我做”，是為了完成“任務(wù)”而做事，是被“推”著向前走的。“責(zé)任文化”理念下的工作模式是：確立工作目標(biāo)——明確工作人員職責(zé)——責(zé)任者做事，領(lǐng)導(dǎo)者指揮、協(xié)調(diào)——干群共同總結(jié)、反思，享受工作成果。如此一來，工作的主體是主動的，教師感到“我要做”，而且是為了實現(xiàn)共同愿景而工作，是被“引”著向前奔的。

在責(zé)任文化的熏陶下，創(chuàng)新學(xué)校的教師不僅把教書作為責(zé)任，更把育人看作自己的使命，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個方面，像對待子女一樣關(guān)心學(xué)生。每班三四十名學(xué)生，班主任對每個學(xué)生的個性特點、學(xué)業(yè)趨向及其家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方法等都了如指掌。辦公室里，每位教師的桌上都放著“創(chuàng)建校內(nèi)和諧小家”的工作手冊，每一本手冊記錄了一個“留守學(xué)生”的詳細情況。教師每月至少會與小家成員談一次心、與學(xué)生家長溝通一次、與班主任或任課老師交換意見一次，讓學(xué)生感受“家庭式”的溫暖，讓家長及時了解孩子的最新動態(tài)。

遇到“問題學(xué)生”，創(chuàng)新學(xué)校的老師總是用自己的愛心、細心和耐心，將一個個癥結(jié)化解，用理智、真誠的愛喚醒迷失方向的學(xué)生。初中分校的趙珺老師在收作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作業(yè)寫得亂七八糟，正想發(fā)脾氣時，看到里面還夾了張小紙條：“父母總是吵架，我好擔(dān)心什么時候自己就會變成單親家庭的一員?！壁w老師特地找出一張干凈整潔的紙張，很認(rèn)真地和她“聊”了起來。就這樣，一次次的“作業(yè)傳書”讓師生兩人談理想、談未來。漸漸地，趙老師留意到，這個學(xué)生的臉上笑容多了起來，連上課回答問題的聲音都比以前響亮。“因為寄宿的原因，學(xué)生和父母長時間分開，缺少溝通，缺少交流，更缺少關(guān)愛，所以我們老師要多一些理解，多給一些愛護?！壁w老師說出了創(chuàng)新學(xué)校全體老師的心聲。

責(zé)任，是創(chuàng)新學(xué)校師生口中提到最多的一個詞。在責(zé)任文化熏染之下，學(xué)校的行政人員主動放棄節(jié)假日在校工作，教職員工樂于分擔(dān)“分外事”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對頭，班主任、任課老師會主動去做思想工作……

三、言傳身教，培育充滿正能量的陽光學(xué)生

2013年3月，創(chuàng)新學(xué)校組織學(xué)校小記者采訪東臺市道德模范蔣信老人，將蔣信三十多年來省吃儉用先后資助省內(nèi)外71名貧困生的感人事跡制作成海報，張貼在校園櫥窗內(nèi)，讓學(xué)生了解身邊的道德模范?！耙郧坝X得模范人物離我們很遠，但采訪之后覺得他們就在我們身邊?！毙∮浾呓鹆璩可钣懈杏|地說。采訪蔣信時，他被這位82歲的退休老教師深深打動了。學(xué)校還特地邀請蔣信老人走進校園做講座，與學(xué)生親密接觸。蔣老質(zhì)樸的話語、助人為樂的精神，感動了3000多名創(chuàng)新師生。在蔣老精神的感召下，師生當(dāng)場捐款23000元，并將其中部分捐款委托蔣老轉(zhuǎn)交給他正在資助的3名在讀特困生。受到資助的學(xué)生還特地給創(chuàng)新學(xué)校寫來了感謝信，讓創(chuàng)新人真正感受到幫助別人的那種快樂。

“學(xué)校是傳授知識的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的地方，需要通過社會正能量教育引導(dǎo)學(xué)生?！眲?chuàng)新學(xué)校將每年3月份定為“志愿者節(jié)”，每年邀請道德模范進校園，開展“道德模范進校園，道德文化潤校園，道德行動出校園”活動，通過采訪模范、宣傳模范、親近模范、學(xué)做模范等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識模范，入骨入心，讓他們在汲取正能量的同時，向模范人物學(xué)習(xí)，釋放出更多正能量，將社會責(zé)任感轉(zhuǎn)化為自覺行動。

大處著眼謀發(fā)展，小處著手養(yǎng)習(xí)慣。除了為德育工作制定大方向，創(chuàng)新學(xué)校還為每學(xué)段的學(xué)生制定了習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)?！把驖u進的目標(biāo)培養(yǎng)，有助于學(xué)生在每一個人生階段邁好每一步?！备鶕?jù)學(xué)生年齡層次的不同，創(chuàng)新學(xué)校分別提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生的“十類百種好習(xí)慣”，重視學(xué)生從小的養(yǎng)成教育，讓好習(xí)慣伴隨孩子一生，培養(yǎng)學(xué)生具有“健康的身體、良好的習(xí)慣、陽光的心態(tài)、求知的欲望、進取的精神、責(zé)任的意識”；初中構(gòu)建“靜雅”行為文化，著重于學(xué)生文明舉止和優(yōu)良品行的塑造，要求學(xué)生“衣著素雅、言語文雅、舉止儒雅、思想高雅、安心學(xué)習(xí)、寧靜致遠”；高中則倡導(dǎo)“責(zé)任者在行動”，注重學(xué)生完美人格的培養(yǎng)，要求學(xué)生建立愛、善、誠、勤、儉、美等理念，踐行社會主義核心價值觀，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

我們認(rèn)為，對社會有責(zé)任感、充滿正能量的學(xué)生，對學(xué)業(yè)也會有使命感，從內(nèi)心迸發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)起來才更有成效。在“責(zé)任文化”的引領(lǐng)下，學(xué)生視學(xué)習(xí)為一種責(zé)任，勇敢地承擔(dān)起這份責(zé)任，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，為之積極進取，在知識的海洋中你追我趕。學(xué)校高中部規(guī)定6點25分上早讀課，可剛過6點鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)自發(fā)地坐在教室里，翻開書本讀起來；自習(xí)時，教室里只聽得見翻書聲和寫字聲。在這樣濃烈學(xué)風(fēng)的感染下，不少“混時光”的學(xué)生也感受到壓力，自覺加入到學(xué)習(xí)大軍中。也正是因為如此，創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)造了一次次“低進高出”的奇跡，從創(chuàng)新學(xué)校走出了一批又一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)子，在各行各業(yè)“大展拳腳”……

經(jīng)過15年的文化積淀，“責(zé)任與生命同行”已成為創(chuàng)新人共同的行動口號，“責(zé)任文化”滲入到學(xué)校的方方面面，滋潤著師生的心靈，也贏得了學(xué)生家長的信任，成為創(chuàng)新學(xué)校最閃亮的金字招牌?！白⑷胝芰?，唱出好聲音，增強軟實力，實現(xiàn)創(chuàng)新夢”，東臺創(chuàng)新學(xué)校以“責(zé)任文化”為引擎，不斷創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)新，不斷奔跑在追夢的征程上！