楊紅霞　肖韜

摘 要：目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型人才的培養(yǎng)及財(cái)政金融及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類企業(yè)崗位適應(yīng)者的培養(yǎng)，獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)類培養(yǎng)體系尚不存在。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上仍存在諸多問(wèn)題，因此，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式探索、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）19-0073-02

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富于社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神、具有分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、經(jīng)濟(jì)研究部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)和公司從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、咨詢、策劃、經(jīng)營(yíng)管理以及理論研究工作的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型人才的培養(yǎng)及財(cái)政金融及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類企業(yè)崗位適應(yīng)者的培養(yǎng)，獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)類培養(yǎng)體系尚不存在。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足。經(jīng)過(guò)十幾年的探索發(fā)展，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼的進(jìn)行，在創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索等方面取得了一定的成效，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育始終處于啟動(dòng)或萌芽狀態(tài)。這種落后的局面令人擔(dān)憂，同時(shí)存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（1）缺少學(xué)校管理者的支持。在當(dāng)前的大形勢(shì)下，高校將精力與財(cái)力致力于一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展研究，力求使自己在專業(yè)領(lǐng)域更加的領(lǐng)先，從而忽視了將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)相融合。由于缺乏有效地支持，使得教師不能對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行更加深人的發(fā)展和研究，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育停滯不前，始終處在一個(gè)萌芽的起步階段。

（2）創(chuàng)業(yè)教育理念不夠明確。創(chuàng)業(yè)教育目前還只是局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，他們熱心于在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生參與“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)”，在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等。但經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種轟轟烈烈的狀況并未上升到理念指導(dǎo)層面，同時(shí)缺乏更進(jìn)一步的實(shí)踐探究，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。這種教育模式是難以深入維持的，也很難取得實(shí)質(zhì)性的成果。

（3）缺乏完善的理論基礎(chǔ)去建立教學(xué)模式或方法。高校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)類似的課程，但是很多不是正式的教學(xué)課程，這些課程僅限于指定學(xué)生學(xué)習(xí)，并且大多都是輔修課程，針對(duì)性不夠強(qiáng)，缺乏完善的理論基礎(chǔ)去建立完善教學(xué)方法且理論不夠嚴(yán)謹(jǐn)。很多時(shí)候，創(chuàng)業(yè)課程的作業(yè)僅限于課堂作業(yè)，缺乏實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)，學(xué)生容易對(duì)創(chuàng)業(yè)課課程缺乏興趣，失去了開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的意義。

（4）創(chuàng)業(yè)教育者水平亟待提高。師資問(wèn)題也是制約創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。教師是創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)與教授主要靠教師，專業(yè)課創(chuàng)新內(nèi)容的融合也是要靠教師，而就目前狀況來(lái)看大部分老師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)存在著障礙，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論功底深厚，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚有很長(zhǎng)的路要走。

（5）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高校為了能在最短的時(shí)間內(nèi)取得成效，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程設(shè)置方面投入不夠，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅限于大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)講座或者選拔少數(shù)學(xué)生參加一些大型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，普及程度與大眾化程度不高；在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中，過(guò)于熱衷于活動(dòng)的表面效應(yīng)，追求一些速成的績(jī)效，對(duì)實(shí)際教育成果不夠關(guān)注。目前高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，更多的是關(guān)注實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)還未給予足夠的關(guān)注，尚未將它納入創(chuàng)業(yè)教育的體系當(dāng)中。

