陳 朔

（金華市高級(jí)技工學(xué)校，浙江 金華 321000）

英語(yǔ)課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與研究

陳 朔

（金華市高級(jí)技工學(xué)校，浙江 金華 321000）

自實(shí)施新課改以來(lái)，教師致力于充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，以最大限度地利用教學(xué)資源為目的，進(jìn)行各個(gè)方面的探究，尤其在課堂內(nèi)教學(xué)資源的挖掘和利用上已非常充分，但是在課堂外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用上少有文獻(xiàn)記錄和報(bào)道。英語(yǔ)課外教學(xué)資源可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)資源的不足，充分開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源能為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。

課外教學(xué)資源 開(kāi)發(fā)利用 教學(xué)方式

教學(xué)資源顧名思義是教學(xué)中有利于教學(xué)的人力、物力、財(cái)力等因素。同時(shí)也包括一些學(xué)生的非智力因素、老師綜合修養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系、教學(xué)模式的因素。對(duì)這些因素的有效開(kāi)發(fā)和利用，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也為創(chuàng)造有活力課程提供了有力的保障。

一、課外教學(xué)資源的概念

目前國(guó)內(nèi)對(duì)課外教育資源尚無(wú)明確的定義，但在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)逃Y源內(nèi)涵的探討則較多并頗具借鑒意義。較具代表性的有：“教育資源作為社會(huì)資源的必要組成部分，是指滿足社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)體發(fā)展需求所必需的人力、財(cái)力、物力等所有相關(guān)資源”，“投入教育過(guò)程的一般也是人力、物力和財(cái)力，它們的總和，即教育資源”。據(jù)此，筆者認(rèn)為課外教育資源是指在第一課堂以外的，在第二、三課堂中，能夠被教育者開(kāi)發(fā)利用的、有利于實(shí)現(xiàn)職校教育目標(biāo)的各種要素的總和。

課外教育資源一般具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的可塑性、類別的多樣性、結(jié)構(gòu)的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，是職校開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的重要陣地。因此，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和利用好課外教育資源，可以使課外教育資源的種類更豐富，功能更強(qiáng)大，效果更顯著，對(duì)于把握大學(xué)生課外教育改革與發(fā)展的方向，提高職校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

在不少學(xué)生、教師看來(lái)，課外教育就是課外校園文化活動(dòng)，課外教育資源就是舉辦的各種各樣活動(dòng)及其主體。實(shí)際上，可以開(kāi)發(fā)和利用的資源除了一般意義上的活動(dòng)資源以外，還有很多。大致可分為活動(dòng)資源、組織與人力資源、財(cái)力與物力資源、信息資源等方面。

二、英語(yǔ)課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

（一）對(duì)英語(yǔ)課外教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不足，開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)不強(qiáng)。

目前教師普遍對(duì)課外教育資源認(rèn)識(shí)不足或存在誤差，資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)。不少人片面認(rèn)為英語(yǔ)課外教育就是課外活動(dòng)，活動(dòng)就是資源的全部；有些人功利性地認(rèn)為課外教學(xué)資源無(wú)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)才是最重要的，甚至認(rèn)為課外活動(dòng)會(huì)影響課堂教學(xué)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)的幫助是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外教學(xué)資源對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的巨大幫助作用，從而忽略了課外教學(xué)資源的挖掘利用，使不少資源處于原始、低效狀態(tài)，更不會(huì)積極培植新資源。

（二）對(duì)英語(yǔ)課外教學(xué)資源重視不夠，人、財(cái)、物投入不足。

如今多數(shù)職校沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌、管理課外教育工作；不重視對(duì)課外教育組織管理隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍及學(xué)生骨干隊(duì)伍組織開(kāi)展課外教育的能力培訓(xùn)；教師參與課外教育指導(dǎo)、管理的時(shí)間和精力也很有限；對(duì)課外教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)投入不夠，難以開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)；開(kāi)發(fā)與利用課外教育資源工作處在較低水平，校內(nèi)資源閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，資源配置不合理，校外資源的開(kāi)發(fā)、整合尚處在低水平狀態(tài)。人力、財(cái)力、物力的不足導(dǎo)致了課外教育活動(dòng)的數(shù)量有限、質(zhì)量參差不齊，師生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性明顯不高。

（三）英語(yǔ)課外教學(xué)資源的潛在功能有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

不少職?，F(xiàn)已紛紛開(kāi)展課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，但是由于缺乏理論和實(shí)踐，課外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)存在盲目性，課外教育資源的巨大潛能有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。盲目地開(kāi)展課外活動(dòng)，重量不重質(zhì)的理念會(huì)使學(xué)生因參與過(guò)多活動(dòng)而影響課堂學(xué)習(xí)；部分學(xué)校片面追求課外活動(dòng)的形式和規(guī)模，沒(méi)有把主要精力放在提高活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效上。

