摘要：在思想品德課教學(xué)中，我們要重視情感教學(xué)，以情育情、以情引情、以情換情，這樣會(huì)使點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情，從而產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0223-02

我的父親是位從事中學(xué)思想品德課教學(xué)將近三十年的老教師，由于受到他的影響，我自進(jìn)入中學(xué)那時(shí)起就愛上教師這個(gè)職業(yè)，愛上思想品德課教學(xué)這個(gè)專業(yè)。這里，本人結(jié)合做學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)感受和讀研實(shí)習(xí)切身體會(huì)，就教學(xué)中思想品德課教師如何做到感情投入談?wù)勛约旱臏\見。拋磚引玉，與同仁共勉。

我初中三年的思想品德課教師就是我的父親，我經(jīng)常跟他討論思想品德課中教師怎么教、學(xué)生如何學(xué)的問題，其中我們談的最多話題就是思想品德課教學(xué)中教師的感情投入。而今，我作為一名思想政治教育專業(yè)的研究生更加深了對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和理解。我認(rèn)為思想品德課教學(xué)不能僅僅局限于書本知識(shí)，把它當(dāng)成“空洞”的理論說教，而要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際通過感情投入來組織教學(xué)。這主要是因?yàn)榻處熞ㄟ^知識(shí)講授和理論教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想和高尚的道德品質(zhì)，最終達(dá)到“人的全面發(fā)展”。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在于教師，教師的情感投入就是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。思想品德課教學(xué)過程既是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)情感交流過程，因此，教師教學(xué)中既要以理服人，又要以情感人。做到情理合一，才能產(chǎn)生顯著的教育教學(xué)效果。

情感來源于愛心。教師只有熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用情感教學(xué)，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)態(tài)度積極、主動(dòng)和熱情，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的無微不至的關(guān)懷、愛護(hù)。當(dāng)教師在課堂上熱情洋溢地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)與老師的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在充滿濃濃的情感的課堂氣氛中，既學(xué)到了知識(shí)，又得到了教師積極情感的熏陶。所以在情感教育上，榜樣的力量是無窮的，教師豐富的情感世界無疑是學(xué)生最好的榜樣資源。相反地，如果教師在課堂上缺乏感情投入，教學(xué)中就會(huì)形成空洞說教，必然使學(xué)生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，通過各種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素參與，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給思想政治課注入生機(jī)和活力。教師的情感投入，真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。思想品德課教學(xué)中，注重教師的情感投入，可從以下幾個(gè)方面入手。

首先是尊重和信任學(xué)生。作為思想品德課老師尊重和信任學(xué)生是感情教育的先決條件。教師在教學(xué)中首先要尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。自尊之心，人皆有之。一般說來，中小學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都希望得到家長(zhǎng)、教師的尊重、信任和鼓勵(lì)。教師尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，就能激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，使他們更好地體驗(yàn)到教師的愛，更加容易接受教師的教育，并自覺地克服自身的缺點(diǎn)。反之，如果教學(xué)過程中出現(xiàn)教師的麻木冷淡，勢(shì)必造成氣氛的死氣沉沉；出現(xiàn)教師的枯燥講解，勢(shì)必造成學(xué)生的昏昏欲睡；出現(xiàn)教師的心灰意冷，勢(shì)必造成學(xué)生的信心散失。因此教師的教學(xué)應(yīng)該充滿激情、感情，進(jìn)而去影響和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而讓學(xué)生在情感、態(tài)度、認(rèn)知、行為上產(chǎn)生積極的反應(yīng)，并取得十分顯著的教育教學(xué)效果。

尊重學(xué)生，其中就包含著對(duì)學(xué)生的信任。新課程新理念下的教師，不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，而應(yīng)是學(xué)生的朋友，學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)和生活中，還要做學(xué)生的知心朋友，要和學(xué)生多交流，了解他們的人生態(tài)度，也了解他們對(duì)教材的理解認(rèn)識(shí)、對(duì)教師的看法，虛心聽取學(xué)生的批評(píng)。要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們充分發(fā)表自己的想法和意愿，使他們能夠自信地成長(zhǎng)。所以說信任也是一種教育力量，更是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極要求上進(jìn)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，即使是學(xué)困生，也要肯定其有自身的“閃光點(diǎn)”，要善于捕捉它，使之發(fā)揚(yáng)光大。

其次是嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生，這是教師情感投入的一個(gè)重要方面，也是教師職業(yè)道德的基本要求之一。對(duì)于思想品德課，在許多學(xué)生意識(shí)中還是當(dāng)作一門“副科”，認(rèn)為只是講大道理，聽不聽無關(guān)緊要，考試臨場(chǎng)發(fā)揮就行了。因此，課堂紀(jì)律很難保證，作業(yè)也難保證保質(zhì)保量。原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過，不能把教師對(duì)學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為慈祥的，相反地，對(duì)學(xué)生的愛首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。其實(shí)我們平常說的“嚴(yán)師出高徒”也是這個(gè)道理。但是，要做到嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度，不要一味地板著臉，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)要求，在生活上有愛心、熱心、耐心。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)姑息遷就，文過飾非，就會(huì)貽誤學(xué)生。教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能造就高質(zhì)量的人才。

