摘要：近年來(lái)高校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，但仍然存在許多問(wèn)題。本文以成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，在信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)課程群整合及實(shí)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建、校企政資源整合體系構(gòu)建、教學(xué)信息化體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)；高素質(zhì)應(yīng)用性人才；資源整合；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0197-03

近年來(lái)高校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，但仍然存在許多問(wèn)題。大部分高校沿用精英化教育模式，專業(yè)設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)需求，課程體系及內(nèi)容陳舊，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。師資隊(duì)伍、教學(xué)條件及教學(xué)手段，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力等不能適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。

以成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，目前學(xué)院有5個(gè)本科專業(yè)，其中4個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。各專業(yè)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制具有很大差異，存在重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)教學(xué)資源等諸多問(wèn)題，與政府、企業(yè)資源及學(xué)校資源整合不夠，人才培養(yǎng)模式還需要不斷變革等。因此構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高校的必然選擇[1]。

一、目前存在的問(wèn)題

信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)的新型技術(shù)，尤其體現(xiàn)在軟件技術(shù)的發(fā)展上。目前，軟件企業(yè)在軟件項(xiàng)目研發(fā)中，需要軟件架構(gòu)師、項(xiàng)目經(jīng)理、熟練程序員和軟件測(cè)試員等三個(gè)高、中、低層次的人員互相配合；在軟件企業(yè)中，這三個(gè)層次的人員比例是l：4：7。然而我國(guó)高校普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)方案不清晰、特色不突出等問(wèn)題。

顯然，造成這些問(wèn)題的原因是軟件人才的嚴(yán)重匱乏和整體結(jié)構(gòu)的不合理。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人才缺乏問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)并嚴(yán)重制約了軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此在軟件市場(chǎng)中，問(wèn)題的關(guān)鍵就是加強(qiáng)軟件人才特別是軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)。中高端軟件專業(yè)人才的缺乏和人才結(jié)構(gòu)的不合理，已成為制約軟件外包產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的“瓶頸”[2，3]。

二、問(wèn)題分析

1.重理論，輕實(shí)踐。各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置還是一直沿用老的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)設(shè)置。這種結(jié)構(gòu)注重學(xué)科體系的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)理論的寬厚扎實(shí)性，是研究型人才的培養(yǎng)模式。然而，實(shí)際情況是在畢業(yè)后大約只有10%的人從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究，90%的畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用。所以，高校教育中忽視應(yīng)用技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，是造成學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)非常重要的原因，特別是沒(méi)有形成實(shí)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需求，從而成為學(xué)生順利就業(yè)的障礙。

3.實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地及平臺(tái)缺乏。全國(guó)絕大多數(shù)的高校都開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，然而實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)就有很大問(wèn)題，原因有二，一是企業(yè)接受的實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的人數(shù)有限，二是大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用相對(duì)偏低，根本無(wú)法支撐相關(guān)費(fèi)用支出，沒(méi)有費(fèi)用作支撐，企業(yè)大多不愿意接收實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

4.缺乏有效的課程群建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)專業(yè)的課程由各專業(yè)教師獨(dú)立上課，導(dǎo)致各專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制具有很大差異，且存在重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)教學(xué)資源等諸多問(wèn)題。為此，需要組建專業(yè)平臺(tái)課程群機(jī)制，群組內(nèi)的課程聯(lián)系更加緊密、邏輯性更強(qiáng)，且知識(shí)更具有遞進(jìn)性；同時(shí)，內(nèi)容切塊比較科學(xué)，以利于組織教學(xué)。在課程群中，提高了課程教與學(xué)的透明度，減少了教學(xué)中的隨意性和非計(jì)劃性，并加強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)與質(zhì)量的可控性。課程群對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)之比接近1∶1，體現(xiàn)了實(shí)踐能力為主的思想，完善了技能和素質(zhì)的培養(yǎng)體系。

5.缺乏校企政資源的整合。為了充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用效率，構(gòu)建校企政資源整合體系是十分必要的。短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求的良好師資力量是很難的，特別是具備良好企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師還是很缺乏。因此，將各種良好教學(xué)資源整合在這個(gè)信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)于盡快提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6.教學(xué)信息化能力不足。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化構(gòu)成了教學(xué)信息化的基本特點(diǎn)。教學(xué)信息化將引起教學(xué)模式和教學(xué)方法的根本性變革，導(dǎo)致教學(xué)模式將逐步向教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開(kāi)放化、教材多媒體化、資源全球化的方向發(fā)展。而這些變革和發(fā)展都需要進(jìn)行研究和探索。為了適應(yīng)教學(xué)信息化，教學(xué)內(nèi)容就需要進(jìn)行整合；例如，如何更好地對(duì)多媒體教學(xué)和多媒體課件進(jìn)行制作，如何發(fā)揮出多媒體教學(xué)更大的作用，如何使得多媒體課件達(dá)到最好的效果等等。因此，如果不管教學(xué)的具體內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單采用教材搬家的方法，是不能達(dá)到良好效果的。

