張萍　趙明珍　凡軍民　呂興萍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。動物藥理是一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文針對動物藥理課程特點，探討自主學(xué)習(xí)方式在動物藥理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：動物藥理 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0054-02

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定程度上從認(rèn)知、動機和行為方面積極主動地參與自己學(xué)習(xí)活動的過程，其核心是學(xué)生積極主動控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)[1]。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出：“高職學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。對于以應(yīng)用為主的高職學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)的時間有限，加之信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識、新技術(shù)不斷更新，學(xué)習(xí)平臺也呈多樣化趨勢，因此在校期間，教授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，其重要性已超過學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，這是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出的更高要求，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和建構(gòu)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

動物藥理是我院畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)醫(yī)藥等專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門實踐性及應(yīng)用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握動物藥物基礎(chǔ)知識，動物臨床常用藥物和動物藥物毒理學(xué)一般知識，具備動物醫(yī)療處方開寫、藥敏試驗選藥、給藥方法、藥物保管與貯存等專業(yè)技能。教學(xué)實施過程中學(xué)生雖已漸漸脫離傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但并沒有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生尚缺乏自我決定、自定計劃、自主選擇資源等能力。因此，在動物藥理教學(xué)中如何調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果成為動物藥理教學(xué)工作者深入探討和研究的問題。對此，課程組在國家資源庫《動物藥理》子項目建設(shè)過程中，利用我院現(xiàn)有的條件與資源，結(jié)合本專業(yè)群的崗位能力需要，對動物藥理教學(xué)進行了一些嘗試與改革，收到了較好的效果。

1 結(jié)合臨床實際，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景

動物藥理是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，為改變以往的理論與實踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)與應(yīng)用分離的情況，課程組結(jié)合臨床實際，確定自主學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。例如臨床應(yīng)用較為廣泛的抗微生物藥物，由于其臨床違規(guī)使用情況愈加嚴(yán)重，不合理用藥、濫用藥現(xiàn)象也愈加明顯，尤其是目前臨床使用最廣泛和最重要的抗生素類藥物。為降低藥物的不良反應(yīng)，延緩或減少細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生，提升人們對不合理使用動物藥品危害性的認(rèn)識，結(jié)合臨床實際，安排學(xué)生對當(dāng)?shù)兀ㄊ』虻貐^(qū)）動物醫(yī)院及養(yǎng)殖場進行調(diào)研，對抗微生物藥物臨床違規(guī)使用情況進行全面的系統(tǒng)的調(diào)查與危害分析，提出整改措施，并撰寫調(diào)查日記或報告。學(xué)生首先通過查閱專業(yè)書目和網(wǎng)站信息，收集臨床常用動物藥品（商品名）、理化性質(zhì)、藥動學(xué)特征、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、常用的制劑及用法和用量、臨床動物藥品使用時可能存在的問題及其危害等相關(guān)資料。然后通過實地走訪、網(wǎng)絡(luò)查詢、電話詢問等方式聯(lián)系相關(guān)動物藥品單位，如動物藥品廠、生物制品廠、獸醫(yī)院（站）、獸藥房、寵物醫(yī)院、大型醫(yī)院實驗動物中心以及相關(guān)行業(yè)的科研院所和獸藥經(jīng)銷服務(wù)部門。同時通過問卷方式調(diào)查并分析目前臨床動物藥品在市場上的使用情況及出現(xiàn)的相關(guān)問題。在這個過程中，由學(xué)生被動接受型學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)的有趣、有意和有用，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺

2010年《動物藥理》通過省級精品課程驗收，并完成了課程網(wǎng)站建設(shè)。課程網(wǎng)站在內(nèi)容設(shè)計上安排了學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、互動教學(xué)、教學(xué)資源等8個欄目，其中教學(xué)資源又包含病例處方、藥品圖片、網(wǎng)絡(luò)資源、動畫資源、光盤資源等內(nèi)容。2011年，課程組開發(fā)了動物藥理課程平臺（多媒體教學(xué)課件），該平臺不僅提供了電子教材、動畫資源、獸藥圖片、用藥指導(dǎo)等教學(xué)材料，也提供了病例處方、文獻(xiàn)資源、獸藥法規(guī)等資料供學(xué)生查閱。同時，課程平臺還鏈接了大量國內(nèi)獸醫(yī)獸藥類著名網(wǎng)站，極大拓展了課件自身資源，拓寬了學(xué)生視野，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大量信息。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)意愿，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，控制學(xué)習(xí)進度，用探究的方法，自主參與和實施學(xué)習(xí)。同時在“畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)協(xié)作組”指導(dǎo)下，2011年由我院牽頭，聯(lián)合國內(nèi)7家高職院校和10家相關(guān)企業(yè)，合作開發(fā)動物藥理相關(guān)資源，建成代表國家水平、具有中國高職教育特色的動物藥理子項目庫。該項目的建設(shè)，不僅實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，也為相關(guān)職業(yè)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。

3 設(shè)計教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程

為較好的實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，課程組在動物藥理的教學(xué)方法上也進行了一些設(shè)計與改進。不僅要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、教師中心”和“課本中心”，還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。如授課過程中采用師生換位教學(xué)法，即教師選擇一些內(nèi)容相對較為簡單的知識點，如消化系統(tǒng)藥物，解毒藥，獸藥殘留現(xiàn)狀及危害等，課前讓學(xué)生自己分組，通過網(wǎng)絡(luò)課程資源，收集備課資料，自己制作多媒體課件講課。此處以學(xué)生授課為主，教師主要針對學(xué)生自學(xué)情況或還沒有弄懂的內(nèi)容進行查漏補缺，幫助學(xué)生梳理知識，拓寬練習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力，改變學(xué)生在課堂上的被動地位，同時，還打造學(xué)生主動參與、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。積極的課堂氣氛有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，有利于師生之間的情感交流和信息交流，也更能有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而可以提高學(xué)生獲取知識的信息能力[2]。

4 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自主學(xué)習(xí)雖是是主動的、有主見的學(xué)習(xí)，但并不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時，教師要精心策劃，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)。如在講授的一些具體的動物藥物臨床應(yīng)用時，可以由教師提出案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、查閱資料。教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的方法和能力。此外，教師邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員，介紹獸藥市場發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向；介紹企業(yè)對人才的需求情況，以及企業(yè)對員工職業(yè)能力、知識和素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行自我評價、自我認(rèn)識，同時也讓學(xué)生對自己的將來進行初步定位，并通過自己與企事業(yè)單位用人要求之間存在的差距，明確將來要掌握的知識、要學(xué)習(xí)的技能、要努力的方向。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價[1]。當(dāng)然教學(xué)中不論學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，教師都尊重學(xué)生個體的嘗試學(xué)習(xí)過程，讓他們樹立自尊和自信，同時鼓勵學(xué)生“自我實現(xiàn)”[3]。

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有自學(xué)能力的人。從素質(zhì)教育的角度來看，加強學(xué)生自學(xué)能力將是今后專業(yè)課程教學(xué)的一個重要任務(wù)。因此，在動物藥理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。當(dāng)然在改革過程中還存在一些問題，在以后的建設(shè)中課程組成員會不斷探索、更加重視學(xué)生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的潛能，多方位提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周園，周玖瑤.如何在藥理教學(xué)中促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（13）：79-80.

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[3] 何志學(xué)，馬瑞香.生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].中國教育學(xué)刊，2003，7：46-48.