劉梅

摘要：本文開篇即分析了讓數(shù)學(xué)知識(shí)有生命力的問題，隨后解讀了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的方法，最后以詮釋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣結(jié)尾。宋人獻(xiàn)曝，分享同仁，敬請(qǐng)商榷與匡誤。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)知識(shí) 生命力 獨(dú)立思考 合作交流 學(xué)習(xí)興趣

一、讓數(shù)學(xué)知識(shí)有生命力

知識(shí)必須不斷地使用，才能夠加深印象、掌握得牢固。生活中一刻也離不開數(shù)學(xué)，利用學(xué)過的知識(shí)，來解決生活中的問題，將生活和知識(shí)結(jié)合起來，使之桴鼓相應(yīng)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺到樂融融，消除了學(xué)習(xí)枯燥感。教、學(xué)、做三者統(tǒng)一，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大為提高。最主要的是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地溫故知新，學(xué)以致用，形成良性循環(huán)。教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”的過程當(dāng)中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，我們一邊觀察，一邊說出各種物體的名字，一邊指出他們的現(xiàn)狀，比如，太陽圓圓的，小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，汽車的輪胎是圓形的，樓房是方方正正的等等。在“認(rèn)識(shí)東、南、西、北”一課中，我們根據(jù)樹木花草生長(zhǎng)的方向，太陽移動(dòng)的位置，居民住宅門窗的朝向，認(rèn)識(shí)東南西北，這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到了真正的寓教于樂。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活是知識(shí)的源泉，沒有任何知識(shí)是學(xué)了而沒有任何用處的，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)，肯定會(huì)學(xué)有所用。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

教師不僅僅要教給學(xué)生新的知識(shí)，還要教給他們學(xué)習(xí)的方式，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，獨(dú)立思考的結(jié)果，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠掌握探索知識(shí)的技巧、方法和途徑。學(xué)習(xí)不要人云亦云，要有獨(dú)特的見解，成功的人，他的思想一定會(huì)卓爾不凡的，對(duì)社會(huì)有特殊貢獻(xiàn)的人，一定是一個(gè)獨(dú)立思考的人。獨(dú)立思考能夠挖掘潛能，開發(fā)潛力，打開智慧之門。與獨(dú)立思考相輔相成的是合作交流，這有助于學(xué)生的集體意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我給大家播放了一段視頻，在十字路口，川流不息的車輛，熙熙攘攘的人群。短短的視頻播放完了以后，我問大家，視頻里面有幾輛卡車？幾輛公共汽車？幾輛小轎車？幾輛面包車？幾輛三輪車？學(xué)生都說不清楚，我于是重復(fù)播放了一遍，大家仍然不能顧準(zhǔn)確地說出來具體的車輛。我征詢大家意見，用分工的方法來計(jì)算，各負(fù)其責(zé)，結(jié)果很快地得到了答案。大家進(jìn)一步分析，結(jié)果得出結(jié)論：齊心協(xié)力的合作，力量十分偉大，僅僅依靠個(gè)人的力量，能力是有限的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是智慧的種子，是成績(jī)的推手，是永遠(yuǎn)不知道疲倦的先行官。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？學(xué)生年紀(jì)比較小，好奇心強(qiáng)，有種求異心理，喜歡別拘一格。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)他們的興致。一來可以避免學(xué)習(xí)中的枯燥，二來更可以深入地思考問題，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)問題的真諦。不管是概念教學(xué)，規(guī)則教學(xué)、計(jì)算教學(xué)，還是應(yīng)用題教學(xué)，都應(yīng)該在求異心理方面做足文章，從各個(gè)側(cè)面各個(gè)角度，多層次地思考問題，從而對(duì)新知識(shí)有全方位的了解，從而能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。如在教學(xué)過程當(dāng)中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)這樣題目：？=1，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多角度思考，結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出多種答案：（1）1+0=1（用加法運(yùn)算）；（2）100-99=1（用減法運(yùn)算）；（3）1×1=1（用乘法運(yùn)算）；（4）8÷8=1（用除法運(yùn)算）；（5）2/5+3/5=1（想到整體1）。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺到其樂融融，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了非常好的教學(xué)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的年齡，教學(xué)要與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)有所用，感受到使用知識(shí)的快樂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要形式活潑，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（責(zé)編 田彩霞）