趙眾陽

摘要：由于小學生自身好奇心強，注意力集中時間短等特點，決定了在小學英語課堂教學中要采用多種多樣的教學方式。游戲教學作為一種寓教于樂的教學形式，極大地激發(fā)了小學生的學習興趣，有效提高了小學英語的課堂教學效果。在日常教學中，教師要加強引導，實現(xiàn)游戲在小學英語教學中效果的最大化。

關(guān)鍵詞：游戲 小學英語 教學效果

英語作為一門應用性很強的語言學科，其重要特點在于通過一定的情境實現(xiàn)學生對英語的掌握。筆者發(fā)現(xiàn)，在小學英語課堂教學中，充分利用游戲這一小學生喜愛的教學形式，既可以充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，又能有效地提高教學效果。

一、游戲在小學英語教學中的必要性

（一）符合新課程的教學理念

新課程教學理念強調(diào)在實際的課堂教學過程中，要充分尊重和挖掘?qū)W生的學習積極性，充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，使學生在一種輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)對知識的掌握。在教學中堅持以學生為主體的教學理念，充分利用各種途徑、各種方式實現(xiàn)有效的課堂互動，使學生在與教師的互動中實現(xiàn)對知識的理解和記憶，從而取得良好的教學效果。

（二）符合小學生的心理特征

小學生的心理年齡較小，活潑好動，具有強烈的好奇心，注意力很難集中。在英語教學尤其是學生對英語單詞的掌握中僅僅通過枯燥的記憶，很簡單地重復來實現(xiàn)教學效果，不僅達不到實際地教學效果，而且還在一定程度上抹殺了小學生的童真、童趣，甚至會造成學生對英語教學的反感。

根據(jù)小學生的這一特點，采用游戲這種小學生都喜愛的方式進行教學，使學生在游戲中加深對所學知識的掌握，而且在游戲這種特定化的情境中達到的教學效果更好，更能增強學生持久的記憶力。

（三）游戲教學符合學生的認知規(guī)律

人類的認知水平和認知程度都要遵循一定的客觀規(guī)律，對任何事物的認知都要符合認知規(guī)律，否則就會起到相反的效果。小學英語教學中也要遵循最基本的認知規(guī)律，才能實現(xiàn)良好的教學效果。在英語教學中，學生獲取知識的方式是從感性認識逐步上升到理性認識的過程，并在這一過程中逐步加深對知識的理解與深化，并逐漸培養(yǎng)對本學科的學習興趣，形成內(nèi)在驅(qū)動型的學習動力，使學生學會自主學習。

在小學英語教學中采用游戲這種新穎的教學方式，能夠使學生從最開始對知識的感性認識，在與教師的互動中逐漸加深理解和記憶，可以使學生保持一種濃厚的學習興趣，在游戲中加深對知識的鞏固。

二、英語教學游戲的幾種形式

英語教學中游戲的形式是多種多樣的，形式繁多，在日常的英語教學中，要始終堅持“英語游戲教學”這個中心，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取適合小學生特點的游戲形式，才能有效地完成教學目標，實現(xiàn)良好的教學效果。筆者根據(jù)自身的教學實踐，總結(jié)出如下幾種有效的英語游戲教學形式。

（一）字母教學

對字母的掌握與學習，是英語學習最基礎(chǔ)的部分，是學習英語的開端。小學生對字母的掌握程度決定著對英語這門語言學科的掌握程度。如，采用“字母接龍”這種游戲形式，把全班的學生進行分組，教師事先準備好字母卡片，實行分組教學，由學生按順序說出字母，教師在黑板上統(tǒng)計每個小組答對的次數(shù)，最后評選出最優(yōu)秀的小組。這種形式激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性，每個學生都參與到教學中來，在師生、生生互動中很好地完成了教學目的。

（二）單詞游戲

單詞是字母的有機組合，詞匯量的掌握程度在一定意義上決定著英語學習的效果。在教學中，通常采用以下幾種模式：填詞、連詞。

在填詞游戲中，教師利用多媒體課件展示某個單詞的部分字母，讓學生在已有的單詞儲備中迅速地回憶出單詞中所缺少的某個字母，并選擇舉手搶答的方式，教學效果非常好。連詞，即是把單詞與其對應的正確解釋迅速地連接起來，使學生正確地理解單詞的具體含義，在游戲中更加牢固地掌握單詞的正確含義。

