孫基洲 原琳 焦艷梅

摘 要：科學(xué)發(fā)展觀是我黨在社會主義建設(shè)新時期提出的發(fā)展理念，對促進學(xué)校人本管理具有重要的意義，為此，在新時期的學(xué)校管理中，相關(guān)管理人員應(yīng)該充分認識到科學(xué)發(fā)展觀促進學(xué)校人本教育的重要性。筆者在本文中就科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本教育進行相關(guān)研究，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀 學(xué)校 人本教育

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0187-02

我黨在十六屆三中全會上首次提出科學(xué)發(fā)展觀，并逐漸將其完善，其中蘊含著一個極其重要的核心價值，即社會主義的所有努力都應(yīng)該以創(chuàng)造為條件，調(diào)動人的主動性、創(chuàng)造性進而實現(xiàn)解放自我、發(fā)展自我?？茖W(xué)發(fā)展觀是我黨在社會主義建設(shè)新時期提出的發(fā)展理念，對促進學(xué)校人本管理具有重要的意義，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵對開展學(xué)校教育具有重要啟示，要求學(xué)校教育者在開展教學(xué)的過程中尤其應(yīng)該堅持以人為核心，倡導(dǎo)人的自我實現(xiàn)和全面發(fā)展。

1 科學(xué)發(fā)展觀對學(xué)校人本教育的基本要求

科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本教育之間除了在堅持以人為核心方面具有統(tǒng)一性之外，科學(xué)發(fā)展觀還為學(xué)校人本教育提供了更多的要求，以幫助學(xué)校在開展人本教育過程中，更好的貫徹和落實科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的新理念，引導(dǎo)學(xué)校走一條適應(yīng)本身發(fā)展需要的新道路。

1.1 堅持科學(xué)發(fā)展

科學(xué)的發(fā)展要求學(xué)校在教學(xué)中堅持以科學(xué)為管理依據(jù)，反對管理專制，避免出現(xiàn)人的發(fā)展與其他發(fā)展本末倒置的現(xiàn)象。在學(xué)校發(fā)展目標的制定過程中，必須通過科學(xué)的論證和民主的決策，明確突出人的全面發(fā)展這一核心要求。比如：在質(zhì)量管理方面，應(yīng)該運用科學(xué)的方法，加強對學(xué)校工作過程以及結(jié)果的設(shè)計、檢查和分析，不斷提高各項工作的工作質(zhì)量；在對教職工的管理層面，則應(yīng)該堅持管理的科學(xué)化和制度化，合理安排學(xué)校教職工資源，挖掘教職工的潛力，不斷提高教職工的工作水平；在開展學(xué)生管理方面，要在學(xué)校內(nèi)部形成整體一貫的教學(xué)秩序，以促進學(xué)生的全面健康成長；在促進學(xué)校發(fā)展方面，注意循序漸進，反對脫離現(xiàn)實實際，本著以人為本的工作目標去實施科學(xué)管理。

1.2 協(xié)調(diào)全面發(fā)展

每個學(xué)校都是一個由內(nèi)部結(jié)構(gòu)元素構(gòu)成的有機整體，為此，學(xué)校在發(fā)展過程中必須堅持協(xié)調(diào)各方面因素利益，注意統(tǒng)籌兼顧。協(xié)調(diào)全面發(fā)展要求學(xué)校在開展各項工作的過程中，堅持從整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標把學(xué)校的各個項目進行重難點劃分，并集中優(yōu)勢資源首先解決最需要的學(xué)校項目。比如：對于學(xué)校工作人員的流動、教學(xué)設(shè)備的調(diào)整、課程的設(shè)置安排等，都要求學(xué)校管理者進行統(tǒng)籌管理，兼顧整體和局部的利益，確保整個學(xué)校的各個工作環(huán)節(jié)都處于動態(tài)的和諧穩(wěn)定狀態(tài)。

1.3 長期持續(xù)發(fā)展

新時期學(xué)校必須實現(xiàn)長期持續(xù)發(fā)展，堅持上級的相關(guān)政策要求，從本校的實際狀況出發(fā)制定長期的發(fā)展策略，并制定有利于總目標實現(xiàn)的各個分目標。為此，學(xué)校必須建立一套系統(tǒng)的管理體系，不斷提高質(zhì)量管理工作水平；在學(xué)校人事管理方面，制定長期的教職工發(fā)展規(guī)劃，有組織的開展各項培訓(xùn)工作；在學(xué)生工作方面，要不斷完善學(xué)校的教學(xué)規(guī)章制度，形成嚴謹?shù)慕虒W(xué)秩序，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的不斷提高。

