朱俊豐

（福建省長(zhǎng)汀第一中學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 366300）

同題異構(gòu)顯精彩，異曲同工妙處多

朱俊豐

（福建省長(zhǎng)汀第一中學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 366300）

作者從參加2014年市級(jí)高三英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)同題異構(gòu)的教學(xué)觀摩課說(shuō)起，提及同題異構(gòu)的概念及功能，再分析和比較了兩節(jié)同題異構(gòu)寫(xiě)作課的精彩巧妙之處，最后談了心得體會(huì)。

同題異構(gòu) 高三英語(yǔ) 觀摩課分析

2014年3月20日—21日龍巖市召開(kāi)了2014年高三英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，活動(dòng)中兩位高三老師開(kāi)了兩節(jié)同題異構(gòu)的教學(xué)觀摩課，授課內(nèi)容為高三英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課。她們各展所長(zhǎng)，傾情“演繹”，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了新課程理念，讓參與聽(tīng)課的老師耳目一新，受益匪淺。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課是高效課堂，是場(chǎng)“及時(shí)雨”，解決了他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題。

同題異構(gòu)，就是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)風(fēng)格等進(jìn)行比較，促使教師學(xué)習(xí)與思考，提高業(yè)務(wù)水平的一種教研活動(dòng)形式。同題異構(gòu)要求 “同中求異，異中求同”。就是對(duì)同一課題或同一教學(xué)內(nèi)容采用不同的設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，最終要殊途同歸到實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課，特別是高三下學(xué)期的寫(xiě)作專(zhuān)題課是比較難上的。下面我對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行分析和比較，與讀者分享授課者的精彩之處。

一、教學(xué)流程不同，各有千秋

武平一中的鐘老師課題是 “I want to write a good composition based on caricatures”。鐘老師用一張“千頌伊”的照片引入課堂，在介紹照片時(shí)自然地過(guò)渡到課堂目標(biāo)：高三漫畫(huà)寫(xiě)作專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。之后，鐘老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并提供一篇學(xué)生習(xí)作 （有關(guān)中國(guó)式過(guò)馬路的話(huà)題）給學(xué)生，讓學(xué)生按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分并說(shuō)出給分理由。本課的重頭戲是接下來(lái)的三大任務(wù)：learn（學(xué)習(xí)），enjoy（欣賞）和practice（練習(xí)）。在學(xué)習(xí)輸入階段最為豐富多彩，鐘老師設(shè)計(jì)了四個(gè)寫(xiě)作技法：1.（keep it to the point）切中要點(diǎn)。2.（structure it properly）結(jié)構(gòu)合理。3.（extend your sentences）短話(huà)長(zhǎng)說(shuō)。4.（make it impressive）引人注目。在如何讀懂漫畫(huà)方面，老師給出幾幅漫畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖和切中要點(diǎn)；就漫畫(huà)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，鐘老師把它分為三個(gè)步驟：1.漫畫(huà)畫(huà)面描述（漫畫(huà)里面）。2.漫畫(huà)深層理解（漫畫(huà)后面）。3.個(gè)人觀點(diǎn)或建議表達(dá)（漫畫(huà)前面）。接下來(lái)，老師提供一些寫(xiě)作過(guò)渡詞或句型詞快，供學(xué)生參考，如：Para 1，As can be seen in the picture，...或As is vividly shown in the picture，para2，The picture makes me think of...或The picture intends to tell us that...或The picture reflects asocial phenomenon that...para3，F(xiàn)rom my point of view，...在如何解決“I don’t know what to say”的問(wèn)題上，鐘老師從“利用模句”、“添加諺語(yǔ)”、“增加細(xì)節(jié)”三方面讓學(xué)生“短話(huà)長(zhǎng)說(shuō)”。在文章潤(rùn)色吸引讀者方面，她給出四條建議：1.選取較獨(dú)特的詞語(yǔ)。2.句型句式多變。3.使用連接詞。4.改變句子開(kāi)頭。在欣賞環(huán)節(jié)中，老師呈現(xiàn)另一篇學(xué)生習(xí)作，內(nèi)容還是有關(guān)中國(guó)式過(guò)馬路的話(huà)題，文章更優(yōu)秀，還是叫學(xué)生打分并說(shuō)明理由，它與前面一篇有一個(gè)對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)好作文的認(rèn)識(shí)。最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)，大家對(duì)一漫畫(huà)擬出寫(xiě)作提綱，旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用。

龍巖一中傅老師的寫(xiě)作題目為 “How to improve your writing”，開(kāi)始時(shí)，傅老師采用“千頌伊”和“都教授”的照片引入課堂。整堂課分為兩大部分：第一部分是寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，第二部分為篇章寫(xiě)作訓(xùn)練。其中，寫(xiě)作技法訓(xùn)練里面包含五點(diǎn)：1.句型訓(xùn)練。2.使用寫(xiě)作模板。3.善用高級(jí)詞匯。4.句子潤(rùn)色（倒裝、強(qiáng)調(diào)、非謂語(yǔ)使用等）。5.成語(yǔ)引用。第二部分，傅老師選用青少年肥胖現(xiàn)象普遍的話(huà)題，組織小組內(nèi)學(xué)習(xí)，使用前面學(xué)習(xí)的五大技巧進(jìn)行循序漸進(jìn)的具體化操作，從立意、構(gòu)思、組段，模板使用、成篇等方面進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作指導(dǎo)，最后連句成篇并給出寫(xiě)作框架和參考范文。聽(tīng)了傅老師的課，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作既有整體感，又有“擺在眼前”的細(xì)節(jié)化、具體化的感覺(jué)。