（三）數(shù)字游戲

這項游戲主要是鍛煉學生的英語聽力水平以及口語交際能力，最常用的方式是教師用英語進行簡單的提問，由學生站起來回答，比如，教師提問：Number 3，Row 2，please，stand up！如果學生能聽懂，則會與教師的教學進行互動與配合，教師可以繼續(xù)追問別的問題，如：Whats in your bag？進一步鍛煉學生的口語表達能力，取得了很好的教學效果。

英語教學中的游戲形式還有很多，需要廣大教師在教學實踐的基礎(chǔ)上不斷加以研究，大膽進行創(chuàng)新，只要是符合學生心理特點、符合現(xiàn)代化教學理念，能夠最大限度地調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性的游戲形式，我們都可以采用，并在日常的教學實踐中不斷地加以改進、加以創(chuàng)新，創(chuàng)造更加形式多樣的游戲教學形式，實現(xiàn)小學英語游戲教學效果的最大化。

三、加強引導，實現(xiàn)游戲小學英語課堂教學效果的最大化

實現(xiàn)游戲在小學英語教學中效果的最大化，除了教師去研究、去創(chuàng)新各種游戲形式以外，還需要教師正確處理在教學活動中，游戲與教學內(nèi)容、教學任務(wù)的關(guān)系問題，需要堅持一定的原則性，這樣才能使游戲的作用實現(xiàn)最大化。總結(jié)起來，在游戲小學英語教學中，我們要注意以下問題。

（一）要處理好游戲與教學目標的關(guān)系問題

要清醒地認識到，無論游戲在小學英語教學中的作用有多大，其都是作為一種教學的輔助手段而存在，在實際的英語教學中，教師才是課堂的主導。我們不能為了進行游戲教學而單純地游戲，把英語課堂變成了游戲的課堂，過多地運用游戲教學而忽視教師的引導、忽視教師課堂教學的引導者、參與者、合作者的角色。

（二）要注意游戲課堂教學中課堂秩序的維護

良好的課堂氛圍、課堂秩序是實現(xiàn)有效課堂的基本保證，沒有一個良好的教學秩序，要實現(xiàn)良好的教學效果，是很難想象的。尤其是在進行游戲教學中，由于小學生的好奇心強、接受新事物的能力強以及活潑好動等特點，一旦進行游戲教學就有可能使全部學生一下子都動起來，有可能出現(xiàn)“亂堂”的現(xiàn)象，從而影響教學效果。因此，教師在進行游戲教學之前，一定要給學生講清楚課堂紀律與課堂上要遵守的各種規(guī)則，使學生在一種有序的基礎(chǔ)上進行游戲互動。

（三）游戲教學要進行分層次教學

“因材施教”是教學中堅持的一個最基本的原則。在小學英語游戲教學中也要堅持這一原則。由于每個學生的基礎(chǔ)不盡相同，對知識的掌握和運用的熟練程度也不一樣。因此，在游戲教學中，教學中設(shè)計的問題要有層次性，盡可能地適應全體學生的實際。既要有一些基礎(chǔ)性的問題，同時也要有一些難度相對高一點的游戲，兼顧各個層次、各個水平的學生，調(diào)動全體學生的學習積極性與參與熱情，實現(xiàn)教學游戲在小學英語教學中效果的最大化。

綜上所述，在小學英語教學中，充分利用游戲這一互動性強，學生喜愛并樂于參與的教學形式，能夠有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，最大限度地調(diào)動學生的積極性。教師在教學活動中，要不斷挖掘和創(chuàng)新適合小學生特點的有效的游戲教學形式，正確處理好游戲與教學的關(guān)系，根據(jù)教學內(nèi)容確定具體的游戲形式，增強游戲內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)學生的全員參與，實現(xiàn)游戲在小學英語教學中教學效果的最大化。

（責編 田彩霞）