重慶行知職校的辦學特色是“學校+企業(yè)+軍隊+ 家庭+社會”。我想，“軍隊”橫亙在學校、企業(yè)和家庭、社會之間，不是沒有原因的。毋庸諱言，當前職業(yè)學校的學生總體上文化底子薄、學習習慣差、行為素養(yǎng)低。不痛下針砭，施以辣手，痼疾難除?！败婈牎标杽傉R的行為體系毫無疑問有助于糾正職校生某些缺點和不足。他們操場列隊晨讀、一天兩操、被子疊成豆腐塊很明顯都是軍隊價值觀的體現(xiàn)。而罰款扣分的班規(guī)更是針砭痼疾的一味苦藥。一份考察報告中有這樣一個細節(jié)，行知職校教導處一位主任說：學生入學時要進行心理輔導，主題就是“吃苦怕累莫進來”，有時候還會進行一些基本的文化測試。二是入校以后進行良好日常行為的養(yǎng)成教育，對不適應的學生也會采取勸退措施。三是德育為首，始終作為重中之重?？梢哉f，他們對學生是進行了一些心理和文化上的篩選，這又何嘗不是一種痛下針砭？

如果說痛下針砭重在一時，那么溫補滋養(yǎng)就是培本養(yǎng)元、利在長久了：國學課、每天18∶30的總結課，晚上堅持看新聞聯(lián)播，每天一個班級輪流校園勞動……冬季辦公室、教室不用的電風扇，一律用報紙將葉片包裹好，防塵防潮；禮貌用語學生有問教師有答而且?guī)熒舜藭鲃訂柡?。溫補講究火候，被學生看見、聽見的好細節(jié)才叫德育。到過很多職校，像行知這樣做到細中有細真是不多。

有時候我想，職業(yè)學校的德育不盡如人意，恐怕很重要的一點就是我們的德育停留在“知”上，“行”的少。有“行”，卻往往停留在“形”上，“心”還沒融進去?？v然一時“心”融進去了，能不能“恒”也是一個問題。

職業(yè)學校的學生管理核心價值取向是什么？既要痛下針砭又要溫補滋養(yǎng)。但是最重要的，恐怕還是如水隨形，點滴到位，持之以恒。舍此，理論再高妙，口號再震天，形式再好看，與學生素養(yǎng)的實際普遍提升也是無益的。

（江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學校 徐長波）

（本期“問題討論”欄目得到江蘇省東臺中等專業(yè)學校和江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校的大力支持，特此鳴謝。）

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《職業(yè)教育研究》2011年第6期《職校學生思想特點及教育對策》一文指出，對于職校學生，應管、疏、愛相結合，加強“四自”意識的培養(yǎng)。應采取宜“疏”不宜“堵”的教育原則，深入細致地做好疏導工作，對學生要管而不要“堵”；要疏導而不要“放”；要關心而不要“壓”。如果采取“堵”“壓”的教育方法，不僅堵不牢、壓不住，而且?guī)熒g還會出現(xiàn)對立情緒，最終使教育歸于失敗。要真正達到“管”的目的，只有提高學生的自覺性，使他們能夠自己管理好自己。為此，就必須在學生中開展“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的“四自”教育。首先，切實加強對學生骨干的組織領導，培養(yǎng)學生干部的“四自”意識。充分調(diào)動學生干部的工作主動性和積極性，才能全面提高學生的自我管理能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。其次，加強“差生”成長過程中的培養(yǎng)教育，挖掘“差生”的“四自”潛力。在一般人的認識中，往往將“差生”劃定為受管、受教育的主要對象。但是實踐證明，只要教育培養(yǎng)方法得當，多關心少冷漠，多鼓勵少指責，多疏導少壓制，“差生”不僅能轉(zhuǎn)化，而且能顯出特長。最后，加強對“中間帶”學生的推動激勵，充分發(fā)揮其“四自”作用?！白深^，帶中間”不失為學生管理的好方法。教師在日常管理中，要經(jīng)常給“中間帶”學生交任務、壓擔子，指導他們扮演組織者、宣傳者、教育者和管理者的角色，發(fā)揮他們的“四自”作用。