陳 雪

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210037）

入味與回味
——談主題班會的前期準(zhǔn)備與后期總結(jié)

陳 雪

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210037）

主題班會是職業(yè)教育中常用的教育方式，開好一堂優(yōu)秀的主題班會，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言具有極大的教育意義。重視主題班會的前期準(zhǔn)備與后期總結(jié)是開好班會的關(guān)鍵。本文意將味覺感受與主題班會的選題、策劃與總結(jié)相結(jié)合，探索更有效的育人途徑。

主題班會 入味 回味 準(zhǔn)備 總結(jié)

主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要途徑。有針對性地選擇主題，用迥異于一言堂的方式召開班會，讓同學(xué)們在準(zhǔn)備過程中受到潛移默化的影響，在活潑互動的表現(xiàn)方式中感受真理的魅力，是進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方式。

許多職業(yè)學(xué)校班級在主題班會的選材上都會依托現(xiàn)成的主題班會案例，或在有限的德育教材中尋求具有相似性的主題，這無疑是最便捷的方式。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或書籍對主題班會進(jìn)行復(fù)制、剪切與粘貼，從而完成植入性的班會策劃方案，依照這樣的策劃方案，學(xué)生進(jìn)行排練與表演。但是這樣的主題班會符合學(xué)生的實(shí)際嗎？主題班會育人的目的僅僅是單純的模仿與重復(fù)嗎？如果將主題班會比喻成一道菜，那需是獨(dú)特的、經(jīng)典的，留有回味的，讓學(xué)生畢生難忘的。在一桌美味佳肴中，也許只有一兩道是值得回味的，而這一兩道往往是餐廳的經(jīng)典味道，好比一個(gè)國家有國家的味道，一個(gè)城市有城市的味道，一個(gè)學(xué)校有學(xué)校的味道，一場主題班會也要有主題班會的味道。

一

喜歡做菜的人都明白，一道菜要想做得好吃，得入味，吃完后要留有回味的空間。這和前期準(zhǔn)備是分不開的，就拿一道最簡單的涼拌菜涼拌黃瓜舉例，除了主料選取新鮮的黃瓜之外，還要有鹽、糖、生抽、醋、麻油、蒜末等佐料，更關(guān)鍵的是做菜人的手法與順序的講究，倘若比例不對，就嘗不出好吃的黃瓜味。主題班會也是如此，前期的準(zhǔn)備工作往往是最重要的。那么，如何做好主題班會的準(zhǔn)備工作呢？

首先是選題，選題的內(nèi)容與深度取決于班主任老師與學(xué)生的配合，取決于學(xué)生的年齡層次及班級自身特點(diǎn)。有時(shí)還與我們所在的地域、歷史、文化有直接的聯(lián)系。

有些班級選題很倉促，甚至完全交給一名負(fù)責(zé)的學(xué)生自己擬定，這達(dá)不到選題的要求。從時(shí)間來看，班級可采取在開學(xué)初的一周，讓同學(xué)利用班會的時(shí)間討論，每位同學(xué)談自己的看法，最終達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)上，班主任老師根據(jù)選題進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整。

1.按年級特點(diǎn)選取主題，是最直接的方式。以五年制學(xué)生為例，學(xué)生在校的四年半時(shí)間里，每學(xué)期至少召開4次主題班會，選題時(shí)必須結(jié)合年級的特點(diǎn)。例如一年級學(xué)生多選擇《回首軍訓(xùn)展望明天》、《和諧班級》、《友誼》、《做一名合格的職校生》等，既能增強(qiáng)學(xué)生對同學(xué)、老師、班級、學(xué)校的認(rèn)同感，又讓學(xué)生了解到開展主題班會的目的。二年級的同學(xué)則選取《告別依賴、走向獨(dú)立》、《我們長大了嗎》、《責(zé)任伴我成長》之類的主題，對自己的認(rèn)識日益明確，開始嘗試自己進(jìn)行策劃。三年級的同學(xué)因面臨成人高考或中級工考證，選取的主題多為《成考不是終點(diǎn)》、《理想與現(xiàn)實(shí)》、《培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才》等。到了四年級，因即將下廠實(shí)習(xí)，更多的要展現(xiàn)自己對人生目標(biāo)與珍惜在校時(shí)光的感慨，例如《感恩的心》、《我們一起走過的日子》、《風(fēng)雨之后是彩虹》。這里說的是普遍現(xiàn)象，也有特例，教育的主題并不是一成不變的，有些主題是可以貫穿每一個(gè)年級的，只是每個(gè)年級認(rèn)識的深度不同。例如以感恩為題展開的主題班會，一二年級學(xué)生可能更注重通過簡單的語言動作去表達(dá)，到了三四年級，學(xué)生則更注重通過心里話的角度來訴說。再如愛國主義教育的主題，結(jié)合歷史與時(shí)政，讓學(xué)生增強(qiáng)對國家的認(rèn)識，體會身為中國人的自豪，一二年級學(xué)生更注重回顧歷史，三四年級學(xué)生則更能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

