張艷榮

摘要：在幼兒教育課堂教學(xué)中，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用信息技術(shù)這一手段，可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果和幼兒的積極性，讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體教學(xué) 學(xué)前教育

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，單純的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了教育教學(xué)的需要，為此，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教育，摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位同行共同研究探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展幼兒形象思維

幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進(jìn)幼兒的理解。幼兒學(xué)習(xí)時(shí)以形象思維為主，隨意注意尚不夠完善，傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)主要是通過(guò)故事、詩(shī)歌、講述、游戲和日常生活的交談等形式來(lái)完成?？陬^語(yǔ)言的說(shuō)教比較抽象，也容易使幼兒感到枯燥和厭煩。怎樣避免和消除這些在教學(xué)上的弊病，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)是消除這些不良因素干擾，激發(fā)幼兒熱情，發(fā)展幼兒思維，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果的重要方法。

在講述“小馬過(guò)河”的故事當(dāng)中，筆者通過(guò)多媒體課件展示了小馬、老牛、松鼠的形象大小和身高對(duì)比，結(jié)合錄音故事，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變無(wú)意注意為有意注意，從而促進(jìn)了他們的理解和記憶。教學(xué)中，教師結(jié)合錄音和課件，讓幼兒順著聽(tīng)錄音—看投影—說(shuō)故事—思考形式來(lái)圍繞故事情節(jié)拓展思路。促使幼兒積極大膽地思維，從而豐富了他們的想象力，進(jìn)而掌握了故事的基本情節(jié)，后來(lái)所有的幼兒都能繪聲繪色地講述“小馬過(guò)河”的故事了。在中班繪畫(huà)活動(dòng)“蝸?！敝?，蝸牛本是生活在草叢或樹(shù)葉上很不起眼的動(dòng)物，幼兒平時(shí)很少去觀察或了解它。以前讓幼兒去畫(huà)，他們大多憑借成人給予的范例，于是畫(huà)面顯得呆板、千篇一律。這次我截取了《人與自然》中“蝸牛的生活”的片段，將一只只可愛(ài)的蝸牛呈現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒一下被吸引住了，于是，我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征、活動(dòng)動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境，幼兒畫(huà)出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面：有的呈現(xiàn)出大蝸牛背小蝸牛的溫馨畫(huà)面；有的再現(xiàn)蝸牛捕食的畫(huà)面；還有的捕捉蝸牛相互纏繞的動(dòng)態(tài)等等，在幼兒的筆下，蝸牛形象各異、動(dòng)態(tài)各異，畫(huà)面背景飽滿豐富，充滿了童真童趣，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

幼兒園的語(yǔ)言教育應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話，豐富幼兒語(yǔ)言的詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。在幼兒看圖說(shuō)話教學(xué)中，必須十分重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，必須在幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐中，把視、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)系列，看清才能說(shuō)清，會(huì)聽(tīng)才能會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)才能促進(jìn)大腦的發(fā)育。因此，要抓住機(jī)遇，進(jìn)行早期開(kāi)發(fā)，充分開(kāi)發(fā)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的潛力，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)與觀察、思維與其綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來(lái)交際能力的提高及書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如單調(diào)傳統(tǒng)的口頭、黑板教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用音響媒體，可加大以聲音為主體的課堂語(yǔ)言傳播的信息量。由于幼兒閱歷淺，知識(shí)面窄，認(rèn)識(shí)能力差，還加之注意力不集中等原因。聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練上，配以幻燈、投影等感性視覺(jué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)言教學(xué)手段的最佳組合，讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種感官一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使他們?cè)诟兄幕A(chǔ)上，豐富他們的想象力，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展，達(dá)到使幼兒能將他們聽(tīng)到的、看到的、想到的甚而嗅到、觸到的事物，能用恰當(dāng)清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒的智力開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒形象思維品質(zhì)逐步向邏輯思維品質(zhì)成功地過(guò)渡發(fā)展。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓幼兒的非智力因素

非智力因素是指與認(rèn)識(shí)過(guò)程沒(méi)有直接相關(guān)的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。從心理學(xué)上講，非智力因素是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。在完成學(xué)業(yè)任務(wù)方面智力因素的培養(yǎng)固然重要，但非智力因素在促進(jìn)學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)方面也一樣不容忽視，開(kāi)拓非智力因素是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，而發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可達(dá)成非智力因素的教學(xué)目標(biāo)。

教育觀、思想的樹(shù)立、意志的鍛煉，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)似乎是不可感知的抽象概念，但運(yùn)用多媒體的電化教育，從感性上可以培養(yǎng)幼兒的積極情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。如我在故事課上，把平時(shí)結(jié)合古今中外的偉人和英雄人物的故事自制成系列的幻燈片放映，并不失時(shí)機(jī)地給他們講述這些故事主人公的遭遇，如何與命運(yùn)抗?fàn)?，刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏為人類的物質(zhì)文明、精神文明發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。在生動(dòng)逼真的畫(huà)面和感人至深的人物人格魅力感染下，幼兒心靈完全被這真、善、美的合力震撼了，洶涌著一種說(shuō)不出的激情，從而在他們幼小的心田里埋下了一顆顆希望的種子。

總之，信息技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中所起的作用是顯而易見(jiàn)的。它能把抽象的語(yǔ)言文字所描述的事物用形、聲、色結(jié)合的方法形象生動(dòng)地描述出來(lái)，化抽象為具體，增強(qiáng)其直觀性、感染力，可有效激發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒在輕松愉快中接收知識(shí)的信息，從而提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，幼兒都喜歡看動(dòng)畫(huà)片、看幻燈、聽(tīng)錄音。我們只要合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，課堂氣氛就自然會(huì)活躍起來(lái)。如果教師這時(shí)捉住了幼兒想看到本節(jié)課教師將給他們展示什么電教教材內(nèi)容的迫切心情，及時(shí)巧用電教手段，將會(huì)獲得十分喜人的教學(xué)效果。

（責(zé)編 田彩霞）