綜上所述，兩位老師都從圖片引入課堂。就教學(xué)內(nèi)容而言，兩位老師都從寫(xiě)作中的遣詞造句、擴(kuò)句、連句、成篇等各方面圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)，分層推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式獲取新知。鐘老師的四個(gè)寫(xiě)作技巧和傅老師的四個(gè)寫(xiě)作技巧有很多共同之處，它們都直擊高三學(xué)生寫(xiě)作缺點(diǎn)，讓學(xué)生受益匪淺。

二、亮點(diǎn)紛呈

（一）導(dǎo)課巧妙新穎，符合學(xué)生認(rèn)知。

兩位老師用韓劇《來(lái)自星星的你》的主角“都教授”或“千頌伊”的照片巧妙導(dǎo)課，聯(lián)系實(shí)際，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，看到的是熟悉的人物或話(huà)題，能緩解緊張情緒，拉近師生距離，為活躍課堂氣氛做好鋪墊。

（二）有效的寫(xiě)作過(guò)程演示。

兩位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何遣詞、造句、組段方面的知識(shí)后，都用幻燈呈現(xiàn)一篇使用高級(jí)語(yǔ)法和句型的優(yōu)美文章。這給人一種“看到了全部”的整體感，給寫(xiě)作困難的學(xué)生提供一些模板，幫助他們熟悉寫(xiě)作框架和具體操作，也讓他們了解怎樣的才是好文章。

（三）關(guān)注情感，注入正能量。

在上課時(shí)，鐘老師的目標(biāo)呈現(xiàn)（At the end of this lesson，I will be able to develop a composition based on caricatures in structure，coherence，and expressions.），起到了目標(biāo)導(dǎo)向作用，讓學(xué)生心中有底，初步了解這節(jié)課的講述內(nèi)容，起到消除學(xué)生對(duì)整堂課的焦慮感的作用，也就關(guān)注了學(xué)生的情感。

在下課時(shí)，鐘老師提出激勵(lì)語(yǔ)：No cross，crown?。ú唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹！）這一細(xì)節(jié)是教師有意的設(shè)計(jì)的。在高三下學(xué)期的課堂更要關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)了正能量，激勵(lì)學(xué)生努力勤學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到雖然高三苦高三累，但高三值得。

三、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

（一）傅老師在Practice中設(shè)置了一個(gè)任務(wù)：對(duì)“我們都喜歡英語(yǔ)，包括Tom”至少造10個(gè)句子。這一活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和一句多譯、變換句型的能力。

（二）在導(dǎo)入和欣賞環(huán)節(jié)中，鐘老師給學(xué)生各一篇學(xué)生習(xí)作，然后在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)并給作文評(píng)分和說(shuō)出給分理由。這是一個(gè)創(chuàng)新，這一活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)并打分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和判定好文章，同時(shí)讓學(xué)生改進(jìn)自己的作文有了依據(jù)。

（三）在短話(huà)長(zhǎng)說(shuō)環(huán)節(jié)，鐘老師給出幾個(gè)帶空句子，里面可用模句或諺語(yǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中利用固定句型和諺語(yǔ)，課堂教學(xué)效果好。如：

1.Use sentence patterns（利用模句）

A.It goes without saying that...

B.It is often the case that...

C.No one can deny the fact that...

，smile plays a most important role in our lives.（略）2.Use proverbs（添加諺語(yǔ)）

A.Many hands make light work.B.All work and no play makes Jack a dull boy.

C.An apple a day keeps the doctor away

“ ”.We can work wonders if we unite as a family，caring for each other and helping those in need.（略）

四、心得體會(huì)

每一位教師都有優(yōu)點(diǎn)，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面，潛心揣摩，形成特色?！澳阌幸粋€(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；而你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同題異構(gòu)課針對(duì)性與對(duì)比性強(qiáng)，通過(guò)交流討論，我們會(huì)產(chǎn)生思想碰撞，激發(fā)思維共振?？v觀兩位老師的同題異構(gòu)課，她們沒(méi)有“花架子”式的表演，她們讓每一個(gè)聽(tīng)課老師有所感悟，更讓每一位學(xué)生真正有所收獲，正如某位哲人所說(shuō)：借他們一塊卵石，他們會(huì)用它造一座山；借他們幾個(gè)詞語(yǔ)，他們會(huì)編他們的圣經(jīng)。

總之，做了，才知不夠努力；聽(tīng)了，才知不夠反思。這次我要感謝這兩位老師，特別是鐘春蘭老師的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意給我很多思考和收獲。課堂是有生命的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)止境，教師的創(chuàng)意無(wú)止境，只要教師愛(ài)崗敬業(yè)，用情感烘托它，用創(chuàng)意引燃它，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就一定能實(shí)現(xiàn)師生共贏。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］文科/福建省教育考試院編.2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省語(yǔ)文·數(shù)學(xué)·英語(yǔ)考試說(shuō)明［M］.福州:福建教育出版社，2014.