2.除了按年級特點(diǎn)確立主題外，結(jié)合地域文化、歷史、時(shí)政、節(jié)日進(jìn)行必要的德育教育，也是主題班會選題的重要方式。例如以當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕攸c(diǎn)開展主題班會，能讓學(xué)生對生養(yǎng)自己的土地有深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)認(rèn)同感；以紀(jì)念“12.9”學(xué)生運(yùn)動、“5.4”運(yùn)動開展的歷史性班會活動，既能增強(qiáng)歷史知識，又能進(jìn)行必要的愛國主義教育；以迎青奧會、環(huán)保為主題的志愿主題活動，既能增強(qiáng)學(xué)生的志愿服務(wù)意識，又能加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系；以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為主題的班會，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的禮儀文化中增強(qiáng)對文明禮儀的認(rèn)識，培養(yǎng)講禮儀樹新風(fēng)的行為習(xí)慣；以大型的民族節(jié)日或國際節(jié)日為主題的班會活動，如中秋、清明、端午節(jié)、母親節(jié)、環(huán)境保護(hù)日、無煙日等，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)民俗與特定節(jié)日的重要，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

3.職業(yè)學(xué)校的宗旨是為國家培養(yǎng)高技能高學(xué)歷的技能型人才，在校開展主題班會尤其不能離開技能的主題。因此，在主題選取時(shí)，結(jié)合每所職業(yè)學(xué)校的專業(yè)開展主題班會，并將所學(xué)專業(yè)通過班會與就業(yè)準(zhǔn)備有機(jī)結(jié)合在一起，往往對學(xué)習(xí)專業(yè)會起到事半功倍的作用。如專業(yè)以數(shù)控加工、機(jī)電一體化為主，那么安排學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)習(xí)車間進(jìn)行技能比賽，切磋技藝，學(xué)生之間形成競爭的狀態(tài)，繼而可發(fā)展為良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。專業(yè)以市場營銷、會計(jì)為主，那么主題可設(shè)置成市場、企業(yè)的模擬情景再現(xiàn)。

4.最符合主題班會教育根本的是根據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行主題的選取，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量決定了學(xué)生在行為習(xí)慣上的欠缺，那么班主任應(yīng)該抓住這個(gè)教育契機(jī)開展行為習(xí)慣的教育。例如有些學(xué)生網(wǎng)游成癮，可選取《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》作為主題；有些學(xué)生缺乏對安全知識的認(rèn)識，可選取《安全伴我行》作為主題；有些學(xué)生在集體活動中取得了進(jìn)步，可選取《集體在我心中》作為主題；有些學(xué)生缺乏對父母老師的感恩意識，那么可以選取《母愛》、《師恩難忘》等主題……

二

有了好的主題，接下來就要準(zhǔn)備佐料，酸甜苦辣咸每樣都加行不行？通過什么樣的表現(xiàn)形式才能開好主題班會？一堂主題班會又有詩朗誦、又有小品、又有唱歌、又有跳舞，加上雙簧和武術(shù)，好不熱鬧。可是倘若大家嘗到這種什么味都有的拌黃瓜，會覺得好吃嗎？什么能給主題增味，什么影響了主題、破壞了本味，這些都是班主任老師要指導(dǎo)學(xué)生去甄別、去取舍的。魚與熊掌不可兼得，換言之，所有的表現(xiàn)形式都是要為主題服務(wù)的，與主題無關(guān)的佐料，哪怕它再好，也要堅(jiān)決舍棄。

所以，主題班會要選取的材料必須是最具有代表性的，既可以體現(xiàn)一個(gè)班級的班風(fēng)班貌，又可以讓學(xué)生在班級中凸顯自己的能力。如果學(xué)生在聲音上占有優(yōu)勢，就可以通過歌唱或朗誦方式為主題增味；如果學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較好，可以通過舞蹈強(qiáng)化主題。假使學(xué)生不具備這些優(yōu)勢，那就強(qiáng)化說理的部分，結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行分析。

主題班會的場所并非一成不變的局限于教室，可以在實(shí)訓(xùn)車間，還可以是某個(gè)歷史紀(jì)念場館、博物館……通過多種途徑，達(dá)到主題班會的育人目的。