三、改革的措施

1.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)課程群整合及實(shí)施。課程群建設(shè)的主要內(nèi)容是將信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)下所有課程進(jìn)行分析，將同樣或者同類課程組成一個(gè)群組，便于群組內(nèi)教師共享教學(xué)資源，加強(qiáng)相互交流。需要做的具體工作包括：課程性質(zhì)和要求分析，課時(shí)分析，教師分組，課程群管理辦法制定，配合課程群的課程建設(shè)要求等。另外根據(jù)企業(yè)需求，在課程群中嵌入了相關(guān)的企業(yè)需求課程，比如嵌入的卡內(nèi)基梅隆課程體系[2]、塔塔課程體系等企業(yè)需求的課程內(nèi)容。

2.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建。作為一個(gè)以應(yīng)用型和工程型人才培養(yǎng)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)體系的建設(shè)是至關(guān)重要的。結(jié)合過(guò)去幾年本院在實(shí)踐教學(xué)體系改革的成果，從整個(gè)信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)的角度來(lái)看，還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)踐體系進(jìn)行構(gòu)建[4]。

實(shí)踐體系構(gòu)建的主要內(nèi)容是形成科學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生具備良好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。實(shí)現(xiàn)的工作主要有：各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的完善和整合，跨專業(yè)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，制定跨平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核體系，結(jié)合學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生競(jìng)賽的多渠道實(shí)訓(xùn)方式的建設(shè)，跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及院企結(jié)合的實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。endprint

3.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)校企政資源整合體系構(gòu)建。構(gòu)建校企政資源整合體系包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先是制定校企政資源整合的系列制度和實(shí)施方法，從制度上保證資源整合的可實(shí)施性；其次是制定合作培養(yǎng)的教學(xué)課程或者實(shí)踐課程，結(jié)合本院需要的教學(xué)資源尋找合適的結(jié)合點(diǎn)。最后是和校內(nèi)其他院系、有關(guān)政府單位和企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，落實(shí)有關(guān)緊缺的教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互協(xié)作，最后構(gòu)建完整的體系。比如學(xué)院構(gòu)建了一套完整的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、建立了多個(gè)校企合作培養(yǎng)基地、在課程教學(xué)中采用課程內(nèi)容置換的方式完成教學(xué)內(nèi)容的更新、定期安排企業(yè)到學(xué)院開(kāi)設(shè)講座等。

4.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)教學(xué)信息化系統(tǒng)構(gòu)建。構(gòu)建教學(xué)信息化系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：一是構(gòu)建教師和學(xué)生溝通交流的系統(tǒng)，便于教師之間和師生之間進(jìn)行更高效的交流；二是構(gòu)建教學(xué)信息共享系統(tǒng)，便于教師之間以及師生之間共享相關(guān)教學(xué)資源。比如學(xué)校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以共享系統(tǒng)中的教學(xué)資源，教師可學(xué)院也可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上交流；三是構(gòu)建教學(xué)相關(guān)輔助系統(tǒng)，用來(lái)高效地管理學(xué)生選課、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、排課等事務(wù)。比如學(xué)校建立了智能排課系統(tǒng)，在系統(tǒng)上完成學(xué)生選課、教師排課的任務(wù)；學(xué)院2012年開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，學(xué)生和教師通過(guò)該系統(tǒng)完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)校通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站整合這些系統(tǒng)資源，從而極大地提高了教學(xué)管理的效率。

5.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施如下：首先研究目前社會(huì)對(duì)人才的需求變化情況，構(gòu)思信息技術(shù)人才培養(yǎng)思路的調(diào)整方向，突出本學(xué)院的人才培養(yǎng)特色。比如學(xué)院的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，具有宣明的特色，也是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)方向；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，從校、院和企業(yè)等多個(gè)層面整合信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)資源，構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)的人才培養(yǎng)體系；最后，在實(shí)際運(yùn)作中檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系的合理性。比如學(xué)院提出了“平臺(tái)+模塊+插件”的課程體系[2，3]、提出了“3+1.1”的學(xué)制設(shè)置[2，3]、“1+3+8+18周”企業(yè)培養(yǎng)方案[3]等。成都大學(xué)軟件工程卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。