2 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的人本教育管理模式

2.1 堅持以協(xié)調(diào)、協(xié)作作為學(xué)校管理的基本方法

在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的學(xué)校人本教育管理中要求管理者以平等的意識去協(xié)調(diào)與學(xué)校教職工、學(xué)生之間的問題，所有學(xué)校規(guī)章制度的制定等也應(yīng)該經(jīng)過相關(guān)人員的集體協(xié)商和討論，嚴格按照民主程序開展學(xué)校管理工作。也就是說，學(xué)校管理者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該采用協(xié)調(diào)的方式去調(diào)節(jié)、控制和化解學(xué)校管理中遇到的各種矛盾和問題，盡量將學(xué)校矛盾消滅在矛盾的萌芽狀態(tài)，站在公正公平的角度，協(xié)調(diào)各方面的利益。此外，在學(xué)校管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者要善于與下屬員工進行寫作，各種因素共同投入學(xué)校工作中，以最快的實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。總之，通過協(xié)調(diào)與協(xié)作作為學(xué)校管理的基本方法可以充分貫徹以人為本這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，進而讓學(xué)校在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下健康發(fā)展。

2.2 堅持以領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)為學(xué)校管理的基本思路

在學(xué)校人本教育的實施過程中，學(xué)校管理者必須首先理解和掌握黨和國家的相關(guān)政策法規(guī)，并依此會基礎(chǔ)制定適合學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展目標，制定長期發(fā)展規(guī)劃。此外，還必須注意聽取學(xué)校教職工、學(xué)生的意見，并以此作為不斷完善學(xué)校管理工作的指導(dǎo)，及時采取相關(guān)措施解決他們在學(xué)習、生活和工作中遇到的問題，通過思想情感的溝通，激發(fā)教職工的工作熱情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習積極性。比如：學(xué)校管理者在看到教師或者學(xué)生遇到生活的問題時，可以朋友者的身份與其進行親密溝通交流，幫助其解決思想上的問題，克服生活中的困難。這種工作管理方式也是對科學(xué)發(fā)展觀中注重人本管理的延續(xù)，更加突出對人的關(guān)心和對人的尊重。

3 科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下學(xué)校人本教育的具體實施

3.1 堅持人本關(guān)懷為核心

學(xué)校管理的目的在于促進人的全面發(fā)展，所以在學(xué)校教育中必須堅持關(guān)愛人、寬容人、尊重人和激勵人。

首先，做到關(guān)愛人。俗話說，沒有愛，人不能存在一天。人是具有豐富情感動物，在學(xué)校管理中領(lǐng)導(dǎo)要做到關(guān)愛學(xué)校教職工，愛護學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習和發(fā)展的精神動力；以此增強教職工以及學(xué)生對學(xué)校的歸屬感、榮譽感和安全感。為此，學(xué)校管理者不僅要關(guān)心愛護教職工的工作，而且要關(guān)心其生活中的困難，并及時加以解決。對于教師來說，則應(yīng)該信任和尊重自己學(xué)生，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生生活和學(xué)習中的困惑積極加以引導(dǎo)，給每個學(xué)生無私的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的自信心，進而促進學(xué)生的健康全面成長。

其次，學(xué)校管理者與被管理者之間應(yīng)該都抱有一顆寬容之心，在學(xué)校內(nèi)部形成一種寬松民主的氣氛，讓學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境更加有活力。寬容就是要求包容他人的缺點和錯誤，因為每個人都會有缺點，正如孔子所說“君子之過也，如日月之食也，過也人皆見之，更也皆仰之”。在學(xué)校教育中也應(yīng)該堅持這一理念，以寬容之心去對待其他人的失誤，包容意見不同的人，包容犯過錯誤的人，用包容去團結(jié)學(xué)校職工。