最后要關(guān)注課前、課中、課后。課堂教學(xué)過程中教師除運(yùn)用已具備的豐富知識(shí)、良好的品德及能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)外，還要在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力和情感需要，篩選、組織信息，在滿足學(xué)生情感需要的基礎(chǔ)上，激起愉快的情緒體驗(yàn)。教師的課堂情感投入是激勵(lì)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的重要力量，其中包含下面最基本的三點(diǎn)。

第一，課前的情感投入是一堂課教學(xué)的良好開端?！傲己玫拈_端是成功的一半”，例如：開課前，教師精神飽滿，面帶笑容地走上講臺(tái)，和藹端莊地環(huán)視同學(xué)并問好，這會(huì)使緊張或松弛的氣氛馬上改變；學(xué)生回答問題時(shí)，教師除認(rèn)真傾聽以外，還可以用微笑消除他們的緊張情緒，鼓勵(lì)他們大膽準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；當(dāng)某些學(xué)生排斥學(xué)習(xí)或擾亂課堂時(shí)，教師不妨先用責(zé)備的目光給予提醒，而后再用意味深長(zhǎng)的目光去注視，使他讀出老師的期待與鼓勵(lì)。教師激情飽滿的導(dǎo)入，能像磁石般深深地把學(xué)生吸引住，就會(huì)像金鑰匙一樣悄然開啟學(xué)生的心扉。所以教師用自己的情感創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。因此，教師要用自己飽滿的激情、殷殷之心、拳拳之情去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，這樣才能取得良好的教育教學(xué)效果。endprint

第二，課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生的時(shí)空距離也是十分重要的方面。一個(gè)人來到世上，首先是得到家庭的關(guān)愛，父母的關(guān)懷。入學(xué)后，除了睡眠時(shí)間以外，大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過，老師自然成了學(xué)生愛的寄托。這時(shí)，如果學(xué)生愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離在時(shí)間和空間上都會(huì)縮短。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排一些課堂活動(dòng)。例如，我在中學(xué)時(shí)，有次老師在講人與人之間的信任時(shí)就設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“盲人體驗(yàn)活動(dòng)”，就是讓一部分學(xué)生蒙上眼睛由其他“拐杖”同學(xué)攙扶跨越障礙。在身臨其境的活動(dòng)中，我們大家都深深感受到了信任的力量，也增進(jìn)了彼此的信任?；顒?dòng)中，師生共情，積極參與，感同身受，擺脫高高在上的思維定式，將內(nèi)在的情感充分釋放，有效促進(jìn)學(xué)生情感的釋放和投入，建立師生的情感場(chǎng)。由于思想品德課要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，其中一方面就是要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際，更何況情感是培養(yǎng)出來的，不常接觸怎么行？因此，我們必須變過去的只靠課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)經(jīng)常接觸學(xué)生，變過去的“守家門診”為“上門服務(wù)”?？傊?，可以有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，師生共同參與，縮短彼此的距離感。

此外，教師的教態(tài)也是拉近師生距離的重要方面。例如應(yīng)變守住講臺(tái)授課為深入到學(xué)生座位中間講課，因?yàn)閷W(xué)生往往最討厭死死守著三尺講臺(tái)，一手捧書，一手夾著粉筆的刻板式教學(xué)方式。這樣講桌與課桌、老師與學(xué)生之間就有一條無形的不可逾越的鴻溝?，F(xiàn)在我們提倡情感教學(xué)就是要打破這個(gè)界限，教師可以像一個(gè)歌唱演員一樣離開舞臺(tái)到觀眾中間來回走動(dòng)。以親切的目光注視學(xué)生，以委婉的語言感動(dòng)學(xué)生，聲情并茂，應(yīng)付自如，這樣做就是要在空間上接近學(xué)生，使他們感到教師和藹可親，從而形成十分融洽的師生關(guān)系，使他們把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)移到品德課的學(xué)習(xí)上來。

第三，課后反饋中延伸情感投入不可小視。課堂教學(xué)固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但課外活動(dòng)也是一個(gè)更大的課堂，并同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課提供了廣闊的活動(dòng)空間。動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在課外拓展中接觸更多的素料，了解更多社會(huì)實(shí)際，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以幫助學(xué)生形成較為穩(wěn)固的情感系統(tǒng)。課后反饋主要是指學(xué)生通過作業(yè)、課后討論、課外研究等形式移情課后，是師生情感投入的延伸。要使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固，必須移情課后；要讓學(xué)生的能力得以提高，必須移情課后；要讓學(xué)生的情感得以延續(xù)，也必須移情課后。例如，我在中學(xué)時(shí)當(dāng)學(xué)完孝敬父母內(nèi)容后，老師就及時(shí)地布置了“給自己的父母洗一次腳”的作業(yè)。后來聽說許多父母在反饋意見中都對(duì)此次作業(yè)表示非常贊同和感動(dòng)，我同桌的同學(xué)告訴我她父親說，等回老家后也要為自己年近七旬的老母洗一次腳。這種情感的不斷延伸既豐富了我們的教學(xué)資源，也達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

綜上所述，“人非草木，孰能無情”。只要我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中重視情感教學(xué)，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會(huì)帶來學(xué)生的激情和熱情，從而產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。這就如同蘇霍姆林斯基說的：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上?！蔽蚁?，如果將來能成為一名思想品德課教師，我一定再深入研究、探索這個(gè)課題，并努力付諸教育教學(xué)之中！

作者簡(jiǎn)介：余習(xí)勤（1988-），女，在讀研究生二年級(jí)，研究方向思想政治教育。endprint