王鵬

在剛開始工作的時(shí)候，我主要是按著教材的安排展開教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也主要是圍繞著考試的知識(shí)。因此感覺課堂教學(xué)中主要是以教師講為主，加以學(xué)生利用考試復(fù)習(xí)練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)似乎顯得并不那么重要。近些年，在學(xué)科組的影響下，我逐漸開始試著進(jìn)行作品教學(xué)，通過讓學(xué)生制作個(gè)性化的作品來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，突然感悟到教學(xué)引導(dǎo)的重要性，而且感到要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者還真不容易。新課改的一些教學(xué)理念正在被自己逐漸理解，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

● 用教學(xué)范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品策劃和構(gòu)思

在模塊教學(xué)的第一節(jié)課，就通過觀摩教師的教學(xué)范例，引導(dǎo)學(xué)生建立通過制作作品來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)。如果教學(xué)范例能使用前幾屆學(xué)生制作的典型作品，通過教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生制作出比學(xué)長(zhǎng)們更好作品的“野心”，那就更好了。

例如，我在開展面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)模塊教學(xué)中，第一節(jié)課采用的是“三國(guó)群英傳——VB電子相冊(cè)”這一教學(xué)范例（如圖1）。點(diǎn)擊該作品中相應(yīng)的圖片控件，即可呈現(xiàn)不同三國(guó)人物的圖片和文字簡(jiǎn)介。通過教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不斷去尋找自己感興趣內(nèi)容，通過VB作品表現(xiàn)出來。事實(shí)上，最后學(xué)生完成后上交的作品（如圖2、圖3），不論從趣味性還是從形式上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的教學(xué)范例。

讓學(xué)生去挖掘自己感興趣的作品主題，讓學(xué)生去制作和教師提供的教學(xué)范例不一樣的表現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生努力去超越教師等，都需要教師在課堂上進(jìn)行充分的引導(dǎo)，而且是帶有智慧的引導(dǎo)。學(xué)生在完成個(gè)性化主題作品的同時(shí)，會(huì)享受一種無比的成就感，并且在制作過程中不知不覺地掌握所學(xué)的知識(shí)技能，并很好地應(yīng)用于作品制作中。

● 用真摯的討論交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品制作的信心

由于作品教學(xué)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要制作自己的作品，都要做出與教學(xué)范例不一樣的作品。因此，教師需要和學(xué)生不斷地進(jìn)行交流、討論?！袄蠋?，我可以做我自己喜歡的作品嗎？”“就是希望大家能做和老師不一樣的作品呀！”“這位同學(xué)，你的作品和教學(xué)范例很像喲。能否再想一想，盡量做得特別一點(diǎn)?！薄袄蠋煟也恢牢矣惺裁磁d趣。”“試試從這些方面去想想看，動(dòng)漫（卡通、動(dòng)畫）；體育（籃球、足球）；公益（環(huán)保、地球、綠色、關(guān)愛）；文藝（明星、名人、趣事、MTV）……晚上好好思考一下，一定會(huì)想出好主題的?！薄袄蠋?，我把這個(gè)按鈕設(shè)計(jì)在這兒好嗎？”“嗯，這個(gè)設(shè)計(jì)很特別，下節(jié)我要把你的作品作為教學(xué)范例在課堂上講解”……

教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)是學(xué)生發(fā)揮聰明才智的動(dòng)力，與學(xué)生交流討論要用真摯的態(tài)度。在教學(xué)中，我一直采用多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的形式來激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)決不用否定的和打擊性的語言。將學(xué)生制作的作品作為教學(xué)范例也是我喜歡用的一種教學(xué)引導(dǎo)方式，一般一個(gè)階段的作品制作教學(xué)課，前面的教學(xué)范例使用的是教師制作的作品，而隨著學(xué)生作品逐漸成形，后面的教學(xué)范例基本都來自批改學(xué)生作品或是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)制作時(shí)收集的學(xué)生典型作品。使用學(xué)生作品作為教學(xué)范例，更貼近學(xué)生，教學(xué)示范的效果也更好。

● 用過程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣

在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)模塊教學(xué)中，從淺到深的學(xué)習(xí)要求學(xué)生完成三個(gè)作品。第一階段的“我型我秀——VB電子相冊(cè)作品”，學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮幕驹O(shè)計(jì)和最簡(jiǎn)單的觸發(fā)事件的控制程序。第二階段的“心隨我動(dòng)——VB互動(dòng)測(cè)試作品”則要學(xué)習(xí)條件語句和循環(huán)語句解決問題。第三階段的“魔法體驗(yàn)——VB趣味游戲作品”在學(xué)習(xí)隨機(jī)函數(shù)和時(shí)鐘控件的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，用算法實(shí)現(xiàn)趣味游戲作品的制作。在一個(gè)學(xué)期三個(gè)作品制作這一漫長(zhǎng)的過程中，如何讓每一位學(xué)生都能制作作品并跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣完成學(xué)業(yè)，是我需要重點(diǎn)思考的。

在實(shí)際教學(xué)中，我在批改學(xué)生上交的作業(yè)時(shí)，會(huì)用A、P、E三個(gè)等級(jí)來評(píng)價(jià)，A表示完成得很好；P表示一般，通過；E則表示沒能完成教學(xué)任務(wù)，并用過程性評(píng)價(jià)表進(jìn)行標(biāo)注。批改作業(yè)后第二節(jié)課及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，讓每一位學(xué)生都知道教師在關(guān)注自己。然后，經(jīng)常用有新意的學(xué)生作品作為教學(xué)范例，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，鼓勵(lì)其突破老師的教學(xué)范例，引導(dǎo)他們?nèi)コ健?/p>

在過程性評(píng)價(jià)中，會(huì)從評(píng)價(jià)表中發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)問題，此時(shí)就需要通過教學(xué)引導(dǎo)去及時(shí)解決。如當(dāng)某一位學(xué)生多次出現(xiàn)E級(jí)的情況，我就要去找這位學(xué)生交談了。是學(xué)生不屑做這些作品，還是基礎(chǔ)較弱跟不上學(xué)習(xí)呢？如果是基礎(chǔ)較弱，那我就引導(dǎo)學(xué)生降低作品制作難度，先模仿教學(xué)范例掌握好所學(xué)技能后，再想辦法做個(gè)性化的內(nèi)容。如果是思想有些懈怠沒有想出好點(diǎn)子，制作熱情不高。那我就會(huì)和學(xué)生一起去網(wǎng)上查找資料，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其一步步回到學(xué)習(xí)的正軌。

我將教學(xué)引導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，努力引導(dǎo)學(xué)生擺脫一些束縛，去策劃制作自己喜歡的作品，去創(chuàng)作超越教學(xué)范例的個(gè)性作品，去體驗(yàn)因自己的作品與眾不同而帶來的成就感。但作為教師，要放棄以往以自己為中心的教學(xué)，改變成以學(xué)生為主、教師作為引導(dǎo)者的教學(xué)方法確實(shí)很難。一開始總不能擺正作為教師的位置，但是隨著這種教學(xué)引導(dǎo)的深入展開，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)了，與教師也有了很融洽的交流，師生關(guān)系有了極大的改觀。作為一名新教師，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)還有許多要進(jìn)行探索。在接下來的教學(xué)中，我將進(jìn)行更多的教學(xué)實(shí)踐，努力做好教師的角色轉(zhuǎn)換，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。endprint