張雅新

《小學數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。那么如何使短短四十分鐘的課堂教學發(fā)揮它的作用呢？關鍵在于我們教師。對于每一堂課，教師不但要根據(jù)教材內容特點和學生的實際，精心設計教案，更重要的是優(yōu)化教學過程，使學生興趣盎然，情緒飽滿，積極主動地參與學習，從而收到良好的教學效果。下面就本人多年的數(shù)學教學點滴體會，談幾點粗淺的看法。

一、興趣導入，深入課題

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師創(chuàng)設的樂學情趣，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習的動力，使學生進入新的學習佳境。例如，在教學“小數(shù)除以小數(shù)”的除法時，我先出示了幾道習題（1）4.5÷15（2）0.45÷15（3）4.5÷1.5（4）0.45÷1.5讓學生嘗試練習。學生在前兩小題的計算中獲得成功，產(chǎn)生了喜悅感。接著滿懷信心地做后兩小題，卻碰到了“攔路虎”。這必然喚起了他們對新知識探究的欲望，這時我不失時機地引導學生比較它們的異同，接著啟發(fā)性地問：“能否根據(jù)我們學過的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和商不變的性質來解決這兩道題呢？”我趁機導出新課“小數(shù)除以小數(shù)”。這樣適時地導入新課，激發(fā)了學生探求新知識的強烈愿望，點燃了學生思維的火花，給學生創(chuàng)設了良好的開端。

二、拓展思維，自主探究

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”新課標也明確提出：“學生是數(shù)學活動的主體?！薄白寣W生積極主動地學習、主動地發(fā)展?！痹诮虒W中，教師應引導學生動手、動口、動腦參與教學活動，自主探究數(shù)學知識的形成過程。

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

學生的思維活動總是由問題開始，在解決問題中得到發(fā)展。問題是學生不能利用現(xiàn)成的信息與知識，而是學生思維及探索活動的出發(fā)點和原動力。教師要根據(jù)教材特點創(chuàng)造性地使用教材，通過討論交流，嘗試新的方法，在學生獲得個人體驗的過程中引發(fā)矛盾沖突，把質疑的主動權交給學生，使其主動提出問題，這樣有利于發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生探索的興趣。

（二）自主探究，展開學生思維

知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能積極地思考，找出解決的方法，在解決問題的過程中學生能獲得成功的喜悅和自信。數(shù)學思想在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質方面有著極其重要的作用。因此，我們要放手讓學生自己學知識。例如，在教學15×15 25×25 35×35 時，讓學生仔細觀察，發(fā)散思維，展開討論，進行判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己小結算法，然后教師加以概括總結。這樣學生由被動地聽轉為主動地探索，培養(yǎng)了學生自由主動學習的能力。然后讓學生深入練習45×45 55×55 65×65……自己找一下規(guī)律，加深理解。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的善于思考、舉一反三的能力，從而激發(fā)了學生主動探究知識的欲望，促進學生自主發(fā)展。

三、促進思考，提高能力

練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的主要環(huán)節(jié)，練習要有趣味性，這樣才符合小學生的年齡特點，我圍繞一節(jié)課的教學目標，有針對性地設了三個層次的練習：基本練習、變式練習、綜合練習，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，掌握了練習的深度，使絕大部分學生能當堂達成目標，并且教師及時地反饋信息，給學有余力的學生鼓勵性評價，給學有困難的學生善意的點撥。例如，在教學“可能性”的練習中我先出示等分的大轉盤的游戲，讓學生體驗事件發(fā)生的可能性，并找出其可能性的大小，然后放手讓學生自己設計大轉盤，讓學生得出設計要合理，必須要等分的要求，最后教師出示生活中不等分的大轉盤，讓學生感受生活中還有不等可能性的存在。讓學生體驗生活中的數(shù)學，拓展了學生的視野。

總之，“教無定法，貴在得法”。教師要從激發(fā)學生興趣和求知欲入手，盡可能創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和自主學習的能力，在解決問題過程中逐步形成數(shù)學應用意識和應用能力，教師要使教法抓深抓新，充分調動學生的積極性，讓學生更加熱情地投入到數(shù)學的學習當中，要讓課堂發(fā)揮它應有的作用。

（責編 田彩霞）