肖曉峰

摘要：筆者從新課標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分別從有效整合教材資源、有效拓展信息資源、有效創(chuàng)造實(shí)踐資源、有效利用人力資源四個(gè)方面闡述了對(duì)初中思想品德課程資源的有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“新課堂”精彩綻放的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程資源；思想品德；有效開(kāi)發(fā)；新課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-023-2一、“活”用教材——有效整合教材資源

1.尊重教材資源。教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，要求教師把教材看作是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的“中介”。有效整合教材資源首先要求教師要尊重教材，教師要讀懂教材、“吃”透教材。

（1）巧用教材的顯形素材。思想品德教材中的例子、圖片和名言警句等資源，知識(shí)性和思想性很強(qiáng)，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（2）挖掘教材的思想內(nèi)涵。思想品德教材資源中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育點(diǎn)非常豐富，教師要恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究，理解內(nèi)化教材中隱含的人文價(jià)值和道德趨向，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中“求真、求善、求美”。

2.豐富教材資源。教材資源具有相對(duì)穩(wěn)定性和滯后性，無(wú)法把最新的社會(huì)生活和不同環(huán)境下學(xué)生最鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)都容納進(jìn)去。因此有效整合教材資源就要求教師在尊重教材的基礎(chǔ)上去豐富教材。教師要整體地把握學(xué)科知識(shí)體系，大膽突破教材編寫(xiě)的局限，對(duì)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、刪減或調(diào)整，充實(shí)新鮮的教材資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)方式靈動(dòng)。

一方面，可以豐富教學(xué)素材，例如，可以結(jié)合教學(xué)要求適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，增加時(shí)事政治內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)事件，教師可以在導(dǎo)入新課、結(jié)束寄語(yǔ)、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)呈現(xiàn)。另一方面，還可以豐富教學(xué)形式，例如，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)回顧”、“真實(shí)再現(xiàn)”、“漫畫(huà)賞析”“學(xué)以致用”等板塊活動(dòng)，增加課堂的趣味性。

3.激活教材資源。教師要認(rèn)真解讀教材，探索教學(xué)方法和分析學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)三者之間的聯(lián)系點(diǎn)，有效整合教材資源，激活教材資源。

（1）心中有標(biāo)準(zhǔn)。教師要充分認(rèn)識(shí)教材和教學(xué)的同構(gòu)關(guān)系，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖、設(shè)計(jì)思路、把握好教材的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師只有深入感悟教材資源，才能有效實(shí)行教學(xué)目標(biāo)。教師決不能隨意處理教材，使教學(xué)活動(dòng)失去目標(biāo)，課堂失去靈魂，學(xué)生無(wú)序發(fā)展。

（2）眼中有學(xué)生。教師要圍繞學(xué)生整合教材，要能便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、把握和運(yùn)用，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。整合教材的過(guò)程就是教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過(guò)程，要求教師站的比教材更高，超越教材，要從學(xué)生的思考方式來(lái)進(jìn)入教材，然后又要以教師的思考方式跳出教材。教師既不要“死”用教材，千篇一律；又要防止出現(xiàn)浪費(fèi)教材資源的“舍本逐末”的做法，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材資源，實(shí)現(xiàn)教材資源價(jià)值的最大化。

二、“精”選素材——有效拓展信息資源

1.從學(xué)生生活中來(lái)。著名教育專家朱永新指出：“理想的智育，應(yīng)該具有開(kāi)放性，注重實(shí)踐性，與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界、校外的天空?！边@就要求教師要重視學(xué)生視野里的社會(huì)生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘教學(xué)素材，選擇材料并適時(shí)與教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，巧妙地納入課堂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維的目的。

2.經(jīng)教師過(guò)濾加工。拓展課外信息不是拿來(lái)就用，越多越好，教師一定要重視對(duì)拓展信息的篩選。教師自身應(yīng)先主動(dòng)地消化獲取的信息資源，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行分類(lèi)整理、去粗取精、去偽存真、精益求精，使之轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源。教師既要重視拓展信息的思想價(jià)值，選擇能弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)尚、振奮民族精神的信息資源；又要關(guān)注拓展信息的知識(shí)價(jià)值，要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，把豐富多彩的其他學(xué)科知識(shí)與思想品德有機(jī)結(jié)合。

