摘 要 歐洲D(zhuǎn)EAL項(xiàng)目為歐洲聾成人建立了一個(gè)職業(yè)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該項(xiàng)目采用并改編先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新聾成人外語(yǔ)教學(xué)模式，設(shè)置多語(yǔ)種課程。中國(guó)聾人外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以參考DEAL項(xiàng)目，以提高書(shū)面語(yǔ)能力為目標(biāo)，以手語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言設(shè)立網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，借助DEAL的平臺(tái)和系統(tǒng)，以視覺(jué)為主導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的管理，通過(guò)最先進(jìn)的技術(shù)支持，為聾人創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 DEAL項(xiàng)目；聾人；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G719.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0089-04

收稿日期：2014-03-18

作者簡(jiǎn)介：王正勝（1970- ），男，江蘇連云港人，天津理工大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)院博士研究生。

基金項(xiàng)目：2012年天津市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育規(guī)劃研究課題《我國(guó)聾人大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀研究》（編號(hào)：125y074），主持人：王正勝。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子便攜設(shè)備的發(fā)展使聾人的遠(yuǎn)程交流變得容易和快捷，視頻通信、文件上傳則讓聾人獲得了一種更為直接的交流方式。目前，在我國(guó)學(xué)校中，尤其是高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著重要的輔助作用，大部分高?？梢蕴峁┩庹Z(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，但這些學(xué)習(xí)方式只適合于常人，還沒(méi)有為聾成人建設(shè)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)工具，聾人學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要還是在課堂里聽(tīng)教師講解，和普通學(xué)生使用同樣的外語(yǔ)教材。雖然我國(guó)聾人外語(yǔ)教學(xué)取得了初步成果，但在現(xiàn)代科技服務(wù)支持方面還有待提高。在此方面，歐洲國(guó)家正在實(shí)施推廣的DEAL（Deaf People in Europe Acquiring Languages through E- Learning）項(xiàng)目可為本研究和實(shí)踐提供借鑒。

一、DEAL項(xiàng)目簡(jiǎn)介

DEAL項(xiàng)目的最初目的是在職業(yè)教育領(lǐng)域?yàn)槌鯇W(xué)外語(yǔ)的聾成人創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，為將來(lái)從事商務(wù)秘書(shū)職業(yè)的聾生學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和德語(yǔ)設(shè)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和課程設(shè)置，讓聾生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這種教育方式充分考慮了學(xué)習(xí)者特有的聾文化，可為以后在該領(lǐng)域的研究打下良好基礎(chǔ)[1]。該項(xiàng)目2006年啟動(dòng)，由歐洲委員會(huì)與羅馬聾人國(guó)家學(xué)院（Istituto Statale per Sordi Roma-State Institute for the Deaf in Rome，ISSR）共同出資負(fù)責(zé)，ISSR負(fù)責(zé)具體執(zhí)行工作。2008年，項(xiàng)目第一階段的工作完成。2009～2012年，該項(xiàng)目獲歐洲“列奧納多·達(dá)·芬奇”（Leonardo Da Vinci Programme）計(jì)劃內(nèi)創(chuàng)新轉(zhuǎn)移項(xiàng)目（Transfer Of Innovation，TOI）的支持，又稱(chēng)DEAL TOI項(xiàng)目，英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院也作為合作伙伴加入，英語(yǔ)成為該項(xiàng)目的一門(mén)學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。項(xiàng)目的一個(gè)重要目標(biāo)是注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在聾人語(yǔ)言教學(xué)中的作用，目的是把DEAL網(wǎng)絡(luò)工具和課程完全并入合作國(guó)家的教育體系中[2]。

二、DEAL項(xiàng)目采用的技術(shù)

DEAL項(xiàng)目采用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)聾學(xué)習(xí)者的幫助作用顯而易見(jiàn)[3]。對(duì)聾成人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更有其獨(dú)特作用，因?yàn)槠溥\(yùn)行操作主要靠視覺(jué)來(lái)感知，而視覺(jué)正是聾人認(rèn)知學(xué)習(xí)的主要渠道；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以很容易地把聾人相互聯(lián)系起來(lái)，用手語(yǔ)、寫(xiě)作、對(duì)話等多種形式交流；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以監(jiān)控用戶的行為，不但可以隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，還可使即時(shí)的教學(xué)活潑生動(dòng)。在平臺(tái)設(shè)計(jì)方面，DEAL項(xiàng)目的第一階段采用了開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)研編，DEAL系統(tǒng)把國(guó)家手語(yǔ)、視頻和學(xué)習(xí)對(duì)象結(jié)合起來(lái)，在視頻討論系統(tǒng)集成方面，舍棄了向終端用戶收費(fèi)的軟件、一對(duì)一視頻討論免費(fèi)軟件、聾人門(mén)戶網(wǎng)站等，使新系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：能夠在每個(gè)用戶的操作系統(tǒng)（Windows，OSX，Linux）上應(yīng)用；不需要安裝特殊的軟件，只要一個(gè)帶Flash插件的瀏覽器；不需要特別的硬件；簡(jiǎn)單但有一些附加的工具（文本聊天、共享白板、共同的文件庫(kù)等）；允許記錄所有的互動(dòng)等。

