張淑珍

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進”。因此，語文教學(xué)應(yīng)將注重“理解課文”變?yōu)樽⒅亍白x寫結(jié)合”的實踐活動、注重語言的運用表達。教學(xué)中，教師要立足文本自身特點，挖掘“一處傳神，效果皆出”的最佳讀寫契合點，選擇切合學(xué)生實際的練筆方法，進行隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中感受語言內(nèi)涵，升華情感認識，習(xí)得語言技巧，提升語文素養(yǎng)。

一、練在理解的深入處

有些課文重點句段含義深刻、耐人尋味。教學(xué)中如果我們引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句段，聯(lián)系上下文深入理解，合理想象，進行寫話，就能幫助學(xué)生突破重難點，提高學(xué)生的想象能力和遣詞造句的能力。如《中彩那天》寫了父親中彩后神情嚴(yán)肅，小作者悶悶不樂，母親安慰他說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”母親的話是課文的難點，學(xué)生不易理解。我讓學(xué)生帶著疑問反復(fù)讀課文第1、2、8三個自然段，在讀中悟，在讀中思，逐步走向父親的心靈深處，體會到他艱難的內(nèi)心抉擇。隨后，我不失時機地讓學(xué)生寫寫父親中彩后復(fù)雜而又矛盾的心理活動，加深了他們對“道德難題”的理解。這一練筆深入文本的核心，練在了學(xué)生的難點和興趣點上，練在了教學(xué)目標(biāo)上，實現(xiàn)了閱讀與寫作的交融。

二、練在情感的共鳴處

在語文課本中，有不少課文蘊涵著豐富的情感。教師的精當(dāng)講解、學(xué)生的熟讀體會，都會使學(xué)生身臨其境、受到感染，產(chǎn)生強烈的共鳴，思維處于一種高度興奮的狀態(tài)，或悲或喜，或感動或憂傷，或欣慰或焦慮。這些動情點最能撥動孩子們的心靈之弦，“情動而辭發(fā)”，產(chǎn)生一種寫的沖動。這時就應(yīng)趁熱打鐵，及時促成學(xué)生由創(chuàng)作靈感到創(chuàng)作文本的轉(zhuǎn)換，滿足學(xué)生的表達欲望。《老人與海鷗》這篇課文感人至深，文中老人的遺像放在地上后，鷗群中出現(xiàn)了令人震驚的場面，學(xué)生被深深地感動了。一位教師在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時就讓學(xué)生化身為和老人相依相守的海鷗，選擇并進行補白練習(xí)：你們翻飛盤旋，連聲鳴叫，在說些什么？你們扇動翅膀，輪流飛來，在想些什么？你們紛紛落地，肅立不動，在回憶什么？看遺像收起，你們撲過來，在表達什么？學(xué)生沉浸在情感的波瀾里，飛翔在想象的空間里，自悟自寫，所補充的內(nèi)容與原文融為一體、相得益彰。學(xué)生在情感的傾訴中歷練了語言表達能力。

三、練在主題的升華處

在感悟了課文主旨后，在高潮部分安排寫話，無疑會起到畫龍點睛的作用，學(xué)生靜下心來傾吐，把內(nèi)心的感悟表達出來，使文章主題在練筆中得到深化?！毒派埂愤@篇課文是一個生動形象而又通俗易懂的故事，特級教師薛法根執(zhí)教時分為三個板塊，簡簡單單，卻又扎扎實實。第一個板塊“說一說”，學(xué)生通過問題對文本中的核心角色九色鹿和調(diào)達的是非善惡作出評價。第二個板塊是“讀一讀”，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把語言變成具有個性色彩的形象畫面和連貫的故事情節(jié)。第三個板塊是“寫一寫”，薛老師這樣設(shè)計：同學(xué)們，這是一個佛經(jīng)故事。調(diào)達后來懺悔了，他面壁思過，最后位列500羅漢中的第157尊。你看，一個壞人知錯就改，他也能成為一尊羅漢。中國古典小說很少有人物心理描寫。調(diào)達面壁思過，他會怎樣懺悔？國王聽了非常慚愧，如何慚愧？請你選擇一個人物寫一段心理描寫，可以這樣開頭：“唉，……”寫三五句話，用上“竟然”這個詞。

這個環(huán)節(jié)的精妙之處是通過對調(diào)達這個反面角色的懺悔和國王這個配角的慚愧的心理體驗，補寫人物的心理活動，寫出懺悔和慚愧的具體內(nèi)容，這既是對故事主題的加深理解，更是一種無痕的教化，同時內(nèi)化運用了文本的詞句。

四、練在思維的發(fā)散點

魯迅先生說：“孩子是可以敬佩的。他常常想到星月似的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”孩子的想象力是非常豐富的，因此，根據(jù)文本內(nèi)容，找準(zhǔn)思維發(fā)散點，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，展開合理的想象，從多種角度去思考，就能寫出創(chuàng)新性的語段，使學(xué)生的語言能力和思維能力同構(gòu)共生?！缎滦筒ＡА纷詈笠欢螌懙溃骸霸诂F(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡?！币晃唤處熞赃@段話為契合點，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你們能否也設(shè)計出一種新型玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？”學(xué)生積極思考，有的說：“我想設(shè)計出一種音樂玻璃，這種玻璃在陽光的照射下可以自動播放音樂?！庇械恼f：“我想發(fā)明一種凈化空氣玻璃，它可以自動凈化空氣。”有的說：“我想發(fā)明一種香味玻璃，這種玻璃可以散發(fā)出一種主人特別喜歡的香味?！睂W(xué)生的求異思維、發(fā)散思維被調(diào)動起來了，他們張開想象的翅膀，進行新奇大膽的設(shè)想，課堂發(fā)言異彩紛呈。教師抓住契機，給學(xué)生提供這樣的練筆平臺：“下面我們學(xué)習(xí)作者介紹新型玻璃的寫作方法，將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃也寫一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文有機融合?！边@樣，言語形式的訓(xùn)練和言語內(nèi)容的訓(xùn)練就完美地結(jié)合在了一起。

（責(zé) 編 再 瀾）