四、改革的優(yōu)勢(shì)

1.建設(shè)課程群，可以充分整合各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，為統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，提高各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)信息技術(shù)各專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和工程性能力都創(chuàng)造了良好條件。

3.能夠充分體現(xiàn)資源共享的原則，有利于提高學(xué)院及相關(guān)院系專業(yè)的教學(xué)實(shí)力。

4.通過(guò)構(gòu)建信息化系統(tǒng)，為大平臺(tái)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理提供了有力支撐，同時(shí)提高了管理效率，從而更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)施。

五、結(jié)論

通過(guò)在信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)下的資源整合和體系構(gòu)建，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)模式更能符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周激流.關(guān)于構(gòu)建大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（6）：13，16-17.

[2]杜小丹.高素質(zhì)應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（14）：34-36.

[3]葉安勝，周曉清.軟件工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃人才培養(yǎng)探索[J].福建電腦，2012，（12）：34，37-39.

[4]代顯華.“大專業(yè)平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（2）：14-17.

基金項(xiàng)目：國(guó)家第五批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（高教函[2009]26號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：張志強(qiáng)，男，講師，研究方向：算法研究與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、教學(xué)管理。endprint

3.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)校企政資源整合體系構(gòu)建。構(gòu)建校企政資源整合體系包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先是制定校企政資源整合的系列制度和實(shí)施方法，從制度上保證資源整合的可實(shí)施性；其次是制定合作培養(yǎng)的教學(xué)課程或者實(shí)踐課程，結(jié)合本院需要的教學(xué)資源尋找合適的結(jié)合點(diǎn)。最后是和校內(nèi)其他院系、有關(guān)政府單位和企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，落實(shí)有關(guān)緊缺的教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互協(xié)作，最后構(gòu)建完整的體系。比如學(xué)院構(gòu)建了一套完整的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、建立了多個(gè)校企合作培養(yǎng)基地、在課程教學(xué)中采用課程內(nèi)容置換的方式完成教學(xué)內(nèi)容的更新、定期安排企業(yè)到學(xué)院開(kāi)設(shè)講座等。

4.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)教學(xué)信息化系統(tǒng)構(gòu)建。構(gòu)建教學(xué)信息化系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：一是構(gòu)建教師和學(xué)生溝通交流的系統(tǒng)，便于教師之間和師生之間進(jìn)行更高效的交流；二是構(gòu)建教學(xué)信息共享系統(tǒng)，便于教師之間以及師生之間共享相關(guān)教學(xué)資源。比如學(xué)校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以共享系統(tǒng)中的教學(xué)資源，教師可學(xué)院也可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上交流；三是構(gòu)建教學(xué)相關(guān)輔助系統(tǒng)，用來(lái)高效地管理學(xué)生選課、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、排課等事務(wù)。比如學(xué)校建立了智能排課系統(tǒng)，在系統(tǒng)上完成學(xué)生選課、教師排課的任務(wù)；學(xué)院2012年開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，學(xué)生和教師通過(guò)該系統(tǒng)完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)校通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站整合這些系統(tǒng)資源，從而極大地提高了教學(xué)管理的效率。

5.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施如下：首先研究目前社會(huì)對(duì)人才的需求變化情況，構(gòu)思信息技術(shù)人才培養(yǎng)思路的調(diào)整方向，突出本學(xué)院的人才培養(yǎng)特色。比如學(xué)院的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，具有宣明的特色，也是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)方向；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，從校、院和企業(yè)等多個(gè)層面整合信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)資源，構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)的人才培養(yǎng)體系；最后，在實(shí)際運(yùn)作中檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系的合理性。比如學(xué)院提出了“平臺(tái)+模塊+插件”的課程體系[2，3]、提出了“3+1.1”的學(xué)制設(shè)置[2，3]、“1+3+8+18周”企業(yè)培養(yǎng)方案[3]等。成都大學(xué)軟件工程卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。

四、改革的優(yōu)勢(shì)

1.建設(shè)課程群，可以充分整合各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，為統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，提高各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)信息技術(shù)各專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和工程性能力都創(chuàng)造了良好條件。

3.能夠充分體現(xiàn)資源共享的原則，有利于提高學(xué)院及相關(guān)院系專業(yè)的教學(xué)實(shí)力。

4.通過(guò)構(gòu)建信息化系統(tǒng)，為大平臺(tái)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理提供了有力支撐，同時(shí)提高了管理效率，從而更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)施。

五、結(jié)論

通過(guò)在信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)下的資源整合和體系構(gòu)建，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)模式更能符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周激流.關(guān)于構(gòu)建大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（6）：13，16-17.