作為歐洲第一個(gè)對(duì)聾成人進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，DEAL中教學(xué)工具的操作處理、文化元素選擇以及所學(xué)習(xí)語(yǔ)言的組織安排都是由信息技術(shù)工具支持，這些技術(shù)保證了聾人通過(guò)遠(yuǎn)程訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)常用的歐洲國(guó)家語(yǔ)言。

三、DEAL學(xué)習(xí)模式和課程內(nèi)容

通過(guò)以上的技術(shù)開(kāi)發(fā)，DEAL可提供給學(xué)習(xí)者包含以下技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式：帶字幕的場(chǎng)景對(duì)話；國(guó)家手語(yǔ)的視頻解釋?zhuān)换?dòng)教學(xué)活動(dòng)；視頻討論。在教學(xué)活動(dòng)期間，可提供給聾生自己國(guó)家手語(yǔ)的特殊支持，這種特殊支持有單向和雙向兩種。單向的支持通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：手語(yǔ)呈現(xiàn)教學(xué)單元內(nèi)容；對(duì)話詞匯的手語(yǔ)微窗口；單元中關(guān)鍵概念的語(yǔ)法、句法和語(yǔ)用的手語(yǔ)支持；對(duì)話的全部手語(yǔ)翻譯。雙向支持通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：視頻討論；學(xué)生間的文本聊天；聾生和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交談。這樣的教學(xué)模式和方法體現(xiàn)了聾成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能為聾人提供最大程度的幫助。

DEAL項(xiàng)目面向未來(lái)從事商務(wù)秘書(shū)工作的聾成年外語(yǔ)初學(xué)者，主要有意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)（還有部分德語(yǔ)）三個(gè)目標(biāo)語(yǔ)課程。各科課程根據(jù)聾人用戶可理解的手語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)，每門(mén)目標(biāo)語(yǔ)課程兩種手語(yǔ)支持，共分成10個(gè)單元，教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到歐洲共同語(yǔ)言參考學(xué)習(xí)框架的A2水平。具體課程和手語(yǔ)支持如下：意大利書(shū)面語(yǔ)課程，有英語(yǔ)手語(yǔ)、加泰羅尼亞語(yǔ)手語(yǔ)支持；西班牙書(shū)面語(yǔ)課程，有英語(yǔ)手語(yǔ)、意大利語(yǔ)手語(yǔ)支持；英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)課程，有加泰羅尼亞語(yǔ)手語(yǔ)、意大利語(yǔ)手語(yǔ)支持。每門(mén)課程的10個(gè)單元構(gòu)成為：新同事到來(lái)；確定會(huì)見(jiàn)時(shí)間；在餐館休息；正式和非正式的信件；改變計(jì)劃；更新合同；退休派對(duì)；了解公司；一項(xiàng)重要的工作；預(yù)約一次旅行。

每一個(gè)單元的教學(xué)安排包括：掌握項(xiàng)目中所用手語(yǔ)的語(yǔ)境；輸入（動(dòng)畫(huà)對(duì)話）；帶可選手語(yǔ)窗口的文本對(duì)話；理解對(duì)話的活動(dòng)（帶可選手語(yǔ)支持的解釋?zhuān)?；重?xiě)對(duì)話的活動(dòng)；對(duì)話的完整手語(yǔ)翻譯（可選）；理解重寫(xiě)對(duì)話中出現(xiàn)的與職業(yè)相關(guān)的文本；根據(jù)要求寫(xiě)出不同體裁的文本，定題的或開(kāi)放式的[4]。