二、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是其兩大教育方向。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)方向致力于培養(yǎng)理論研究型人才，在深造后去大中專院校、國(guó)家政府機(jī)關(guān)、科研院所工作是其就業(yè)方向，該方向具有就業(yè)面較窄、需求量較小的特點(diǎn)。而專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目標(biāo)，金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的財(cái)經(jīng)類、管理類崗位是這些人才的主要就業(yè)方向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有必要合理有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，通過(guò)這些措施能有效解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供求失衡問(wèn)題，從而變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離研究，也不能脫離商業(yè)訓(xùn)練，它是創(chuàng)業(yè)研究、商業(yè)訓(xùn)練的融合過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生在從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)時(shí)有思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)能力教育是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。（1）創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)能力教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)思想教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)者能在商業(yè)活動(dòng)中更好應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。為了使大學(xué)生具有堅(jiān)定自信、善于應(yīng)變、樂(lè)于創(chuàng)新、積極向上的思想和能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人的創(chuàng)造潛能，積極引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建良好的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀，創(chuàng)業(yè)思想教育能有效達(dá)到這些目標(biāo)，在思想層面助力創(chuàng)業(yè)行為取得成功。（2）創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者的主體心理?xiàng)l件，能影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，其主要內(nèi)容有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合能力等。創(chuàng)業(yè)能力教育的主要目標(biāo)是為了使創(chuàng)業(yè)者收獲相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育與以往的適應(yīng)性、守成性教育存在較大差異，創(chuàng)業(yè)教育把開(kāi)拓技能和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神提高到職業(yè)性和學(xué)術(shù)型同等的地位，為了使創(chuàng)業(yè)者能更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能提高個(gè)人生活，也即更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的大學(xué)生。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的模式

1.理論指導(dǎo)模式。它是以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)，以課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這種模式的主要特點(diǎn)是以理論指導(dǎo)為主要內(nèi)容。一方面在學(xué)生論文方面進(jìn)行創(chuàng)新，在課程設(shè)置上，在教授課程的同時(shí)注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。endprint

2.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)模式。有效利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器、積極利用創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地主導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)教育搬到實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器中，利用這些平臺(tái)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和動(dòng)手操作能力，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中取得更大成效。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所是該模式的主要特征，從而切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受場(chǎng)地限制的問(wèn)題，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作是其運(yùn)轉(zhuǎn)方式。

3.課堂內(nèi)外相結(jié)合的模式。也即將實(shí)踐導(dǎo)向和學(xué)科導(dǎo)融合銜接，充分利用第一課堂與第二課堂，將這兩種課堂實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施是其主要結(jié)構(gòu)形式。

四、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)思想教育覆蓋面，做到全方位、立體化培養(yǎng)。就目前來(lái)看，傳統(tǒng)的就業(yè)教育依然是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育模式，其缺點(diǎn)是不能有效對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)性不足。在這種培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生會(huì)普遍形成強(qiáng)烈的“擇業(yè)意識(shí)”，“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”不能有效培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。創(chuàng)業(yè)思想教育無(wú)法脫離德育教育，應(yīng)將其結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生牢固樹(shù)立正確的就業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)的理念。

2.廣泛營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)學(xué)界、政界、企業(yè)界專家學(xué)者和企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等活動(dòng)，并組織舉辦創(chuàng)業(yè)研討辯論，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者、成功的創(chuàng)業(yè)者到校作報(bào)告，使學(xué)生與他們面對(duì)面進(jìn)行交流，使學(xué)生從不同角度深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，多途徑接受創(chuàng)業(yè)的教育。

3.深化創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式改革。在日常教學(xué)中，注重內(nèi)容、方法、考試制度、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行積極探索變革，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到提高和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容上，積極采用滲透模式，緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)教育時(shí)合理設(shè)置更加完善的課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容與其影響因素與相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合。在教學(xué)方法上，應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，逐步將傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化為有利于其思想和能力表達(dá)的教學(xué)方式。在考試方法上，積極改革傳統(tǒng)的單一的記憶性閉卷考試，運(yùn)用多樣化、更加開(kāi)放的的考評(píng)方式。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡量?jī)?yōu)化創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)平臺(tái)，使校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程更加接近實(shí)際生活和工作，通過(guò)這些途徑提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)從事創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)單一理論教學(xué)，其對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高要求，不僅要求他們具備相關(guān)理論知識(shí)，還必須擁有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍的發(fā)展應(yīng)當(dāng)多元化，不僅有學(xué)?！半p師型”的優(yōu)秀教師，也包括工程技術(shù)類專家、校外的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、政府?jīng)濟(jì)部門(mén)的專家、創(chuàng)業(yè)投資家、成功的企業(yè)家、孵化器的管理專家等。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)外交流，與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系，將那些在創(chuàng)業(yè)熱潮中取得優(yōu)異成績(jī)的成功人士、管理專家、投資專家聘請(qǐng)到學(xué)校、請(qǐng)到課堂，吸引資深專家來(lái)校開(kāi)展專題演講和培訓(xùn)，與師生零距離交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，用現(xiàn)實(shí)例子培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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