董海波

【摘 要】化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的科學(xué)，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，并宏觀和微觀相結(jié)合等特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.007

一、運(yùn)用信息技術(shù)講解化學(xué)概念，便于突破教學(xué)重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生理解能力

化學(xué)概念和化學(xué)原理的邏輯性、概括性和抽象性都較強(qiáng)，常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果，學(xué)生難于理解和掌握。通過信息技術(shù)可以變抽象為具體，也可以模擬看不見的化學(xué)反應(yīng)歷程和微觀粒子的運(yùn)動過程，克服了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型的可見度低的缺點(diǎn)，使教學(xué)過程形象和直觀，便于學(xué)生理解和掌握。

例如：《離子晶體》一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是離子晶體的結(jié)構(gòu)及微粒的空間排列方式，這些知識點(diǎn)比較抽象，要求學(xué)生從陌生的微觀世界來分析問題，得出相應(yīng)的概念。若只用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往較難理解。為了突破這些教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能直觀地看到微觀世界的變化，可設(shè)計(jì)CAI教學(xué)課件和利用晶體的模型來進(jìn)行教學(xué)，效果顯著。

①將課本上的氯化鈉、氯化銫模型用計(jì)算機(jī)顯示出來，用不同的顏色表示不同的離子，用計(jì)算機(jī)將一個氯離子（或鈉離子，銫離子）周圍的帶異性電荷的離子用變色顯色，甚至將它們一起從晶體內(nèi)部移出來，使學(xué)生很清晰地看到離子晶體內(nèi)部的有序排列，通過離子間的連線等動畫模擬，學(xué)生對晶體的結(jié)構(gòu)有較清楚地了解。

②將晶體模型讓學(xué)生直接觀察，通過自己觀察總結(jié)出晶體中微粒排列的規(guī)律，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得知識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)講解化學(xué)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生直觀感受不斷提高認(rèn)知水平

高中化學(xué)既涉及宏觀結(jié)構(gòu)，也涉及微觀世界，像有機(jī)物與無機(jī)物的分子組成，傳統(tǒng)的教具在使用起來并不理想。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)主導(dǎo)作用，在講解中可用CAI動畫輔助教學(xué)，將板書與CAI教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時，可讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)動態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模型，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？討論又達(dá)高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。

三、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于模擬真實(shí)情景增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：①反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；②許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；③一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；④演示實(shí)驗(yàn)時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃；⑤一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高，不益于在課堂上演示；⑥工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？

借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的技術(shù)，采用MPEC壓縮卡，將視頻信號轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（MPC格式），并結(jié)合VCD編碼系統(tǒng)制作VCD視盤的方法。使用時可以通過按鼠標(biāo)或鍵來選擇任何一個實(shí)驗(yàn)的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究的效果。但對那些反應(yīng)速率過慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難），借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的技術(shù)，效果也不佳。這時可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個過程看得十分清楚。對污染性大的實(shí)驗(yàn)（如氧化汞分解等）、容易出現(xiàn)錯誤操作，而錯誤操作又可引致高危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)（再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？），不宜用實(shí)驗(yàn)來演示給學(xué)生看。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。對那些發(fā)生比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、在課堂的空間和時間上不可能觀察到的生產(chǎn)和生活中的種種化學(xué)變化以及不能看到的自然界中豐富多彩的那些化學(xué)現(xiàn)象、工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過程等等，就只能用計(jì)算機(jī)一一模擬出來，通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過程中氣體的流動、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來。

總之，信息技術(shù)是不斷發(fā)展豐富的，化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)必須是有機(jī)地結(jié)合，整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。整合要互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善?；瘜W(xué)教師應(yīng)該用現(xiàn)代教育理論武裝自己的頭腦，努力提高自己的信息素質(zhì)，適應(yīng)信息時代對教師的素質(zhì)要求，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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