孟志亮

摘要：教學(xué)反思雖是由來(lái)已久，新課程改革中還是特別強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的階梯。那么，如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？筆者結(jié)合小學(xué)中年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；反思的方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0016-02

“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！贝司渲兴f(shuō)的“困”是教學(xué)活動(dòng)中教師在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。有“困”就需要進(jìn)一步地深思，不斷研究尋找對(duì)策，從而解決問(wèn)題，這一過(guò)程就是我們?cè)谛抡n改后大力提倡的教學(xué)反思。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思由來(lái)已久。既然新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行教學(xué)反思。那么反思是什么呢？所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的階梯。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。教學(xué)反思現(xiàn)已成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。

新課改后，在紙質(zhì)教案書(shū)寫(xiě)中，我們特別預(yù)留了此項(xiàng)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)反思，許多老師在教學(xué)中獲得了進(jìn)步。那么，如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，筆者結(jié)合小學(xué)中年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如下：

第一，目標(biāo)達(dá)成自診法：教師講完一節(jié)課后，并不代表教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，最重的一個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)反思才剛剛開(kāi)始。首先，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思，這種反思是結(jié)合自己在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)而自問(wèn)：我的教學(xué)目標(biāo)是否已順利達(dá)成？教學(xué)重點(diǎn)是如何引領(lǐng)學(xué)生一步步跨躍過(guò)去的？教學(xué)難點(diǎn)又是如何引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)突破的？有多少學(xué)生百分之百達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又有多少學(xué)生需要進(jìn)一步練習(xí)才能掌握與鞏固？還有什么新的不曾關(guān)注的疑點(diǎn)？……這些教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的是反思中最應(yīng)要考慮的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)反思內(nèi)容：（1）本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決；（2）了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小；（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過(guò)合作交流順利解決了除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系；（4）絕大多同學(xué)已經(jīng)在課堂上掌握了預(yù)定內(nèi)容……總之，通過(guò)目標(biāo)達(dá)成自診法，教師自己對(duì)教學(xué)的內(nèi)容預(yù)設(shè)及目標(biāo)達(dá)成了，做到了內(nèi)心有數(shù)，也利于下一節(jié)課練習(xí)課的有的放矢。

第二，課堂效果自問(wèn)法：它從屬于自我回顧性反思，反思的重點(diǎn)則是師生的互動(dòng)，教師的引領(lǐng)方法以及課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況。結(jié)合新課改的要求，我們要自問(wèn)，一問(wèn)：本堂課的師生互動(dòng)做得如何？二問(wèn)：本堂課的亮點(diǎn)教學(xué)有哪些體現(xiàn)？三問(wèn)：作為學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到了些什么？四問(wèn)：本堂課下來(lái)有何不足需要在下次改進(jìn)？通過(guò)這些問(wèn)題的反思，權(quán)衡得與失，思考利與弊，教師對(duì)課堂的掌控能力會(huì)不斷提升，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程作了如下的反思：（1）通過(guò)直觀形象的學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（2）整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)，也體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的自主學(xué)習(xí)和自主探究。（3）學(xué)生從“小棒”開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，圈一圈，猜一猜，學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。（4）如果下次講授這一課，要注意把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考等。

第三，同行交流研討法：俗話說(shuō)得好，外人看熱鬧，內(nèi)行看門道。為了提升自己的教學(xué)水平，教師一定要多參與聽(tīng)課，更要注重參加評(píng)課，這是教學(xué)反思的重要陣地，因?yàn)榧w的力量是巨大的，群眾的智慧是無(wú)窮的。當(dāng)同行們圍坐一起傾心交談，探討教學(xué)得失時(shí)，是智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，同行診斷性反思最容易收獲到于教學(xué)有利的教學(xué)方式與方法。例如，作為校內(nèi)公開(kāi)課，筆者在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，首先作了自我反思，然后教研組進(jìn)行小組教研評(píng)課。在評(píng)課中，有的老師提出了很有參考價(jià)值的可行性建議，給我以啟迪。評(píng)課過(guò)程中我不僅做好了記錄，而且通過(guò)反思認(rèn)為同行的意見(jiàn)頗有道理，自己之所以不能察覺(jué)也許是“只緣身在此山中”吧。所以，在今后的教學(xué)工作中，我們一定要注重參與教研活動(dòng)，特別是聽(tīng)課后的教學(xué)反思工作，讓講公開(kāi)課的老師有效地提升了駕馭課堂的能力。

第四，優(yōu)質(zhì)課觀摩分析法：我們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的?，F(xiàn)在，不同學(xué)校不同地區(qū)間的教學(xué)交流更加頻繁了，為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，名家名師的講課視頻在網(wǎng)上比比皆是，我們只要擅長(zhǎng)學(xué)他人之長(zhǎng)，就會(huì)學(xué)有所得。榜樣對(duì)比中反思更能促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。例如，筆者在教學(xué)后喜歡從網(wǎng)上下載一些名師的講課視頻，然后和自己的教學(xué)過(guò)程作比較，尋找差距。同時(shí)，我們還要積極參加一些繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，多與名師接觸，從理論上、方法上不斷提升自己。既可以是整體的理論性學(xué)習(xí)，也可以有針對(duì)一堂課的不同教學(xué)方法的對(duì)比，我們既要虛心學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，通過(guò)分析學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的好的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)與借鑒中前進(jìn)。

新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，一個(gè)教師如果寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師?！彼?，當(dāng)我們進(jìn)行完課堂教學(xué)后，千萬(wàn)不要對(duì)教學(xué)任務(wù)畫(huà)上句號(hào)，讓有效的教學(xué)反思更好地促進(jìn)教學(xué)工作吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁芳，李春超.基礎(chǔ)教育改革與新型教師教育體系探析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（9）.

[2]徐東星.本科層次小學(xué)數(shù)學(xué)師資的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職前培養(yǎng)策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（8）.