綜上所述，目前職校的課外教育資源觀是缺失或滯后的，專業(yè)教師參與課外教育活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性有待提高，學(xué)生參與課外教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和目的性亟待引導(dǎo)，課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用的機(jī)構(gòu)設(shè)置與制度安排尚需健全和完善，課外教育資源的科學(xué)、全面、可持續(xù)開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為必須重視和加以解決的重要課題。

三、合理開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課外教學(xué)資源

（一）樹(shù)立科學(xué)的課外教學(xué)資源觀，明確學(xué)科目標(biāo)。

教師在使用資源之前，首先要樹(shù)立正確的課外教學(xué)資源觀，明確學(xué)科的特殊性及這節(jié)課所需要達(dá)到的目標(biāo)。要全面、正確地認(rèn)識(shí)課外教育資源的內(nèi)涵、特征、種類、功能，以及開(kāi)發(fā)與利用課外教育資源對(duì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義和價(jià)值。要從課外教育與課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系中把握課外教育資源的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值，主動(dòng)樹(shù)立全面的課外資源觀。學(xué)生的情感態(tài)度是容易被喚醒的，如果他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)更豐富、更深刻、更主動(dòng)。教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，只要作用于學(xué)生的心理，就能促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)生整體和諧發(fā)展的目的。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，信息技術(shù)最可能為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生情感提供比較大的可能性和比較好的視聽(tīng)覺(jué)效果。

（二）尊重學(xué)生，共享資源，發(fā)揮教育工作者的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性。

備課是一個(gè)收集課外教學(xué)資源的有效途徑，涉及大量的資料收集、整理，而課堂上的使用僅僅只需幾分鐘。如何使收集到的課外教學(xué)資料能夠有效運(yùn)用呢？依照筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉課文主旨和結(jié)構(gòu)，參考相關(guān)輔導(dǎo)資料，標(biāo)注課文難點(diǎn)，發(fā)散思維、擴(kuò)展閱讀，督促每一位學(xué)生認(rèn)真閱讀分析，檢查學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況。這樣做，能大致了解學(xué)生對(duì)英文課文的理解程度，靈活調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。而讓學(xué)生參與到資源的收集與整理，提高了教師準(zhǔn)備的資料的時(shí)效性，促使教師更精心地把握教材與學(xué)生。

職校教育工作者在課外教育工作中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)定位、內(nèi)容、形式、運(yùn)作模式、實(shí)施細(xì)節(jié)等的總體設(shè)計(jì)和把握上，而教師的創(chuàng)造性則主要體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)定位的吸引性、內(nèi)容的貼近性、形式的新穎性、運(yùn)作的有序性、實(shí)施的有效性的追求與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。

教師可以在備課、上課、與學(xué)生的互動(dòng)中獲得了更大程度的提升。對(duì)學(xué)生而言，可以從多方面主動(dòng)獲取信息，發(fā)揮主體作用，積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)主體性和互動(dòng)性，學(xué)得積極、有趣，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，為自主終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）靈活運(yùn)用，注重生成，增強(qiáng)相關(guān)職能部門(mén)的規(guī)范性和導(dǎo)向性。

職校相關(guān)職能部門(mén)通過(guò)加強(qiáng)統(tǒng)籌、規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外教育活動(dòng)管理的規(guī)范性、發(fā)展的導(dǎo)向性，應(yīng)成為當(dāng)前做好該項(xiàng)工作的重點(diǎn)。職校應(yīng)盡快探索建立有利于課外教育資源開(kāi)發(fā)與利用的管理體制、評(píng)估體系、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、整合機(jī)制，抓規(guī)范提效率，樹(shù)導(dǎo)向出效益。

教師要合理靈活地利用課外教學(xué)資源。課外教學(xué)資源的使用是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源過(guò)程中，不管運(yùn)用什么方法，最終目的都是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。所以，教師在選擇資源的同時(shí)，必須與學(xué)生的認(rèn)知情況聯(lián)系在一起，讓學(xué)生容易接受、容易理解，達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)職業(yè)教育體制改革的進(jìn)一步深化，尤其是職校教育教學(xué)質(zhì)量工程的逐步推進(jìn)，社會(huì)的人才觀、職校的教育觀、教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在發(fā)生深刻的變革。英語(yǔ)課外教育是對(duì)課堂教學(xué)主渠道的有益補(bǔ)充，在素質(zhì)教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，也越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注和肯定。

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