李春燕

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是二十一世紀(jì)的主旋律，而建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體也是勢在必行。筆者在農(nóng)村中學(xué)工作十四年，認(rèn)為當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)，可從班主任和學(xué)生兩方面著手：

一、從班主任角度看，做班主任，就是和學(xué)生進(jìn)行心靈對話

教育工作，始終是“以人影響人”的工作。農(nóng)村中學(xué)班集體建設(shè)存在的不足，主要是班主任在日常班級管理中，重安全重紀(jì)律而輕學(xué)習(xí)輕指導(dǎo)，或越俎代皰，行政命令式管理風(fēng)氣盛行。因此，班主任首先要善于學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型、思想型的班主任。其次，班主任每每接管一班學(xué)生，要撇開一切偏見，以寬闊的胸懷和滿腔的熱情投入到學(xué)生中去。班主任對待工作，要投入；對待學(xué)生，要真誠；心里要不計(jì)代價(jià)、不計(jì)報(bào)酬地愛著學(xué)生；腦子里要剔除“為領(lǐng)導(dǎo)為利益工作”的狹隘思想，確立為學(xué)生、為家長、為社會(huì)、為國家教書育人的大教育思想。

二、從學(xué)生角度看，班級管理措施要新穎，且富有激勵(lì)性

筆者主要通過實(shí)施以下措施來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體：

抓思想層面，強(qiáng)化立志意識(shí)。德育的本質(zhì)，應(yīng)是給學(xué)生予鼓勵(lì)，而不是打擊；給學(xué)生予希望，而不是絕望：給學(xué)生讀下去的希望，給學(xué)生立志成才的希望，給學(xué)生就業(yè)奉獻(xiàn)社會(huì)的希望。也就是要教會(huì)學(xué)生思考人生，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，讓學(xué)生擁有積極健康思想。農(nóng)村中學(xué)生思想教育的重點(diǎn)，是強(qiáng)化學(xué)生通過知識(shí)改變命運(yùn)的潛意識(shí)。讓學(xué)生向往大學(xué)，堅(jiān)信自己能考上大學(xué)，這是開展一切工作的核心，是打造學(xué)習(xí)型班集體的前提。

抓學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)幸福課堂?！靶腋Ｕn堂”包括老師的幸福感和學(xué)生的幸福感。建設(shè)幸福課堂，就是要讓老師教得開心，學(xué)生學(xué)得歡心；讓老師喜歡在本班上課，喜愛自己班的學(xué)生；讓學(xué)生盼望上課，喜愛科任老師。

老師的幸福感來自學(xué)生的配合、用功、優(yōu)秀、感恩。能配合老師上課，是老師獲得幸福感的前提。有些學(xué)生一上課就趴在臺(tái)面上，或搞小動(dòng)作，或竊竊私語，這些即使是個(gè)別現(xiàn)象，也容易把一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師的心情搞壞，原本備課深入、幽默風(fēng)趣的老師，也可能會(huì)變得生硬而無趣，最終是影響了上課的質(zhì)量。老師喜歡用功的學(xué)生，因?yàn)榭吹綄W(xué)生的刻苦用功，就看到了希望，看到了學(xué)生未來的光明前程。早上聽到學(xué)生的朗朗書聲，課余時(shí)間看到學(xué)生拿著書閱讀的身影，我想，每個(gè)老師都會(huì)笑的。學(xué)生考得好的時(shí)候，比學(xué)生更高興的是誰？是老師。老師是很容易滿足的，看著一群富有朝氣、具有遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的學(xué)生時(shí)，老師就會(huì)感到幸?？M滿全身。老師對學(xué)生辛勤付出，不要求學(xué)生物質(zhì)上的回報(bào)，但精神層面的回報(bào)是需要的，如尊重老師、熱愛老師、擁護(hù)老師、體諒老師、關(guān)心老師。

學(xué)生的幸福感來自老師的民主、平等、尊重、博學(xué)。如果老師還停留在“師道尊嚴(yán)”不肯“屈尊”的意識(shí)層面，肯定不受學(xué)生歡迎。老師平等對待學(xué)生，學(xué)生才有被尊重的感覺；能平等商討知識(shí)疑點(diǎn)，不加強(qiáng)于學(xué)生身上，學(xué)生才感到自己的成長和進(jìn)步。學(xué)生要尊敬老師，老師也應(yīng)尊重學(xué)生，即使是面對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也不能口不擇言，傷害學(xué)生的自尊心，師生之間互相尊重，才能營造和諧幸福的氛圍。同時(shí)，知識(shí)淵博的老師，也更容易獲得學(xué)生的尊重和喜愛。

