萬代紅

一個人的成長離不開自身努力，離不開環(huán)境影響，更離不開成長機遇。如何實現(xiàn)“成長”目標？一線的工作經(jīng)驗讓我明白，無論是學(xué)生還是教師都希望，在自己“需要”的時候?qū)W校能及時給予幫助，在“困難”的時候能及時給予關(guān)懷，在“失敗”的時候能及時給予鼓勵，同時，成功的時候也能夠及時給予肯定……這一切都是“成長支持”。

“成長支持”是教育使命也是教育智慧。成長是“自主”的，同時也是需要“支持”的，教育的天職就是支持“人”的成長。這里的“支持”有支撐、扶持、支援、贊同、鼓勵的意思。就學(xué)校而言，支持的對象首先是兒童，教育的一切活動都是為了兒童的健康成長。在支持兒童成長的同時，教師和家長也得到成長，教師、家長和兒童都成長了，學(xué)校也就發(fā)展了，最終會形成屬于自己的文化特質(zhì)?！皟和俏覀兊?，我們是兒童的，我們與兒童共成長”成為全校教師共同的行動口號，這正是“成長支持”的核心。

“成長支持”不僅僅是口號，更是行動！“四項關(guān)注”（關(guān)注每一個、關(guān)注每一天、關(guān)注第一步、關(guān)注第一次）、“五大行動”（兒童成長校園環(huán)境優(yōu)化行動、兒童課程開發(fā)行動、兒童課堂革新行動、兒童創(chuàng)意生活行動、兒童家庭親子行動）成為“成長支持”的重要標志。

讓每一個角落都成為兒童成長的自由地。“圣人居無為之事，行不言之教”。環(huán)境在人的成長中是不可或缺的因素。一個好的校園要景色宜人，要思想自由，要生活愜意，要讓學(xué)者安全、舒適、快樂，這是一所學(xué)校最為重要的教育資源之一。在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，我關(guān)注三個方面：視覺識別、環(huán)境熏陶、場所優(yōu)化。環(huán)境建設(shè)不是一個人的事，它是一群人的工程，校長、教師、學(xué)生、家長以及社會人士都是校園環(huán)境的建設(shè)者、支持者。

讓每一位教師都成為兒童成長的支持者。教師是幸福美好的，學(xué)生就會感受幸福美好；教師是健康博學(xué)的，學(xué)生自然也會健康好學(xué)。在促進教師發(fā)展過程中，我注重三條：一是激發(fā)內(nèi)驅(qū)，讓每一位教師都奮發(fā)向上；二是著眼團隊，讓每一個團隊凝神聚力；三是孕育文化，讓每一種視野聚焦成長。

讓每一門課程都成為兒童成長的助推器。教育的關(guān)鍵是為每一位學(xué)生設(shè)計最適合他發(fā)展的課程。學(xué)校課程的價值在于尊重學(xué)生的個性，為個體相異的學(xué)生提供滿足他們成長需求的課程，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、特長和能力。為此，我提出建設(shè)“支持性”課程體系，通過整體架構(gòu)、科學(xué)開發(fā)、精細管理、多元評價實現(xiàn)課程對兒童成長的支持。

讓每一個課堂都成為兒童成長的生命場。課堂如何更好地激發(fā)兒童的生命潛能，更好地綻放兒童的智慧火花，是“成長支持”最為關(guān)注的行動目標。支持是幫助，是從旁助力，更強調(diào)被支持者的主動性、自主性。在課堂中，教師要充分信任學(xué)生，用愛與尊重的姿態(tài)鼓舞學(xué)生平等、自信地投入到學(xué)習(xí)中，要充分運用自己的智慧支持學(xué)生設(shè)計更為有效的學(xué)習(xí)路徑，要充分利用一切技術(shù)和資源支持學(xué)生更為有效地體會、領(lǐng)悟知識與技能。

讓每一次活動都成為兒童成長的催化劑。豐富多彩的活動為兒童成長提供了展示自我的平臺，讓兒童的校園生活充滿挑戰(zhàn)。因此，學(xué)?；顒釉O(shè)計應(yīng)更為系統(tǒng)地從兒童成長所需的方面考慮，既要努力提升兒童綜合能力，又要具備廣泛、深刻的教育效果；既要有助于培養(yǎng)兒童的興趣、愛好，又要豐富兒童的精神生活、陶冶情操，使活動真正成為促進兒童成長的催化劑?；诖耍姨岢鲆源笾黝}活動引領(lǐng)、多種競賽促進、家庭社會協(xié)同的設(shè)計模式來實現(xiàn)活動支持成長的行動。

讓每一個家庭都成為兒童成長的幸福港。家庭是兒童成長的優(yōu)質(zhì)場所，引導(dǎo)父母了解孩子，讓家庭教育成為學(xué)校教育的共同體，促進兒童“知行合一”，改善親子關(guān)系，讓家庭成為兒童成長的幸福港灣。在家庭教育優(yōu)化行動中，學(xué)校通過“家長學(xué)堂”、“家長志愿者”、“親子閱讀”、“親子活動”等教育形式，促進兒童健康發(fā)展。

行走，是進步的方式；實踐，是創(chuàng)新的搖籃。身體力行地和自己的團隊共同找尋促進學(xué)生、教師乃至家長成長、促進學(xué)校發(fā)展的有效方式，是一個教育管理者的必然追求。