王迎春

新課程理念要求教學(xué)要堅持“以人為本，面向全體”的學(xué)習(xí)原則。這一先進的教學(xué)理念推動者教育改革的不斷前進和發(fā)展，也促使著素質(zhì)教育的全面開展。同時在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們教學(xué)課堂必須快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師需快速更新自己的教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)理念設(shè)計創(chuàng)新適宜的教學(xué)形式，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。為此，在物理課堂中傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象得到了改善和遏制，活動便成為了一種普通的教學(xué)方式，有時為了達到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的，較好突出學(xué)生的主體地位，一些教師濫用合作學(xué)習(xí)的活動形式，無論教學(xué)內(nèi)容是否適宜都把學(xué)生分成小組展開討論，使得整個物理課堂都十分熱鬧。這種看似很生動、有效的過程雖然突出了學(xué)生的主體，卻完全忽視了教師的主導(dǎo)作用。那么，在物理課堂中我們應(yīng)該如何處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系呢？我認為我們必須清楚、全面分析和掌握教師主動性及學(xué)生主體性的內(nèi)容以及在教學(xué)中的作用。

一、正確理解教師在物理課堂中的主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師主導(dǎo)作用便是通過不斷講解來完成的，教師利用一連串的問題向?qū)W生提問，以此方式來檢測學(xué)生聽講的效果。這種方式不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，形式過于單一和枯燥。課程改革之后，要在課堂中突出學(xué)生的主體地位，我們教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)該發(fā)生改變。本人認為教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)和組織過程，能夠幫助學(xué)生及時處理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在物理教學(xué)過程中教師必須充分發(fā)揮自己的主動作用，扮演好自己的角色。

（一）教師首先要組織學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，做好組織者的身份

初中學(xué)生的自制能力還處于比較差的階段，即使要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，也需要教師進行組織和安排。為此，組織者是教師一個很重要的角色，在物理課堂中教師要組織學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生充分準(zhǔn)確的理解教材，組織學(xué)生有序地開展學(xué)習(xí)活動，從而順利達到教學(xué)目標(biāo)。同時教師還應(yīng)該組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的愉悅感。例如，教師組織學(xué)生自己收集有關(guān)的資料，并且從資料的整理過程中得出結(jié)論。這時教師就要組織學(xué)生開展各種交流和探討活動。通過各種交流活動的開展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力。在學(xué)生自由交流的過程中，教師要組織學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，組織好學(xué)生共同探討和研究，并且隨著交流的逐漸深入，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，再一起進行分析和解決。

（二）教師還是一名指導(dǎo)者，及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

面對豐富繁雜的物理知識，學(xué)生并不知道哪里是自己學(xué)習(xí)的重點，哪里必須自主性探索和掌握。為此，教師就必須重視引導(dǎo)者的身份，在物理課堂中幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)活動中要努力獲取的知識和能力各是什么？并且對學(xué)生即將要研究的問題和知識給予相應(yīng)的指導(dǎo)和提示。物理教學(xué)課堂中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生透徹的分析教材，讓學(xué)生掌握自己活動需要獲取的知識之后采取選擇適宜的探索學(xué)習(xí)方式。同時教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握研究知識的關(guān)注點，有效結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系自己的實踐經(jīng)驗來設(shè)計自己探索的環(huán)節(jié)和步驟，明確自己在研究中該如何去做。作為物理教師，我們還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，通過問題的提示和研究一步步接近自己探索的知識，激發(fā)學(xué)生研究的興趣和動力。確保學(xué)生能夠按照教學(xué)大綱的要求順利走向成功的彼岸。

（三）教師還必須做一名合格的激勵者，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進步

教師的鼓勵是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。物理教師一定不要吝嗇對學(xué)生的夸獎和贊許。只要是學(xué)生自己通過努力獲取的知識，我們必須視為珍貴的寶物，即便這個知識是多么的簡單，我們都要尊重學(xué)生。教師不僅要在課堂中指出學(xué)生的不足表現(xiàn)，讓學(xué)生及時改正和完善自己，還要給予學(xué)生極大的鼓勵和夸獎，在肯定學(xué)生積極努力的表現(xiàn)之外，還要把學(xué)生獲取的知識在更多人面前展示，從而讓學(xué)生得到更多鼓勵，激發(fā)他們探索的精神。教師只有表揚學(xué)生的進步，肯定學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主研究的熱情，學(xué)生才能夠在教師的不斷肯定和鼓勵中獲取更大的力量，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

二、初中物理課堂要準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位就是要在課堂中堅持學(xué)生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生自主、自由的發(fā)展和提高自己。在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體性大致可以從以下幾點理解和把握。

（一）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，開展自主性學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)課堂中教師要把學(xué)習(xí)和探索的主動權(quán)交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠擁有自由選擇的機會，能夠自我決定和實施學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中能夠順利的接受教育，以什么樣的方式來獲取知識等都要擁有自己自主意識的選擇，這樣才能夠在教育者的引導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)的主體意識，從而能夠自主地對知識、事物做出自己的選擇和判斷，從而在學(xué)習(xí)中也能夠積極主動的思考，努力通過自己的能力來獲取更多的知識。

（二）堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性

學(xué)生由于其自身的條件以及家庭教育等因素的不同，在初中物理課堂中會表現(xiàn)出很大的差異性，這也是學(xué)生主體的一個重要表現(xiàn)。我們必須尊重學(xué)生這種不可再造的獨立價值。我國古代就針對這種獨立差異性提出了“因材施教”的教學(xué)原則，一有到現(xiàn)在這個重要的教學(xué)原則仍被我們所重視和求追。為此，在我們物理課堂教學(xué)中教師必須重視學(xué)生之間的獨立性，看到每個人身上的不足與優(yōu)勢，以便在教學(xué)中能夠表現(xiàn)出他們的獨特性，使學(xué)生得到更好的個性化的發(fā)展。

（三）物理課堂要表現(xiàn)出學(xué)生的能動性

物理課堂中學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識、積極主動參與的態(tài)度都是學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下接受知識、分析知識、理解知識并且掌握知識。經(jīng)過自己頭腦的處理和加工將知識內(nèi)在化，同時結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，讓自己形成主體性的認知和經(jīng)驗。

（四）注重學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)

在物理教學(xué)活動中，學(xué)生憑借自己掌握的知識和經(jīng)驗表現(xiàn)出的一種特殊認知活動，促使學(xué)生更加大膽地進行創(chuàng)新，這也是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。它會促使學(xué)生不斷探索新知，不斷追求新的思想和方式，發(fā)揮自己最大的潛能來變現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。

總之，初中物理課堂一定要準(zhǔn)確把握好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（責(zé)編 張景賢）