紀慧蓉+趙志建

一、教師信息化培訓目標和內(nèi)容定位

教師信息化培訓目標設(shè)定要著眼于轉(zhuǎn)變教師教學理念和教學方法，強化信息化的應(yīng)用與操作，切實提高教師的信息素養(yǎng)。在設(shè)定培訓內(nèi)容時，重點突出培養(yǎng)教師利用信息化手段進行教學設(shè)計和教學實施上來。通過改變教師的教學觀念，推廣網(wǎng)絡(luò)空間教學，改變學生的學習方法和學習模式，增強學生的信息處理能力和學習能力。

二、教師信息化培訓方法選擇

實現(xiàn)教師信息化培訓形式和方法多樣化。培訓形式可以是專題講座、脫產(chǎn)式集中培訓、網(wǎng)絡(luò)培訓、校本培訓、聽評課以及教研活動等形式。具體的培訓方法可以選擇基于任務(wù)的學習模式或是基于案例的教學模式的研究討論和撰寫學習心得等。將信息技術(shù)與職業(yè)院校教師的教學實踐結(jié)合，對教學環(huán)節(jié)各要素進行精心設(shè)計，通過案例演示與分析提升教師的信息化應(yīng)用水平。培訓時要求教師認真參與，以真實任務(wù)為主線，反復(fù)操作、體驗、反饋。在培訓的后期，鼓勵教師發(fā)表教學成果或者參加信息化大賽，提高信息化應(yīng)用水平，增強自信心，同時也鞏固培訓的成果。在培訓中尤其要突出校本培訓，學?？梢愿鶕?jù)自身情況，利用現(xiàn)有資源，及時將新的信息化手段反映到培訓中，引導(dǎo)教師進行定期的學習、討論和探索，激發(fā)教師的學習熱情與革新的積極性。通過教研組的形式進行學習，集中教師的力量，充分體現(xiàn)教師集體智慧，形成研究成果。

三、教師信息化培訓團隊建設(shè)

創(chuàng)建以學校為單位的培訓團隊。在建設(shè)團隊的過程中凝聚企業(yè)、行業(yè)、專家的力量，發(fā)揮各方不同的特色；在建設(shè)過程中以講座、到企業(yè)學習、到兄弟學?？疾臁＜业叫｜c評等多樣化的形式開展信息化培訓。學校一把手作為培訓團隊信息化工作的第一責任人，在校級層面建立相關(guān)信息化組織，各系各部門推薦信息化培訓骨干作為信息員，建立二級培訓師團隊，重點培養(yǎng)全校推廣信息化核心組成員。以教研組為支撐，形成信息化教研團隊，在信息化學習過程中，互相學習、研討。

四、教師信息化培訓制度建設(shè)

學校在統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)制度時應(yīng)建立以教學為中心，突出服務(wù)的信息化管理體系，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的暢通，對使用信息化進行教學、學習的教師和學生提供技術(shù)支持。學校建立一套信息化管理的規(guī)章制度以及培訓制度和考核體系，信息中心、培訓團隊作為技術(shù)支持的服務(wù)體系，為教師提供服務(wù)管理，保證各項教學活動順利召開。鼓勵相關(guān)教師積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源，對資源開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)等設(shè)立相關(guān)體系，使教育信息化工程常態(tài)化。

五、教師信息化培訓評價機制建設(shè)

評價是信息化培訓實施的基本保障。學校成立信息化工作小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負責制定培訓內(nèi)容和管理規(guī)范，在培訓環(huán)節(jié)中，重視培訓過程的督導(dǎo)和檢查，加強培訓后任務(wù)完成情況的檢查。通過任務(wù)式教學模式，對教師的信息化水平進行評價，結(jié)合教師培訓時的表現(xiàn)和學習任務(wù)的完成情況進行綜合評價。學校定期開展教師信息化建設(shè)競賽，對優(yōu)秀者進行獎勵，將信息化應(yīng)用納入到教師的考核評價體系中去。通過這些方法，使職業(yè)院校教師的信息化素質(zhì)和能力不斷提高，激勵教師在教學科研中使用信息化技術(shù)?！?/p>

*本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013～2014年度職業(yè)教育研究立項課題“推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的實踐研究”（課題批準號：2013006）的研究成果之一。

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學校）