3.到學(xué)生生活中去。教師將鮮活生動(dòng)的教學(xué)素材引入課堂，不僅是對(duì)現(xiàn)有教材的有益補(bǔ)充與延展，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)起著重要作用，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)會(huì)做人。例如在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，我先搜集了反映環(huán)境問(wèn)題的視頻、圖片、數(shù)據(jù)等資料，選取了我國(guó)保護(hù)環(huán)境、治理污染的時(shí)事新聞資料，在課堂上通過(guò)多媒體適時(shí)出示，既使學(xué)生加深了對(duì)PM2.5、溫室效應(yīng)、白色污染、可持續(xù)發(fā)展等概念的的理解，又給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和情感感染，使學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害，從而把節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中去。

三、“巧”設(shè)活動(dòng)——有效創(chuàng)造實(shí)踐資源

1.在情景體驗(yàn)中求知。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的接受知識(shí)。整個(gè)過(guò)程是單一的、直線型的靜態(tài)過(guò)程。新課程改革要求教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中主動(dòng)求知、快樂(lè)求知、豐富情感。例如在學(xué)習(xí)《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課時(shí)，我讓部分學(xué)生分別扮演消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、行政部門(mén)、人民法院等角色，來(lái)處理消費(fèi)糾紛。消費(fèi)者協(xié)會(huì)如何勸導(dǎo)雙方，居中調(diào)解？工商部門(mén)如何處理糾紛，做出處理決定？法院如何判決？學(xué)生在表演過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到：當(dāng)我們作為消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，我們要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

2.在自主探究中明理。新課程背景下的課堂教學(xué)不再把學(xué)生看成純粹的知識(shí)接受者，而是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成師生平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍。開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知，升華情感。教師要在課堂上設(shè)計(jì)“大家談”、“各抒己見(jiàn)”、“唇槍舌戰(zhàn)”、“身臨其境”等活動(dòng)，讓學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.在親近社會(huì)中成長(zhǎng)。社會(huì)生活也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，所以教師也要把實(shí)踐活動(dòng)拓展到課外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，親歷社會(huì)生活；組織學(xué)生深入社會(huì)，對(duì)實(shí)際存在的某些重要社會(huì)現(xiàn)象或人們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查訪問(wèn)。endprint

四、“傾”聽(tīng)學(xué)生——有效利用人力資源

1.傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。新教育理念認(rèn)為：“學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源”。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生這一人力資源的作用是不可忽視的，尤其是在信息開(kāi)放化的今天，初中學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)電視、報(bào)紙、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道接觸多元化的信息。教師在任何一方面的知識(shí)都超過(guò)學(xué)生是不可能的，學(xué)生在某些方面的知識(shí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師，學(xué)生開(kāi)始有自己的獨(dú)立思考和見(jiàn)解，所以教師在“導(dǎo)”的同時(shí)更需要“聽(tīng)”，要傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心感受、矛盾困惑和不同理解，要關(guān)心學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.欣賞學(xué)生的回答。教師要對(duì)學(xué)生注重“陽(yáng)光效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)和肯定，要欣賞學(xué)生的回答，就是要保護(hù)學(xué)生課堂回答積極性，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，在回答中品嘗到成功的喜悅。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法、見(jiàn)解、疑惑、問(wèn)題。教師應(yīng)該仔細(xì)地分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)并缺點(diǎn)提供改進(jìn)的方法。在學(xué)生在回答過(guò)程中，不能強(qiáng)求正確的答案，不能把自己的見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答或者不恰當(dāng)?shù)幕卮疬M(jìn)行指責(zé)、嘲諷。

3.尊重學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，是進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)；學(xué)生的興趣是一種資源，是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)生的差異是一種資源，是提高效益的源泉。所以我們?cè)谡n堂要有效利用學(xué)生這一人力資源，既引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。初中學(xué)生渴望得到成功，期望得到尊重。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需求，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立起自尊心與自信心，體驗(yàn)到成就感與榮譽(yù)感，認(rèn)可和欣賞自己的價(jià)值，激發(fā)自己的上進(jìn)心和責(zé)任感。

德國(guó)著名教育家斯朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”初中思想政治學(xué)科擁有極為豐富的課程資源。既有美麗的自然環(huán)境，也有豐富的人文內(nèi)涵；既有回顧歷史發(fā)展的啟示，也有面對(duì)現(xiàn)實(shí)百態(tài)的思考；既有課堂教材內(nèi)容，也有課外生活實(shí)踐，內(nèi)容精彩紛呈，形式多種多樣。所以，我們必須要在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中要有效開(kāi)發(fā)課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)參與、思維參與、情感參與和行為參與的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情感、健全人格，實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“新課堂”精彩綻放。

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