芮火才

“讓學生適應學校”是現(xiàn)今大多數(shù)學校的教育邏輯。其基本假設是：學校自認為了解社會發(fā)展對教育的要求，又懂得教育的規(guī)律，所以只要學生按照學校的要求去做，就能成為合格的人才。于是便有了用統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的課程等去教育先天稟賦和學習需求完全不一樣的學生。如何讓學生達成學校的期待、學好學校預設的課程等便成了學校、家庭和師生的共同追求。

然而，即使學校能正確地把握社會對人的發(fā)展的要求，但用統(tǒng)一的標準和課程去教育不同的學生，能適合所有的學生嗎？即使學校有能力也有可能根據(jù)每位學生的實際情況，用不同的標準和課程去要求不同的學生，所有的學生都愿意接受嗎？即使學生樂意接受學校為其設定的目標和課程，也愿意為此而努力，這是否就是最適合學生的教育？用我們對這個世界的有限認識水平去教育學生，只會限制學生對未知世界的探究欲望和能力；用我們目前對人的有限認識能力去塑造學生，只會制約學生無限潛能的發(fā)揮和無限發(fā)展的可能。更何況現(xiàn)在的不少學校也只是高喊育人為本，實際上仍是以提高升學率為中心，這完全偏離了教育的本質。所以，越讓學生適應學校，學生就越難成為一個完整的人、一個真正的人。

讓學校適應學生，學校才有可能滿足不同學生的發(fā)展需求，實施真正的因材施教和個性化教育；讓學校適應學生，學生才可能擁有真正的學習自由、發(fā)展自由和創(chuàng)造自由；讓學校適應學生，才有可能讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。

讓學校適應學生，要求學校相信學生、尊重學生，堅信學生性本善、心向上。如果學生并非如此，要堅信是學校教育（包括家庭教育和社會教育）沒有很好地適應學生所致。

讓學校適應學生，要求學校堅決按學生的需求和興趣開設課程。開設的課程可以供學生自由選擇。學校盡最大的努力創(chuàng)造條件，滿足學生學習的愿望，支持學生興趣的發(fā)展，保障學生人生規(guī)劃的實施。

讓學校適應學生，要求學校確立堅持為滿足學生一切合理需求提供優(yōu)質服務的理念，想學生之所想，急學生之所急，促進學生的每一善念都能在學校的肥沃土壤里生根、開花、結果，每一善舉都能得到學校的欣賞和呵護。學生可以在學校里自由地表達對世界、對人生的看法和感悟，自由地展示自己的才華和個性。

讓學校適應學生，并不是一味地遷就和放縱，更不排斥學校的規(guī)范和引導。只是這樣的規(guī)范和引導有著明確的底線（如不危及生命，不影響他人等）和嚴格的自我約束，而不是隨意和任意的懲罰和說教。規(guī)范和引導，更多的是讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，確定適合自身實際的人生目標，并自愿朝著自定的理想去百折不撓地努力。

讓學生適應學校，教育就像制造零件，機械、單調、乏味甚至有點冷漠，簡單重復，味同嚼蠟；讓學校適應學生，教育就像自助旅游，靈動、豐富、自由甚至有點神秘，充滿挑戰(zhàn)，引人入勝。