宋仔花

【摘要】“后進生”的話題，是每一所學(xué)校、每個教師都必須面對的話題。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的形成主要從學(xué)生自身、家庭、教師的因素三方面來進行剖析，并針對存在的原因提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變后進生的策略。

【關(guān)鍵詞】后進生；主要原因；策略；找對“病因”；嚴(yán)格要求；耐心引導(dǎo)；家校聯(lián)動；大愛感化

一、導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生成為后進生的主要原因

（1）學(xué)生自身因素。如智殘、聾啞、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、意志薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)興趣低、注意力分散、心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定、缺少吃苦的精神等。

（2）家庭因素。有的家長過分溺愛放縱孩子、不重視孩子的文化教育、對孩子過于苛刻要求、家庭不和睦、家庭經(jīng)濟貧困、對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等。

（3）社會因素。如社會上一些消極思想及不良文化的影響、學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好、部分社會青年的教唆、脅持等。

（4）學(xué)校因素。老師對后進生缺少關(guān)愛、對后進生的心理動態(tài)漠不關(guān)心、課程計劃及教學(xué)方法不適合后進生的發(fā)展等。

后進生在每一個班級每門學(xué)科中都不同程度地存在著，尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生的后進面更大，因為農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱以及學(xué)生父母的知識水平相對較低而難以進行家庭中有效教育等因素，又因為數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)也不是一件輕而易舉的事。因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好數(shù)學(xué)后進學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作尤為重要。在如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生工作方面談以下拙見：

二、后進生轉(zhuǎn)化的策略

1.找對“病因”，對癥下藥

由于“后進學(xué)生”的形成是多種多樣的，即：調(diào)皮貪玩、懶惰不求上進等原因，造成對舊知識的“欠賬太多”，在知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力較一般學(xué)生低、接受能力差，自卑感比較嚴(yán)重；特別是留守兒童缺少親情和關(guān)愛，心理上的偏差如不及時矯正，久而久之，就會影響學(xué)習(xí)。作為一名科任老師，在你的心里應(yīng)該清楚每個后進生的“底細”，以便于對癥下藥。

2.加強直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與

由于后進的學(xué)生對學(xué)習(xí)一般不感興趣，上課注意力不集中，不愛思考，但他們善于形象思維，對新奇具體的事物感興趣，并善于記憶看得見摸得著的東西。因此，對在進行教學(xué)時，宜采用看圖、實物演示、實際操作等直觀教學(xué)的手段，通過讓學(xué)生親自操作來獲得知識。找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科與其感興趣事物的聯(lián)系點，使后進生體會“數(shù)學(xué)來源于生活”的樂趣。

3.降低要求、嚴(yán)格執(zhí)行

對于學(xué)習(xí)后進生我們要降低要求，只要有閃光點就加以肯定予以表揚。在課堂上提問要把這部分學(xué)生考慮進去，簡單一點的問題給他們來解決，讓他們也有機會體會成功的喜悅。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時教師要注意克服急躁冒進的情緒，要放低要求，但不是沒有要求，有要求就要嚴(yán)格執(zhí)行。

4.作業(yè)要精批細改

后進生的作業(yè)要優(yōu)先考慮，首先關(guān)注他交作業(yè)了嗎?交了則要精批細改，不能簡單的“√”“×”了事，面批時對于錯誤的地方可直接幫助他們分析原因，加以改正；集體批改時他們的錯誤還要個別輔導(dǎo)，加強記憶。此外，批改作業(yè)時多給他們留一些鼓勵性的評語，漸漸地也使他們愛上做作業(yè)。

5.建立學(xué)習(xí)小組，引入競爭機制

后進生都缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認(rèn)真、做得好、進步快，建立了“比學(xué)趕幫超”學(xué)習(xí)競爭機制，使大家攜手共進。

6.耐心引導(dǎo)，教師要有“恒心”

后進生的自學(xué)能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學(xué)過的知識解題，一些看似簡單的問題也要講好幾遍才能懂，所以教師必須耐心引導(dǎo)。后進生要不“后進”，沒有訣竅，只有一個“恒”字。

7.家校聯(lián)動形成教育合力

增強與后進生家長的聯(lián)系。家訪、打電話、發(fā)短信都是很好的聯(lián)系方式。搭建家校聯(lián)系的橋梁，我相信這樣一定取得的可喜的回報——學(xué)生家長積極支持學(xué)校教育，更加關(guān)心、關(guān)注自己孩子的成長了。

8．大愛感化善待后進生

有人說：其實，后進生就是一塊塊“頑石”。所以老師對后進生更要熱情似火，足夠能這些把“頑石”捂熱，直到“頑石”也能“發(fā)光發(fā)熱”為止。老師可以用一個親切的微笑，一句關(guān)切的話語，一份熱情、鼓勵的目光給孩子以鼓勵和勇氣，特別是單親家庭和留守兒童的孩子老師應(yīng)給以更多的愛。激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細心地關(guān)注后進生的點滴變化，走進后進生的心靈，去感化他們轉(zhuǎn)化他們。

多年來的實踐證明，轉(zhuǎn)化后進生工作只要我們付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，就一定會有回報的。如果說教育是一門藝術(shù)，那么教育、轉(zhuǎn)化后進生則是這門藝術(shù)的精華。相信只要我們廣大教育工作者，都奉獻出自己的愛心和責(zé)任心，一定能為“后進生”撐起一片蔚藍的天空。

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