蔣利++++羅巍

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，各種網(wǎng)絡技術、通訊技術及大數(shù)據(jù)技術廣泛應用和普及，人們的學習方法和手段也發(fā)生很大變化。因此，信息化時代教師再也不能是一個高高在上的知識的壟斷者和發(fā)布者，學生也不僅僅是被動接受知識的“容器”。學生要從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，教師應引導學生自主地進行主動探究、合作交流、探索實踐。從而使學生真正成為課堂的主人。尤其對于那些學習積極性不高，自我約束能力差且沒有良好學習習慣的中等職業(yè)學生來說，更要有良好的教學方法幫助他們學習和提高。其中，小組合作學習是新教法中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

一、開展小組合作學習的意義

1.當今信息互聯(lián)時代呼喚新的學習方式。

新的教育觀念強調教學要以學生為主、教師為輔，倡導自主學習、協(xié)作學習和探究學習相結合的方式。其中，自主學習是一種個性化學習，是后面兩種學習的基礎部分；協(xié)作學習是指學生以多人為單位分成小組進行集體化學習，以培養(yǎng)團結協(xié)作精神和提高學習的效率為目的。同時二者又密不可分，自主學習是協(xié)作學習的前提，協(xié)作學習又反促自主學習。其最終結果是由教師單純傳授基本知識轉向培養(yǎng)具有實踐應用能力特別是“學會學習”、“終身學習”的能力。學生學會自主學習、協(xié)作學習，才會成為有終身學習能力的人，才能使他們在日益激烈的社會競爭中獨占鰲頭。

2.激發(fā)學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。

當今時代學習的四大要求是：學會做人、學會求知、學會做事和學會共處。新世紀的重要特征之一是全球一體化。人與人之間、民族與民族之間、國與國之間互相依存互聯(lián)的程度會越來越高，學會和諧共處就是一個十分重要的教育命題。要和諧共處，就要相互交流，相互分享。雖然現(xiàn)在各學校都開設計算機課程，但課堂教學情況并不理想，課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式：教師口干舌燥地講，學生被動機械地聽，學生的主觀能動性很難發(fā)揮出來。不管學生學習能力的高低，接受知識能力的強弱，任課教師都無法及時掌握與調節(jié)，學習效率很低?；诖?，筆者認為職業(yè)學校計算機專業(yè)課開展小組合作學習十分必要。

3.競爭型社會需要未來員工團隊協(xié)作。

請看當今社會，一個企業(yè)成功與否，與企業(yè)員工是否具有團隊精神有非常重要的關系，特別是在計算機軟件工程、移動互聯(lián)時代，這種精神尤為重要，一個優(yōu)秀的計算機軟件或手機APP從研發(fā)到用戶使用如果僅僅依靠個人的能力則根本無法完成。這需要項目負責人將一個大型的軟件模塊化，交給程序員分工完成。如果在教學中大量使用小組合作學習教學法，就會使學生盡早地進入社會角色，提前適應社會規(guī)則。

二、開展小組合作學習的作用

筆者在給中等職業(yè)學校學生上課的過程中，采用自主探究與小組合作學習相結合的方法，將班上學生按“異質分組和自由分組相結合”的方式分成幾個學習小組，每組大概4至6人，用模塊任務驅動，以各小組為單位進行自主、協(xié)作、探究學習，上交作業(yè)、進行組間交流展示，大任務再分成各個小任務交給各小組，最后全班匯集總結。這樣學生就會帶著各自的任務，有了一定的壓力和動力，學習起來就更積極、更主動，課堂上始終籠罩協(xié)作和競爭共存的學習氛圍。

三、小組合作學習的優(yōu)勢

1.充分調動學生的學習積極性，增強合作與競爭意識，促進整體發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學中，一個學生的成功往往不能帶動其他學生成功，因為那些優(yōu)先完成學習任務的學生被看做是老師眼里的“紅人”，處處受到老師的表揚，經(jīng)常得到老師的優(yōu)待。而這會使其他學生在學習中自信不足，從而產(chǎn)生破罐子破摔的消極思想。相比之下，在小組合作學習中，學生會朝著一個共同的目標努力拼搏，這樣學習活動就會被賦予更積極的意義。就像在每次學校運動會中的4×100米接力跑項目總會備受矚目，這是因為團隊中每個隊員的成功會給全隊帶來集體榮譽感。因此，在小組合作學習中的個體活動總是受到重視，有助于全組取得最后的成功。

2.既培養(yǎng)了學生獨立思考的良好習慣，又培養(yǎng)了學生團結互助的團隊精神。

小組協(xié)作學習能夠增進友誼，共同進步。在傳統(tǒng)教學活動中，那些不太優(yōu)秀的學生總怕老師讓自己回答問題，以免回答錯誤而當眾出丑。而在小組合作學習中，每個學生都可以盡情地表達自己的看法或者向其他同學尋求幫助，對自己不能理解透徹的知識可以通過共同討論提高、進步。而當組員在給其他組員作講解的時候，必須想辦法理清思路，組織語言，像“小老師”一樣詳細闡述細節(jié)，這樣個人理解力、語言表達能力都將得到更大提高。

3.有利于開展分層次教學，促進教與學的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力。

在小組合作學習時，任務由小組成員共同分擔，強調小組中每個成員都積極地參與到本組活動中，問題就變得比較容易解決。大家在學習交流中不斷揚長避短，在共同完成學習任務的過程中不斷提高學習能力與效率。

因此，筆者認為，對于中職計算機專業(yè)課教學而言，小組合作學習不僅是一種高效率的學習方式，還可以有效提高學生的信息素養(yǎng)，對于促進由“理論能力”向“應用能力”的轉變具有重要意義。

四、小組合作學習的展望

在這種分小組教學模式中，老師只是設計、組織、導航，學生才是學習活動的主人，真正實現(xiàn)生生互動、師生互動、學習者和“任務”的互動，學生的整體水平必將大大提高。小組合作學習既會培養(yǎng)學生積極的學習習慣、學習情感，又將培養(yǎng)學習者的責任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質，為他們提供終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實基礎。

小組合作學習法不僅局限于中職計算機專業(yè)課的教學，在其他專業(yè)課及基礎課教學中也可合理使用。雖然這會使任課教師的工作量增大，因為需要從各方面搜集相關資料，找出一些新穎獨特的學習任務讓學生做，以激發(fā)他們的學習興趣和探究激情，并且要耐心輔導、細心評閱學生的作品，對學生的表現(xiàn)作恰當評價。我們相信：付出終有回報，學生在未來的工作中一定會得心應手、有所成就。