[2]杜小丹.高素質(zhì)應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（14）：34-36.

[3]葉安勝，周曉清.軟件工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃人才培養(yǎng)探索[J].福建電腦，2012，（12）：34，37-39.

[4]代顯華.“大專業(yè)平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（2）：14-17.

基金項(xiàng)目：國(guó)家第五批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（高教函[2009]26號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：張志強(qiáng)，男，講師，研究方向：算法研究與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、教學(xué)管理。endprint

3.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)校企政資源整合體系構(gòu)建。構(gòu)建校企政資源整合體系包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先是制定校企政資源整合的系列制度和實(shí)施方法，從制度上保證資源整合的可實(shí)施性；其次是制定合作培養(yǎng)的教學(xué)課程或者實(shí)踐課程，結(jié)合本院需要的教學(xué)資源尋找合適的結(jié)合點(diǎn)。最后是和校內(nèi)其他院系、有關(guān)政府單位和企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，落實(shí)有關(guān)緊缺的教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互協(xié)作，最后構(gòu)建完整的體系。比如學(xué)院構(gòu)建了一套完整的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、建立了多個(gè)校企合作培養(yǎng)基地、在課程教學(xué)中采用課程內(nèi)容置換的方式完成教學(xué)內(nèi)容的更新、定期安排企業(yè)到學(xué)院開(kāi)設(shè)講座等。

4.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)教學(xué)信息化系統(tǒng)構(gòu)建。構(gòu)建教學(xué)信息化系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：一是構(gòu)建教師和學(xué)生溝通交流的系統(tǒng)，便于教師之間和師生之間進(jìn)行更高效的交流；二是構(gòu)建教學(xué)信息共享系統(tǒng)，便于教師之間以及師生之間共享相關(guān)教學(xué)資源。比如學(xué)校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以共享系統(tǒng)中的教學(xué)資源，教師可學(xué)院也可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上交流；三是構(gòu)建教學(xué)相關(guān)輔助系統(tǒng)，用來(lái)高效地管理學(xué)生選課、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、排課等事務(wù)。比如學(xué)校建立了智能排課系統(tǒng)，在系統(tǒng)上完成學(xué)生選課、教師排課的任務(wù)；學(xué)院2012年開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，學(xué)生和教師通過(guò)該系統(tǒng)完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)校通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站整合這些系統(tǒng)資源，從而極大地提高了教學(xué)管理的效率。

5.信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施如下：首先研究目前社會(huì)對(duì)人才的需求變化情況，構(gòu)思信息技術(shù)人才培養(yǎng)思路的調(diào)整方向，突出本學(xué)院的人才培養(yǎng)特色。比如學(xué)院的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，具有宣明的特色，也是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)方向；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，從校、院和企業(yè)等多個(gè)層面整合信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)資源，構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)的人才培養(yǎng)體系；最后，在實(shí)際運(yùn)作中檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系的合理性。比如學(xué)院提出了“平臺(tái)+模塊+插件”的課程體系[2，3]、提出了“3+1.1”的學(xué)制設(shè)置[2，3]、“1+3+8+18周”企業(yè)培養(yǎng)方案[3]等。成都大學(xué)軟件工程卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。

四、改革的優(yōu)勢(shì)

1.建設(shè)課程群，可以充分整合各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，為統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，提高各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)信息技術(shù)各專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和工程性能力都創(chuàng)造了良好條件。

3.能夠充分體現(xiàn)資源共享的原則，有利于提高學(xué)院及相關(guān)院系專業(yè)的教學(xué)實(shí)力。

4.通過(guò)構(gòu)建信息化系統(tǒng)，為大平臺(tái)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理提供了有力支撐，同時(shí)提高了管理效率，從而更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)施。

五、結(jié)論

通過(guò)在信息技術(shù)大專業(yè)平臺(tái)下的資源整合和體系構(gòu)建，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)模式更能符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉安勝，周曉清.軟件工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃人才培養(yǎng)探索[J].福建電腦，2012，（12）：34，37-39.

[4]代顯華.“大專業(yè)平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（2）：14-17.

基金項(xiàng)目：國(guó)家第五批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（高教函[2009]26號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：張志強(qiáng)，男，講師，研究方向：算法研究與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、教學(xué)管理。endprint