抓學(xué)習(xí)效率，實(shí)施積分晉升?！皩W(xué)習(xí)積分晉升策略”的焦點(diǎn)是“學(xué)習(xí)”，制定時(shí)遵循以下原則：一是把關(guān)注點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)”上，里面的條款都要與學(xué)習(xí)有關(guān)，如作業(yè)作文練習(xí)的完成、測驗(yàn)考試的成績、學(xué)習(xí)時(shí)間的付出、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否、課堂表現(xiàn)等，其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生等，概不收錄；二是實(shí)行積分制，當(dāng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，或課堂上積極互動(dòng)，或課余時(shí)間加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，都可以得到積分；三是根據(jù)積分設(shè)置“學(xué)位”，如“大?！钡姆e分要求是90分，“本科”要達(dá)到150分，“碩士”要達(dá)到220分，“博士”要達(dá)到300分，“院士”要達(dá)到490分。當(dāng)學(xué)生的積分達(dá)到學(xué)位要求的分?jǐn)?shù)時(shí)，老師“隆重”地給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證書，以增強(qiáng)競爭的趣味性，其實(shí)也一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生考取大學(xué)、立志成才的潛意識(shí)。

“學(xué)習(xí)積分晉升策略”以其新穎獨(dú)特、貼近生活、富有趣味性而大受學(xué)生歡迎。因?yàn)槊總€(gè)發(fā)言的學(xué)生都可以加分，你可以看到學(xué)生課堂上“唇槍舌劍”，師生“爭論不休”；因?yàn)榧訒r(shí)加點(diǎn)學(xué)習(xí)可以得到積分，你再也看不到學(xué)生在下課鈴響后立即沖跑出教室的現(xiàn)象；因?yàn)榘磿r(shí)完成作業(yè)練習(xí)、評分達(dá)到90分以上可以加分，你會(huì)看到學(xué)生埋頭思考、認(rèn)真書寫、合作探究的喜人場景；因?yàn)檎\信考試可以得到積分，你再也不用擔(dān)心考試有學(xué)生作弊。

抓學(xué)習(xí)時(shí)間，簽學(xué)習(xí)承諾書。優(yōu)秀學(xué)生的決勝，不但要比在校期間的聽課學(xué)習(xí)，更要比假期的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。實(shí)施“假期學(xué)習(xí)承諾書”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生合理安排假期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合。承諾書里要求學(xué)生準(zhǔn)確記錄周末或寒暑假每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，并要求父母或監(jiān)護(hù)人簽名核實(shí)，于放假回校時(shí)上交班主任檢查和統(tǒng)計(jì)，公布全班學(xué)生假期平均學(xué)習(xí)用時(shí)，表揚(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)。積跬步然后至千里，積小流然后成江海。不要小看周末幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持下來收獲不小，會(huì)改變學(xué)生度過假期的方式，使學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，對學(xué)生的影響是巨大的。

抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，好書要隨身帶。抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成隨身帶書的習(xí)慣。不管學(xué)生先前是否喜歡看書學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能隨身帶書，始終有一天會(huì)翻開來讀的。只要打開書，哪怕是讀一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)積少成多，最終受益。學(xué)生體會(huì)到了讀書帶來的益處和樂趣，看書的頻率和容量就會(huì)提高和增大，從而逐漸形成隨身帶著書來讀的氛圍。

要做一個(gè)出類拔萃的人，就要能做并且堅(jiān)持做別人做不到的事情。假期有多少人能真正坐到書桌前安心靜心用心讀書呢？正因?yàn)橐话闳俗霾坏剑绻阕龅搅?，并且?jiān)持下來，你就會(huì)不斷進(jìn)步，最終成為一個(gè)卓越的人。每次放假，其實(shí)就是給了自己超越別人的機(jī)會(huì)，所以要好好把握和利用好假期時(shí)間。

學(xué)生最終是否形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，是否具有鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，是否具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)成功與否的標(biāo)尺。實(shí)踐證明，農(nóng)村中學(xué)完全可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體，在這樣的班集體里，學(xué)生立志成才、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果顯著。

★作者單位：廣東化州市新安中學(xué)。