孟玉梅

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，只有搞好課堂教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，越來越多的教師都有所感觸。但還有一部分教師停留在“滿堂灌”的狀態(tài)，教學(xué)環(huán)節(jié)千篇一律，教學(xué)方法單調(diào)呆板，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)繁瑣，學(xué)生的思維受到了極大的束縛，嚴(yán)重影響了新知識的傳授和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。要提高課堂效果，必須充分重視主導(dǎo)，突出主體，使教師的教與學(xué)生的學(xué)巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。下面筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，談幾點(diǎn)建議：

一、形象藝術(shù)化的教學(xué)語言

語言本身就是一種藝術(shù)，它能夠表情達(dá)意，教學(xué)語言更不例外。教學(xué)語言是教師傳授新知識的最重要媒介，因此教師應(yīng)特別注重教學(xué)語言，既要做到清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)簡潔，富有趣味性，又要通俗易懂，避免不必要的重復(fù)、語病。富有趣味性的教學(xué)語言適合學(xué)生心理特征。

例如，有一位教師在教學(xué)“10減去2是多少”時(shí)，她一邊讓學(xué)生看掛圖，一邊說：“圖上畫的是什么呀？”“對！是又大又紅、又紅又大的蘋果。大家是不是想吃一個(gè)？別說你們，老師都想吃了。”“現(xiàn)在小明與小強(qiáng)一人吃了一個(gè)，還剩下幾個(gè)呀？”……這就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解、認(rèn)識了新知識，并且印象深刻，同時(shí)還可以達(dá)到活躍氣氛和在無形中使學(xué)生精神上得到放松的目的。

二、靈活多樣的教學(xué)形式

課堂教學(xué)是由師生兩方面的活動(dòng)來完成的，只有通過師生間的提問、回答、演示等活動(dòng)才能達(dá)到交流思想，傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得如何，是衡量一堂課好壞的重要標(biāo)志。

為做到這一點(diǎn)，采取一系列靈活多樣的課堂教學(xué)形式，就顯得十分必要。習(xí)慣于“注人式”教學(xué)的教師上課，從表面上看雖也有問有答，但是這種為灌輸知識而進(jìn)行的提問，學(xué)生往往不能主動(dòng)解答，而是被動(dòng)應(yīng)付，更談不上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而且“注人式”的提問，經(jīng)常要求學(xué)生用死記硬背的方法回答現(xiàn)成的答案，使學(xué)生越學(xué)越呆板，一遇到新的問題就不知所措。

隨著素質(zhì)教育的深人，為使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，各種能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也為了提高教學(xué)質(zhì)量，在活動(dòng)中教學(xué)，以活動(dòng)促教學(xué)，是一種較好的舉措。這樣能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

要使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，首先要引起他們對知識的好奇以及激發(fā)他們的注意力，使其自覺集中在教學(xué)內(nèi)容上，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。這就需要教師要了解學(xué)生實(shí)際，并根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理個(gè)性特征及內(nèi)心世界，使課堂教學(xué)的提問觸及學(xué)生心中的問題，使他們的思想、感情與課題密切地聯(lián)系起來。

例如，教學(xué)“簡便運(yùn)算”時(shí)，先出一些題“99×88+88”，“8×976×125”，“44×25”，問：“你們能口算出這幾題的答案嗎？”學(xué)生感到困難，教師說：“你們讀題，看教師直接寫出答案。”經(jīng)學(xué)生驗(yàn)證都算對了。這就引起他們的好奇心，紛紛要教師把其中的奧妙講給他們聽。由于解決問題成了學(xué)生的迫切要求，所以收到了良好的效果。

當(dāng)然，只憑課堂提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)小學(xué)生的心理個(gè)性特征，也不可能涉及到每位學(xué)生，于是就會有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。為了使學(xué)生都能夠置身于整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備（包括制作教具和讓學(xué)生制作學(xué)具），這點(diǎn)尤為重要。

例如，教學(xué)“求三角形的面積”時(shí)，教師先通過實(shí)物進(jìn)行操作示范，變抽象為形象，具有強(qiáng)烈的可觀性與可感性，之后指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣既指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了事物，發(fā)展了思維能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，正確掌握知識，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

三、切實(shí)可行的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。它要解決教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。合理的教學(xué)方法，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，形成技能，發(fā)展智力，取得良好效果。傳統(tǒng)的教學(xué)，在方法上講和練是主角，課堂教學(xué)單調(diào)呆板。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是提高認(rèn)識能力的過程，有的學(xué)生不會解應(yīng)用題，其原因在于沒有找到合適的、切實(shí)可行的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行有趣的活動(dòng)。特別是低年級，更應(yīng)該寓教學(xué)于有趣的活動(dòng)中，把教學(xué)內(nèi)容編成故事、童話或游戲等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編 金 東）