再次，堅持人本關(guān)懷還應(yīng)該注意學(xué)校人與人之間尊重和理解，學(xué)校的管理者和被管理者之間應(yīng)該做到相互尊重，相互平等，雖然有上下級的關(guān)系，但是依然要尊重每個人的人格尊嚴和基本權(quán)利，在學(xué)校內(nèi)部形成一種人人平等的環(huán)境氛圍，也只有在這種平等的環(huán)境下，管理者與被管理者之間才會相互尊重和理解，學(xué)校工作才會更加有序的開展。比如，在對待學(xué)校教職工方面，學(xué)校管理者決不能以權(quán)壓人，而應(yīng)該尊重教職工在學(xué)校中地位，尊重他們的人格權(quán)利，尊重他們追求自我完善的權(quán)利，進而在學(xué)校內(nèi)部形成一個民主的環(huán)境氛圍，讓學(xué)校內(nèi)的每個人都能夠在這一環(huán)境中得到更大的發(fā)展。

最后，在堅持人本教育理念的過程中，學(xué)校管理者還必須采取相應(yīng)的激勵政策。激勵不僅包括物質(zhì)獎勵也包括精神獎勵，對于高校知識分子來說，有時候精神激勵的作用更重要，比如，學(xué)校在了解每個教職工的特長和能力的基礎(chǔ)上，肯定他們的潛力，并通過職務(wù)升遷、頒發(fā)榮譽、職稱等方式讓教職工深受人民愛戴。

3.2 形成開放的大局觀念

作為學(xué)校管理者應(yīng)該樹立長遠的大局觀念，緊跟時代的發(fā)展步伐，走一條堅持以人為本、勇于創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展道路，在學(xué)校管理中，一方面要處理好學(xué)校的日常事務(wù)；另一方面則應(yīng)該制定適合學(xué)校長遠發(fā)展的戰(zhàn)略方針。不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己對各類事務(wù)的預(yù)見性，提高自己的科學(xué)判斷能力，凝聚人心，使得學(xué)校管理得以有序進行。此外，學(xué)校教師也應(yīng)該注意更新自己的知識庫，養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，在教學(xué)中不斷向?qū)W生傳授各種新思想和新方法，以幫助學(xué)生樹立崇高的理想，形成扎實的文化知識，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。

3.3 營造積極新區(qū)的學(xué)校氛圍

科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)在于促進發(fā)展。為此，在學(xué)校的管理工作中，為了促進學(xué)校各項工作的順利開展，必須注意調(diào)動教職工的工作積極性，讓相關(guān)工作人員按時完成自己的工作任務(wù)。筆者認為可以從以下幾方面不斷調(diào)動教職工的積極性。

首先，加強教職工的教育和引導(dǎo)工作，提高教職工的思想境界。為此，學(xué)校可以通過馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的學(xué)習，提高教職工的思想境界，促進其愛崗敬業(yè)，認識完成各項教育工作。

其次，學(xué)校應(yīng)該為教職工積極進取營造良好的環(huán)境，對此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的晉升和提級制度，將獎酬與工作績效相聯(lián)系，注重精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，此外，學(xué)校為了激發(fā)教職工的工作人權(quán)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個教師的特長，鼓勵其在工作中積極創(chuàng)新，建立和諧的教師關(guān)系、師生關(guān)系以及干群關(guān)系，營造一種相互鼓勵，相互嚴格要求的學(xué)校氛圍。

最后，積極處理教職工在工作中出現(xiàn)的心理挫折。任何工作都會遇到各種困難，在教職工的工作中也經(jīng)常會遇到各種各樣的心理挫折，進而導(dǎo)致情緒低落，影響了其教學(xué)的積極性。為此，學(xué)校管理者應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和理解教師遇到的各種挫折，對于受挫者在工作的問題應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，并給以耐心的開導(dǎo)工作，幫助其解決心理上的困惑，并采取有效措施幫助其改善工作出境，讓其正確看待工作中的挫折，形成樂觀進取的生活工作態(tài)度。

4 結(jié)語

科學(xué)發(fā)展觀對當代中國教育具有積極的啟示意義，堅持以科學(xué)發(fā)展思想為指導(dǎo)，形成以人為本、促進人的全面發(fā)展的教育觀，在學(xué)校教育中關(guān)注人的全面發(fā)展，而不能只重分數(shù)，忽視人的發(fā)展，更不能將學(xué)校作為謀取資源的手段。為此，學(xué)校管理者和相關(guān)教育工作者應(yīng)該進一步研究和分析科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本教育之間的關(guān)系，并在實際的管理工作和教育工作中堅持以人為本的工作理念，一切工作都充分體現(xiàn)出尊重人、依靠人、為了人和塑造人。

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