譚春國

【摘要】多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢，確立了現(xiàn)代教學(xué)手段中的主要地位。但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進之處。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊，探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的改進對策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；突破教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)提高

伴隨著新一輪地理課程改革的進行，中學(xué)地理課堂教學(xué)也發(fā)生著日新月異的變化。多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。地理課堂運用多媒體教學(xué)，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化組合，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體，極大在活躍課堂教學(xué)活動，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。隨著電腦的不斷大量普及、互聯(lián)網(wǎng)迅速而廣泛的運用，多媒體教學(xué)正在不斷成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段?，F(xiàn)在全國各地舉行的教學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)技能比賽等等，運用多媒體課件進行教學(xué)的更是屢見不鮮。近年來我在地理學(xué)科教學(xué)中積極運用多媒體課件，取得了很好的教學(xué)效果。

一、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在講長江時?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

總之，地理多媒體教學(xué)必須注重針對性和實效性，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動。在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而更有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。