四、DEAL對(duì)我國(guó)聾人外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的啟示

（一）我國(guó)聾人外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2012年中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，我國(guó)已有聾校696所，聾生10余萬(wàn)人；聾高中121個(gè)，在校生5555人；專(zhuān)門(mén)招收聾人的高等特殊教育學(xué)院（或?qū)ｉT(mén)的院、系）12所，學(xué)生大約900人左右。2007年，教育部頒布的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，外語(yǔ)作為選修課程，各校可根據(jù)不同地區(qū)和聾生實(shí)際選擇開(kāi)設(shè)。目前，我國(guó)聾人基礎(chǔ)教育和高等教育開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課程一般是英語(yǔ)。中國(guó)聾人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂進(jìn)行，很難滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。手語(yǔ)是聾人的自然語(yǔ)言，而國(guó)內(nèi)聾英語(yǔ)教育課堂多倡導(dǎo)用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)和英語(yǔ)唇讀，導(dǎo)致聾人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。在全納教育課堂，國(guó)內(nèi)的支持服務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足聾人的需要，部分隨班就讀的聾生不得不回到聾校。

（二）DEAL項(xiàng)目對(duì)中國(guó)聾人外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的啟發(fā)

1.以提高書(shū)面語(yǔ)能力為目標(biāo)建設(shè)聾人網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

聾是一種身體缺陷，但聾人的認(rèn)知能力并沒(méi)受到損傷，雖然不能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接受信息，但他們可以用視覺(jué)作為輸入渠道，因此書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)聾人來(lái)說(shuō)極為關(guān)鍵。所以，書(shū)面語(yǔ)能力的提高應(yīng)該成為聾生外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者致聾的原因（遺傳或疾病）、聾的程度（深度的、中等的、輕微的還是部分的）不同，寫(xiě)作方式和能力也存在差異，需要網(wǎng)絡(luò)工具以靈活多變性、便攜性為聾人開(kāi)拓一個(gè)書(shū)面語(yǔ)的真實(shí)互動(dòng)平臺(tái)。這樣，聾人可以帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自發(fā)地浸入到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)互動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言技能。總之，聾人教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用是要為聾人通過(guò)真實(shí)的交際來(lái)提高書(shū)面語(yǔ)言能力，提供一個(gè)前所未有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.以手語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言建設(shè)聾人網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

聾人的母語(yǔ)是手語(yǔ)，他們習(xí)慣于用手語(yǔ)進(jìn)行交流，手語(yǔ)交談讓他們感到輕松自如，更易進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色。DEAL項(xiàng)目就是以本族語(yǔ)手語(yǔ)為主對(duì)聾生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，慣用手語(yǔ)的聾生很歡迎網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的手語(yǔ)指導(dǎo)，而這種網(wǎng)絡(luò)手語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)提高目標(biāo)語(yǔ)的技能發(fā)展顯得特別重要[5]。

在中國(guó)聾生網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)以中國(guó)手語(yǔ)為主，輔以漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)面交流。提倡用中國(guó)手語(yǔ)在網(wǎng)上提問(wèn)、解決問(wèn)題、反思元語(yǔ)言、分析元認(rèn)知等；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，同伴、教師間互動(dòng)也用手語(yǔ)；教學(xué)時(shí)手語(yǔ)視頻和解說(shuō)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生和教師通過(guò)手語(yǔ)視頻聊天系統(tǒng)獲得更多的信息。

3.借鑒DEAL的平臺(tái)和系統(tǒng)并加以改編

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)可以借助DEAL的成果，因?yàn)镈EAL有統(tǒng)一聯(lián)合的課程計(jì)劃、跨國(guó)控制的管理和學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的縱向和橫向測(cè)量；DEAL在收到一個(gè)書(shū)面請(qǐng)求后，得到一個(gè)用戶許可就可以免費(fèi)使用，課程也可改編適應(yīng)其他國(guó)家的聾生，只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自己國(guó)家手語(yǔ)的視頻就可以了，而DEAL的模式、工具和動(dòng)畫(huà)可適用于任何目標(biāo)語(yǔ)的課程。在設(shè)計(jì)聾人語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，需要增加中國(guó)手語(yǔ)的講解視頻以及帶字幕的教學(xué)活動(dòng)；中國(guó)教師可以解答聾人提出的問(wèn)題并在與學(xué)生的互動(dòng)中講解課程，而不是照本宣科或網(wǎng)絡(luò)播放。在教學(xué)活動(dòng)期間，聾生可以獲得單向（手語(yǔ)形式呈現(xiàn)的詞句、對(duì)話等）和雙向（手語(yǔ)視頻、文本討論等）的支持。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)以視覺(jué)為主導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的管理

