薛粉芳

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)教學(xué)科目，重點(diǎn)除了是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面的表達(dá)寫作能力之外，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的語(yǔ)文語(yǔ)法、表達(dá)、修辭等等。語(yǔ)文這門課程在教材選材的時(shí)候，也充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想教育，所以也就體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠用語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的想法，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己，同時(shí)能夠理解別人深層次的情感。問(wèn)題教學(xué)法恰恰就能夠綜合這兩部分，讓學(xué)生在自主的教學(xué)環(huán)境下，提出自己的見解和看法，從而達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

一、何謂問(wèn)題教學(xué)法

所謂問(wèn)題教學(xué)法，就是以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)提問(wèn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。對(duì)于這方面來(lái)說(shuō)，也就是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以充分的做出思考，把教材的內(nèi)容以及自己的一些相關(guān)知識(shí)的積累進(jìn)行梳理；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，能夠總結(jié)提出問(wèn)題，問(wèn)題要有建樹性，并且要緊扣教材的內(nèi)容；最后學(xué)生自主對(duì)于問(wèn)題的答案進(jìn)行探究，找到解決問(wèn)題的方法。在進(jìn)行著一系列的活動(dòng)當(dāng)中，可以與其他同學(xué)結(jié)成小組，通過(guò)探討研究，找到問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，問(wèn)題教學(xué)法的目的就達(dá)到了，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們與同學(xué)之間的交流能力以及小組團(tuán)隊(duì)的合作精神，更為重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的思維方式去想問(wèn)題，自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)非就是兩個(gè)主要部分：口語(yǔ)和寫作。這兩個(gè)方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)，通過(guò)課堂上對(duì)于一些古詩(shī)詞、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到很多的語(yǔ)法、表達(dá)、修辭等語(yǔ)文知識(shí)，但是能夠?qū)⑺麄兓钣玫阶约旱奈恼潞妥约旱目谑霎?dāng)中才是真正學(xué)到了語(yǔ)文的真諦。所以教師再進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí)，就要讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去思考，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也要適合學(xué)生的程度，讓學(xué)生能夠在難易度適中的情況下解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才能在不喪失信心的情況下完成任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)和能力的目的。

例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《紀(jì)念白求恩》一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先將課文進(jìn)行通讀，在充分了解課文大致內(nèi)容的情況下，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究：文章從三個(gè)方面闡述了白求恩的共產(chǎn)主義精神，那么是哪三個(gè)方面呢？主要表現(xiàn)方式又是什么？結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談一談。在老師提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就可以通過(guò)查找課文中的內(nèi)容，前三段對(duì)于共產(chǎn)主義精神的描寫以及參考書資料上對(duì)于白求恩的介紹，做出課堂筆記。學(xué)生的認(rèn)真思考和討論下得出的結(jié)果，教師可以幫忙進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生就可以對(duì)文章內(nèi)容做出詳細(xì)的分析，再進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，最后由教師進(jìn)行幫助糾正和改進(jìn)。

三、由教師提問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生提問(wèn)

問(wèn)題教學(xué)法本身就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究式的教學(xué)當(dāng)中提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)文這門課沒(méi)有什么竅門，就是多看多說(shuō)多寫多練，見得越多，思考得越多，也就越能夠掌握語(yǔ)文的關(guān)鍵。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可以記憶的更深刻，因?yàn)槭且揽孔约旱哪芰θソ鉀Q的，這樣一來(lái)，學(xué)知識(shí)就不單純是記憶，而是開發(fā)，他們自己學(xué)會(huì)的知識(shí)往往比你教的更容易被理解，記憶時(shí)間也就越長(zhǎng)。好比說(shuō)小時(shí)候背古詩(shī)，可以背出很多很多，但是長(zhǎng)大之后就全部都忘記了，這就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)不認(rèn)識(shí)字也聽不懂，只依靠單純的記憶，所以容易被遺忘。長(zhǎng)大之后背會(huì)的古詩(shī)不管多長(zhǎng)時(shí)間都還記得，那就是因?yàn)槟愣诉@首古詩(shī)的意思，所以也就記憶時(shí)間長(zhǎng)了。在這基礎(chǔ)之上，教師針對(duì)一部分內(nèi)容做出一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中找到問(wèn)題，把以教師提問(wèn)為主的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生提問(wèn)探究為主上來(lái)。

例如：可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。如《故鄉(xiāng)》這一課，作者在文中對(duì)于閏土的描寫很多，涵蓋了方方面面的內(nèi)容，都是魯迅小時(shí)候?qū)τ陂c土的記憶。讓學(xué)生去閱讀這些部分，學(xué)生自然而然的發(fā)出疑問(wèn)，這么多的閏土描寫都是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？反應(yīng)的是怎樣的社會(huì)現(xiàn)象呢？這樣一來(lái)，問(wèn)題教學(xué)法的目的也就達(dá)到了。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)法的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的見解能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的情況下，學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)從自己的視角看問(wèn)題，用自己的方法解決問(wèn)題。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)花蕩中學(xué)。endprint