陸敏蓉(江蘇省海門市麒麟中學(xué))

淺談中學(xué)生記敘文寫作的誤區(qū)

陸敏蓉(江蘇省海門市麒麟中學(xué))

筆者在中學(xué)生記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些常見的問(wèn)題，在這里談?wù)効蓢L試的解決方法，供同行們參考。

首先說(shuō)寫作材料的來(lái)源問(wèn)題。

古人云:“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”這“行萬(wàn)里路”的意思是要寫文章的人深入生活，體驗(yàn)生活，注意積累生活的素材?？捎胁簧賹W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，寫作材料來(lái)源于書本。他們一上作文課，就是找作文參考書，找到了可用的材料，如得了一根救命的稻草，拼拼湊湊寫起文章來(lái)。

美國(guó)有個(gè)專門機(jī)構(gòu)作過(guò)統(tǒng)計(jì)，全美有名望的作家有大學(xué)學(xué)歷的不足30%，70%的作家是沒有進(jìn)過(guò)大學(xué)的。引用這個(gè)例子不是說(shuō)明學(xué)歷對(duì)于寫作文來(lái)說(shuō)沒有用，而是說(shuō)明生活的豐富多彩對(duì)寫作是多么的重要啊!文革初期下鄉(xiāng)到北大荒的那批知青，后來(lái)不少成了著名的作家，也說(shuō)明了這個(gè)道理。高爾基只上過(guò)兩年學(xué)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、飯?zhí)玫呐芴谩⒋a頭工、面包師，曾兩度流浪俄國(guó)南部，飽嘗了底層的痛苦生活，后來(lái)寫出了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和《母親》等優(yōu)秀作品?？梢妼懽鞯闹匾慈巧睢?/p>

就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要他們“行萬(wàn)里路”，確實(shí)是不切實(shí)際的。但是學(xué)生們可利用節(jié)假日走走親戚，逛逛商場(chǎng)、公園，參加點(diǎn)勞動(dòng)，再寫點(diǎn)日記。遇到好的素材，靈感來(lái)了，動(dòng)筆成篇是有好處的。寫作實(shí)踐告訴我們:多動(dòng)筆，尤其是寫出了好文章以后，就更加懂得深入生活、積累生活素材對(duì)于寫作的重要意義了。

再談?wù)勛髌返恼鎸?shí)性問(wèn)題。

記敘文的特征是以情動(dòng)人，所以文章的真實(shí)性對(duì)記敘文寫作尤其重要。我們的教師在輔導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，常常要求學(xué)生寫真人真事。教師說(shuō)得倒是輕松，可實(shí)在難為了學(xué)生。有的學(xué)生誤以為文章的真實(shí)性，就是在作品中一定要有名有姓，一定要是自己的親身經(jīng)歷，生活中是這個(gè)樣，就是這個(gè)樣，這才算是真實(shí)。這些學(xué)生為寫真人真事而苦惱，哪有那么多的真人真事可寫?有一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中，在原有的素材上作一點(diǎn)夸飾，竟得了高分。因此，這些學(xué)生就形成了這樣一個(gè)概念:寫好文章，不吹一通是不行的。其實(shí)，這兩種想法都是不正確的。所謂真實(shí)性實(shí)際上就是作者以生活真實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)概括、集中、提煉和虛構(gòu)創(chuàng)造出來(lái)的具體生動(dòng)的畫面和形象，以此來(lái)表現(xiàn)出社會(huì)生活的本質(zhì)和規(guī)律?？傊?，文章既不是生活的復(fù)制品，又不是憑空杜撰出來(lái)的。要寫好真實(shí)感人的記敘文離不開真人真事，也不能排除必要的藝術(shù)加工和虛構(gòu)。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，虛構(gòu)的東西哪有什么真實(shí)性可言?《梁山伯和祝英臺(tái)》的故事是大家熟悉的。梁祝柳蔭結(jié)拜，同窗相愛，誓同生死。故事的高潮部分，狂風(fēng)暴雨中梁山伯墓穴洞開，祝英臺(tái)撲進(jìn)墳內(nèi)，墳?zāi)褂仲亢龊蠑n。這時(shí)風(fēng)雨已止，雷電亦歇，陽(yáng)光又普照大地，兩人化為兩只美麗的花蝴蝶，翩翩盤桓于墳頭。這些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的。但這一虛構(gòu)的結(jié)尾，卻描繪了梁祝兩人?？菔癄€、永結(jié)同心的崇高愛情，反映了當(dāng)時(shí)廣大青年男女渴望自由戀愛和美好婚姻的愿望以及追求幸福生活的不屈意志，千百年來(lái)一直被人們所傳誦。

由此看來(lái)，學(xué)生寫作既不要受真人真事的束縛，也不必害怕虛構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)于新聞通報(bào)這類文章的基本事實(shí)是不能虛構(gòu)的，這一點(diǎn)要給學(xué)生講清楚。

最后談?wù)剬懽鞯慕梃b問(wèn)題。

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)寫作必須借鑒他人的成果，但有不少學(xué)生卻誤認(rèn)為，借鑒就是把優(yōu)秀作品的語(yǔ)句、語(yǔ)段甚至故事情節(jié)等搬進(jìn)自己的文章中，這實(shí)際上不是借鑒，而是抄襲。有一次海明威要求兒子在一小時(shí)內(nèi)完成一篇小說(shuō)，他的小兒子來(lái)不及完成，就把在父親那看過(guò)的故事改頭換面湊成了一個(gè)故事。有人問(wèn)海明威:“你兒子的寫作怎么樣?”海明威回答說(shuō):“我小兒子不過(guò)是一個(gè)蹩腳的校對(duì)?！边@則幽默的故事，說(shuō)明了摘摘抄抄、拼拼湊湊的借鑒是寫不出好文章的。

每一篇成功的作品，都是作者在學(xué)習(xí)前人寫作的基礎(chǔ)上，融合了自己新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。所謂借鑒是學(xué)習(xí)他人謀篇布局、敘述描寫的方法，決不是照搬照抄。所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，一定要弄清什么是借鑒，決不要做“蹩腳的校對(duì)”。

綜上所述，關(guān)于中學(xué)生寫作的誤區(qū)共有三個(gè)方面。一是寫作材料的源頭問(wèn)題，二是文章的真實(shí)性問(wèn)題，三是借鑒他人作品的問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要辨別清楚，只有這樣，才能使中學(xué)生記敘文寫作步入正確的軌道。