因?yàn)槊@人外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上所有互動(dòng)信息都是依靠視覺(jué)來(lái)獲取，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的每個(gè)步驟要依照聾人的視覺(jué)能力和特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分做好平臺(tái)的導(dǎo)航系統(tǒng)、界面和語(yǔ)言編碼，使在線學(xué)習(xí)更加方便易行。為做好這一點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)須管理好聾生學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)的時(shí)間、優(yōu)化屏幕空間[6]。聾生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中主要用視覺(jué)看視頻上教師的講解或書(shū)面聊天，需要不斷地用視覺(jué)追隨和解碼信息，他們的認(rèn)知資源至少要處理三種不同的編碼：文本、手語(yǔ)視頻和教師的講解。在聾生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理上，應(yīng)該給聾生足夠的時(shí)間從詞、句、語(yǔ)法（書(shū)面語(yǔ)）的思考再到視頻講解。假設(shè)教師也是一個(gè)手語(yǔ)使用者，他會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)完成視頻信息的解碼，聾生可以通過(guò)視頻聊天和書(shū)面語(yǔ)回答提問(wèn)完成任務(wù)，如果教師不是一個(gè)手語(yǔ)使用者，那情況就復(fù)雜得多，因?yàn)檫€需要一個(gè)手語(yǔ)譯員。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，以使聾生有足夠的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

依靠視頻和視覺(jué)交流的方式對(duì)聾人外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量提出較高要求，即時(shí)的視頻交流，如手語(yǔ)或唇讀的視頻聊天是否清晰仿真，是由數(shù)據(jù)傳輸效率決定的。實(shí)際上，在很多情況下，因?yàn)橐曨l傳輸?shù)馁|(zhì)量，聾人間的視頻聊天（雙模態(tài)或口語(yǔ)）幾乎不可能，這就限制了聾人在線教育的發(fā)展。如果視頻傳輸?shù)男什桓?、網(wǎng)上視物不清晰、對(duì)時(shí)間的管理不正確最終會(huì)導(dǎo)致聾生無(wú)法正確理解課程的內(nèi)容，并產(chǎn)生焦慮，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至放棄課程學(xué)習(xí)。所以，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和屏幕空間管理將會(huì)促使學(xué)生和教師之間建立融洽的關(guān)系，建構(gòu)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)論

作為歐洲第一個(gè)嘗試通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持來(lái)教授聾成人職業(yè)外語(yǔ)的項(xiàng)目，DEAL注重手語(yǔ)的作用，創(chuàng)新屏幕上的“講解”窗口，精心選擇教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿足聾人學(xué)習(xí)者的需求。在技術(shù)上為聾成人設(shè)計(jì)正確的界面，整合系統(tǒng)的多重交流渠道，優(yōu)化互動(dòng)節(jié)奏，通過(guò)最先進(jìn)的技術(shù)，在教師和學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作的網(wǎng)絡(luò)，改變了聾人外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式。DEAL為我國(guó)聾人外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了比較有價(jià)值的啟示，要對(duì)中國(guó)聾人外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行深入調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，借鑒DEAL模式，也可與DEAL合作，嘗試建立中國(guó)聾人網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。除了技術(shù)上的提高外，還需要解決師資問(wèn)題，因?yàn)槊@人外語(yǔ)教學(xué)教師需要精通手語(yǔ)、英語(yǔ)等，還要熟悉聾生的心理，這樣的英語(yǔ)教師在我國(guó)還比較缺乏；聾人能否很快適應(yīng)并融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，相關(guān)的資助能否滿足項(xiàng)目研究的需要等，也需要研究。當(dāng)然，為聾人建立一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但要考慮聾人可能遇到的特殊問(wèn)題，還要反思聾人外語(yǔ)教育的本質(zhì)，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)聾人外語(yǔ)教育中的教材建設(shè)、教學(xué)方法更新和測(cè)試的科學(xué)化大有益處。進(jìn)一步來(lái)看，這個(gè)領(lǐng)域的研究工作不僅僅是與聾有關(guān)，其中的問(wèn)題和思考也對(duì)在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下的二語(yǔ)教育框架有重要的理論啟發(fā)意義。

（2010年天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目《聾生英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇理解的情景模型研究》（編號(hào)：YB10-52），主持人：王正勝）

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DEAL Project in Europe and Its Implications for Constructing Network of Deafs Foreign Language Teaching in China

WANG Zheng-sheng

（Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China）

Abstract DEAL Project in Europe constructs a network of professional foreign language learning for the deaf adults. This project relies on modern technology of computer network and develops it，innovates teaching model of foreign language for deaf adults，arranges various foreign language courses and reforms the teaching method. The construction of foreign language teaching network for the deaf in China may take reference of DEAL Project. The aim is to improve ability of writing. Sign language should be used as work language for establishing foreign language teaching model. With the help of DEALs platform and system，an authentic foreign language learning environment will be built by the advanced support of modern technology. Visual approach should play a leading role. More attentions should be paid to the management of time and space.

Key words DEAL project； deaf people； foreign language learning； teaching by internet