盧曉麗

摘要：隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷更新，引起了現(xiàn)代教育的變革。將信息技術(shù)引入課堂，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了很大沖擊。本文從分析利用信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)方式比較的角度，來闡述學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 信息化教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 信息化教學(xué)模式

新課程改革進(jìn)行得如火如荼，對(duì)學(xué)生和教師都是一種全新的學(xué)習(xí)。對(duì)教師來說，新課改不僅僅改革的是課本知識(shí)，更重要的是對(duì)知識(shí)的理解和新的講授方式。信息技術(shù)的發(fā)展被引入新的教學(xué)方式。但是信息技術(shù)在教學(xué)中如何應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)是否真的就要徹底放棄？本文初步的從不同方面分析現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)習(xí)方式變革研究。

一、學(xué)習(xí)目的分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師只講授課本上的知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)要熟練掌握，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了現(xiàn)在的各種題海戰(zhàn)術(shù)等等。教師和家長也是事先就規(guī)劃好了孩子的將來，為他們規(guī)劃職業(yè)等，限制了他們的發(fā)展方向。家長和教師的這種想法是好的，希望學(xué)生以后可以成為有用的人。但是，過早地限制學(xué)生的發(fā)展對(duì)他們的身心發(fā)展是不利的。在信息化教學(xué)中，注重體現(xiàn)學(xué)生自己的能力。學(xué)生通過自己動(dòng)手用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來查閱資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是自己能力的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)的死板灌輸知識(shí)相比，現(xiàn)代的信息化教學(xué)使學(xué)生能真正體會(huì)到什么是學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的樂趣。

但是不能因?yàn)樾抡n改體現(xiàn)學(xué)生的能力，就一味地提倡信息化教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生鞏固理解知識(shí)還是很有幫助的。只不過在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)方法需要改進(jìn)，教師在教的過程當(dāng)中還應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)背景，然后引導(dǎo)學(xué)生來查閱相關(guān)資料和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

以往的教學(xué)方式注重循序漸進(jìn)地講解知識(shí)的內(nèi)容，然后配套出一系列的練習(xí)題來讓學(xué)生做，通過做題來理解所學(xué)的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)只是器械地做題，而忽略學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)本身內(nèi)部的理解。這樣在遇到別的問題時(shí)，學(xué)生很難想到用學(xué)過的那些知識(shí)來解決。這對(duì)學(xué)生思維的形成是不利的。而且，知識(shí)面很單一，在學(xué)某一部分知識(shí)時(shí)，教師就單單講解這一部分知識(shí)的內(nèi)容，但是，知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的。而信息化教學(xué)，由于講授課程時(shí)所采用的手段方法很多，而且靈活，所以，在信息化教學(xué)中，知識(shí)的變換很快，學(xué)科之間的聯(lián)系很緊密，可能現(xiàn)在遇到一個(gè)物理題，而在解決的過程當(dāng)中卻出現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題，這要求學(xué)生的頭腦要靈活多變，思路要很開闊，思維的轉(zhuǎn)變也很快。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是很有幫助的。

三、學(xué)習(xí)過程分析

在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授知識(shí)、做題，做題的過程并不重要，重要的是能夠解對(duì)題目做出正確的答案。然后，再對(duì)某一類的題目進(jìn)行總結(jié)，歸結(jié)出解這一類題目的各種方法。而學(xué)生也只是學(xué)習(xí)總結(jié)出來的解題方法，思路，都是現(xiàn)成的，并不是學(xué)生真正理解做出來的。

而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)注重的正好相反，信息化教學(xué)注重學(xué)生解決問題的過程，至于結(jié)果可能不唯一。這就是現(xiàn)在所說的開放性試題，在新課程改革后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的的能力，達(dá)成共識(shí)。所以，在新課程的教學(xué)中，大量地引入了信息技術(shù)。也就是說，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫板，flash等等方式，來向?qū)W生呈現(xiàn)說要講授的知識(shí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生也不再是被動(dòng)聽教師講授，而是主動(dòng)參與其中。教師提出問題，學(xué)生通過自己動(dòng)手，用各種手段來查資料，解決問題。

四、學(xué)習(xí)方法分析

教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生只是坐在下面聽、接受，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師不管學(xué)生喜歡不喜歡聽，有沒有真正地在學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考他所講授的地知識(shí)，只是一味地講。學(xué)生也只有這樣機(jī)械地接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)重要的弊病。

信息化教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一就是變革學(xué)習(xí)方法。信息時(shí)代呼喚新型的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學(xué)在方法上講究多樣，主要注重啟發(fā)、探究、協(xié)作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學(xué)，不只是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，以啟發(fā)為主。就是在講授新的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)用多媒體舉出很多的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。不斷地向?qū)W生提出新問題，讓學(xué)生自己探究，最終通過合作來解決問題。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法：1.走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣迅速、充分有效地選擇儲(chǔ)存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來解決問題，怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)新。2.走向自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和依賴性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)在內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。3.走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)生差異和實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)理念。4.走向基于技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息時(shí)代為學(xué)生提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究的能力、合作解決問題的能力。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中都無法體現(xiàn)出來。

通過查閱資料和分析利弊，本人認(rèn)為在新課改進(jìn)行的前提下，改變教學(xué)的方式，引入信息技術(shù)，進(jìn)行信息化模式教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都有很大幫助。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是很基礎(chǔ)的。不能一味盲目地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)，充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得更順利。不管采用哪種方式進(jìn)行教學(xué)，最終的目的都是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，要培養(yǎng)出全面的發(fā)展的綜合型人才，這才是根本目的。

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（責(zé)編 張景賢）