李桂霞

（內(nèi)蒙古寧城縣天義鎮(zhèn)總校崗崗營(yíng)子民族小學(xué)，內(nèi)蒙古 寧城 024200）

新課程理念下的蒙語文教學(xué)，就是要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)新的課堂理念。而蒙語文學(xué)科的教學(xué)，就是要利用課堂教學(xué)這個(gè)“操作平臺(tái)”實(shí)施蒙語文新課改，培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識(shí)，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、品德高尚、身心健康的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才，造就一代具有探究精神和創(chuàng)新能力的新人，這就要求我們每一位教師必須加強(qiáng)新課改理論、創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，必須更新教育觀念，加大課改實(shí)踐力度，積極引導(dǎo)學(xué)生從事蒙語文實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人。因此要做好以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)化觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，提高并構(gòu)建主體性教育策略，已經(jīng)成為當(dāng)代教育中最重要的課題。因此，蒙語文教師隨著教育體制的改革也要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”一切為學(xué)生發(fā)展的教育理念，樹立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作促進(jìn)的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，自由發(fā)展，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，還學(xué)生討論、參與、質(zhì)疑、自由發(fā)揮的權(quán)利。首先，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性、意愿，留給學(xué)生自由選擇的空間，讓學(xué)生按照自己的意識(shí)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟學(xué)生展示自己的天地。教師在教學(xué)中要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，還要注意在學(xué)生活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo)作用。其次，創(chuàng)設(shè)開放性課堂環(huán)境。課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，所以，教師在教學(xué)中，還要注意創(chuàng)設(shè)開放性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要多安排學(xué)生學(xué)習(xí)交流，要以“自主、合作、探究”為主要的學(xué)習(xí)方式，采用分組討論、全班集體交流等，生生之間、師生之間進(jìn)行多邊的對(duì)話和交流。只有這樣，課堂上才會(huì)充滿生命的氣息。

二、創(chuàng)設(shè)“問題”環(huán)境，激發(fā)探究欲望

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從“發(fā)現(xiàn)”入手。心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，應(yīng)從營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營(yíng)造求異問難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問，會(huì)問、善問。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動(dòng)的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。教師要給學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應(yīng)把“問題”作為教學(xué)的突破口。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，逐漸在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的“問題”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師的提問，點(diǎn)燃他們探究創(chuàng)新的火花。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”

創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)行一切創(chuàng)造性活動(dòng)的前提。教師課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的良好手段。我們知道學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開始的。教師在教學(xué)中，首先，要消除學(xué)生懼怕的心理，樹立探究、創(chuàng)新的信心，要讓學(xué)生明白，創(chuàng)造并不神秘，告訴學(xué)生凡是別人沒有發(fā)現(xiàn)的，我們發(fā)現(xiàn)了；別人沒有提的問題，我們提了；別人沒有想過的、做過的，我們想了、做了；或者別人想過了、做過了，我們加以改進(jìn)、提高，使之更加完善，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。其次，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考；解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生觀察自己喜歡的事物；解放學(xué)生的嘴，大膽地問自己想問的“問題”；解放學(xué)生的身體，讓學(xué)生親身實(shí)踐，真正做到多種感官并用。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)把蒙語文實(shí)踐看成是自己的樂園。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢于“標(biāo)新立異”的能力。

四、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究

兒童是最富有情感的，而且其情感又容易被喚起。教師要根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)生，要給予積極評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為，點(diǎn)燃學(xué)生心靈探究的火花。使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，從而產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。教育心理研究表明，當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，教師要營(yíng)造民主、寬松、和諧、平等、充滿“愛”的情境，讓學(xué)生有安全感，他們會(huì)對(duì)未知產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“嘗試、探索、創(chuàng)新”的過程中來。正如杜威所說：“情境是激活兒童創(chuàng)造稟性的有效途徑?！苯處熞浞掷媒滩暮蛯W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和他們之間的差異，精心策劃，給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中演一演、做一做、玩一玩，從中發(fā)現(xiàn)問題，并與同學(xué)合作解決問題。

總之，學(xué)生蒙語文素質(zhì)的提升，關(guān)鍵是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師要立足蒙語文課堂教學(xué)，以為學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族文化，發(fā)展民族事業(yè)，振興民族經(jīng)濟(jì)為切入點(diǎn)，為使每位學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。