就教室內(nèi)展開的主題班會，準(zhǔn)備好了佐料，還要看這佐料的添加比例與順序，放鹽還是放糖，量是多少？先是學(xué)生討論還是小品？時(shí)間是多長？每個(gè)階段表現(xiàn)形式的長與短都要協(xié)調(diào)好。一堂主題班會的時(shí)間最好控制在35分鐘至40分鐘，短了過于單薄，長了令人乏味，各部分的銜接都要按照主題來。以某班主題《昨天、今天、明天》為例，很明確的三個(gè)部分，就是談學(xué)生的過去、現(xiàn)在、未來，那么在主次位置上，回顧占五分之一，現(xiàn)在占五分之三，未來占五分之一。怎么將這些零碎的佐料有機(jī)地結(jié)合起來呢？那就要看主持人的串詞了，這和放佐料的順序有異曲同工之妙。好的主持詞應(yīng)具有承上啟下的作用，既能承接上一個(gè)環(huán)節(jié)又能引出下個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)開頭語和結(jié)束語也非常重要，常常見到有些班級主題班會無開頭、無結(jié)尾，顯得格外突兀，此時(shí)班主任老師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。串詞可以很清新優(yōu)美，可以穩(wěn)重大方，可以活潑俏皮，還可以有濃厚的文化氣息，這些都必須在符合主題的基礎(chǔ)上撰寫。

在準(zhǔn)備過程中，有的班主任老師可能會覺得繁瑣，將主題班會完全交由學(xué)生負(fù)責(zé)，等到真要開展主題班會時(shí)再匆匆加工，那就會給黃瓜撒多了鹽，澆多了醋，令人無法入口，更談不上回味了。

如何既減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又把主題班會開好呢？有個(gè)小訣竅，主題班會的準(zhǔn)備工作不僅僅安排給班級的班長或策劃人，更要充分信任學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。哪怕做再小的一件事，也能為集體出力。魏書生老師在自己的帶班經(jīng)驗(yàn)中早就提出“人人有事做,事事有人做”的觀念。主題班會的策劃也應(yīng)遵循這個(gè)原則，從主題班會策劃之初，就列出一張明確的工作安排表，每個(gè)人都必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，有人專門負(fù)責(zé)音樂，有人專門負(fù)責(zé)PPT制作，有人負(fù)責(zé)主持，有人負(fù)責(zé)小品，還有專門的教室布置人員。尤其是那些平日里不喜參加活動的同學(xué)，班主任老師更要抓住機(jī)會告訴他們這么做是為了展示自己。這樣一來，不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，還增加了學(xué)生對班會的重視程度。不必?fù)?dān)心同學(xué)不愿參加，沒有任何一個(gè)學(xué)生不想在別人面前展示自己。這所有的準(zhǔn)備工作就是讓主題班會入味的過程。

一次較成功的主題班會必須經(jīng)歷學(xué)生策劃、班主任審稿、學(xué)生自主排練、班主任指導(dǎo)后排練，再次排練，正式演出等環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓主題班會入味的過程，這種恰到好處的佐料滲透的過程，讓各種材料充分融合，待到端上餐桌，食客們感受到的才會是精致的美食，也才會感受到黃瓜本身的清甜（突出主題），配合食鹽的咸鮮，白糖的綿軟，米醋的微酸，蒜香的調(diào)皮，麻油的幽香，讓一堂平凡的主題班會凸顯它的不平凡。

我們在主題班會結(jié)束后的點(diǎn)評則是為學(xué)生自己回味主題班會而做的工作，這里說的并非在觀摩班會時(shí)邀請的老師點(diǎn)評，說的是班主任在班會結(jié)束后對班會的總結(jié)。很多班會往往會安排班主任老師發(fā)言，但是會上的發(fā)言是展示給觀摩的老師看的，主題班會真正結(jié)束后并沒有做會后總結(jié)。

點(diǎn)評部分恰恰是一個(gè)高度凝練的部分，它就像一篇小說的結(jié)局，往往耐人尋味，讓人思考。總結(jié)時(shí)，班主任需對在班會中做得好的部分提出表揚(yáng)，對表現(xiàn)積極的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，特別是對那些從未登臺的同學(xué)做出的努力給予鼓勵(lì)，這樣做學(xué)生會更自信，更愿意為集體出力。

總結(jié)過程中不能少的是對在班會中出現(xiàn)的問題加以提醒，例如本次的PPT展示是否清晰？主持人的語言表達(dá)是否到位？同學(xué)們的配合度是否高？注重細(xì)節(jié)上的小缺點(diǎn)，要求學(xué)生記住。

班會結(jié)束后，班級還可以安排拍合影，讓照片成為回憶，也為來年的主題班會奠定基礎(chǔ)，將每一次主題班會的照片或視頻留存下來，在下一次主題班會開展策劃前重新回顧，不僅可以讓學(xué)生感受到自己的變化與成長，更為學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

這個(gè)過程就是回味的過程。在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自己去體會、去感受，哪怕是主題班會開完后那種輕松愉悅，也是讓這味道在學(xué)生的舌尖上跳舞的過程。一堂優(yōu)秀主題班會應(yīng)經(jīng)得起時(shí)間的推敲與實(shí)踐的考驗(yàn)，更應(yīng)該有一種獨(dú)特的班級味道，這才是送給學(xué)生最好的成長禮物。

本文系南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點(diǎn)課題 《中職學(xué)生思想德育建設(shè)有效途徑和方法探索》（編號JG1301）的階段研究成果。