郭昕 葉健 肖平

（武漢工程大學(xué) 黨委學(xué)生工作部，湖北 武漢 430205）

學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞是衡量一所大學(xué)辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。［1］研究生教育作為高等教育這座金字塔的塔尖，學(xué)風(fēng)建設(shè)則是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)因素，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。［2］優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保障研究生教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

《教育部關(guān)于切實加強和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中就加快建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)機構(gòu)、學(xué)術(shù)規(guī)范制度和不端行為查處機制等提出了具體要求。針對當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)方面出現(xiàn)的一些問題，必須認(rèn)真分析現(xiàn)今研究生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施，創(chuàng)新研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機制，才能切實保障研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量與發(fā)展。本課題以在校研究生為調(diào)查對象，進(jìn)行調(diào)查及分析。

一、調(diào)查分析

調(diào)查方式與范圍。問卷調(diào)查范圍覆蓋武漢地區(qū)高校不同年級、專業(yè)、性別的研究生。共發(fā)放問卷500份，回收482份，回收問卷中，按年級看，一年級學(xué)生95份，二年級學(xué)生280份，三年級學(xué)生125份。按專業(yè)來看，理工科學(xué)生330份，文科學(xué)生152份。按性別來看，女生101份，男生381份。

訪談?wù){(diào)查集中走訪了部分研究生導(dǎo)師、專業(yè)老師、研究生處管理人員、研究生輔導(dǎo)員及在校生。

調(diào)查內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為的集中體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)風(fēng)貌上面，同時教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)校的整體學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響學(xué)風(fēng)狀況。問卷調(diào)查正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。調(diào)查問卷主要從學(xué)風(fēng)狀況自我評價、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀評析以及對學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見或建議等三個方面進(jìn)行設(shè)計；訪談主要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及他們在研究生學(xué)習(xí)階段的體會。

調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)是有興趣和學(xué)習(xí)熱情的，只有10%的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，超過半數(shù)的學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施是滿意的。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力急待提高，能做到自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只有34%。學(xué)業(yè)規(guī)劃急需加強，20%的學(xué)生自認(rèn)為制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。

訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，受訪的研究生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，但是自控能力差，他們覺得自己浪費了很多時間和機會。有人認(rèn)為，研究生生活屬于無人管的真空地帶，考試比本科還好通過，所以不認(rèn)真學(xué)習(xí)不會帶來太多的麻煩；有些學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生，在導(dǎo)師們看來多數(shù)只以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)付學(xué)業(yè)；部分師生反映當(dāng)前學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠理想，師生們對學(xué)校、宿舍中存在的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都持否定態(tài)度。

二、研究生不良學(xué)風(fēng)的成因

個體因素的影響。個體因素主要包括學(xué)習(xí)動機、價值取向及專業(yè)思想等。［3］使學(xué)生成為具有從事科學(xué)研究和擔(dān)任專門技術(shù)工作的高層次創(chuàng)新人才，是研究生教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)。但是，部分研究生根本就沒有這種愿望和動力，缺乏志向和做學(xué)問的興趣，學(xué)習(xí)目的就是為了拿文憑，這部分學(xué)生在研究生整體中起到的消極作用不可忽視。

問卷調(diào)查反映，大部分學(xué)生是有明確的學(xué)習(xí)動機的，對自己所學(xué)專業(yè)也有學(xué)習(xí)興趣。（如表1～2所示）

表1 學(xué)習(xí)動機分析

表2 對所學(xué)專業(yè)的興趣分析

社會環(huán)境的影響。受當(dāng)前社會環(huán)境影響，部分研究生心態(tài)浮躁，目標(biāo)模糊，理想信念缺失，是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)不良的思想根源。部分研究生價值取向發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)為盲目涌入到創(chuàng)業(yè)和打工的大潮之中，只顧目前個人利益；忽視對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的動力。在進(jìn)行調(diào)查走訪過程中，看到研究生宿舍網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等現(xiàn)象十分普遍?，F(xiàn)實生活中由于物質(zhì)化、利益化價值取向的侵蝕對大學(xué)生的影響愈來愈深，導(dǎo)致部分研究生厭學(xué)情緒嚴(yán)重?！吧龑W(xué)考學(xué)生，分配考家長”，拉關(guān)系、走“后門”等不公現(xiàn)象，造成學(xué)生無心向?qū)W。社會上不同文化思想觀念、行為方式通過各種渠道進(jìn)入校園，研究生相對本科生接觸社會的機會更多一些，這些外部環(huán)境負(fù)面影響直接體現(xiàn)在研究生的學(xué)風(fēng)上。

管理制度的影響。研究生招生規(guī)模擴大及層次增多以來，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、導(dǎo)師隊伍、師資力量、制度與措施的制定，特別是新形勢下出現(xiàn)新問題以來，制度措施相對滯后，很多規(guī)章制度沒有及時修訂。新的管理辦法出臺后，也未具體落到實處，效果不明顯，造成管理上的漏洞。

三、加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

優(yōu)化環(huán)境保障機制。學(xué)校應(yīng)該從“硬環(huán)境”、“軟環(huán)境”兩方面加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校實驗室、圖書室等相關(guān)硬件學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的物質(zhì)保證。教育部《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》中指出“高等學(xué)校要根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合實際，認(rèn)真研究制定規(guī)范學(xué)術(shù)行為的規(guī)章制度?！币ズ谩坝箔h(huán)境”，需要完善法規(guī)制度為基礎(chǔ)，“有法可依”才能“有法必依”，學(xué)校必須嚴(yán)格細(xì)致地制定相關(guān)的制度規(guī)定，特別是加強考核考試制度的規(guī)范。

“軟環(huán)境”就是大家感受到的文化、氛圍等。學(xué)校應(yīng)該從加強校園文化建設(shè)做起，以文化改善風(fēng)氣，從學(xué)校、學(xué)院、班級到宿舍形成全方位的熏陶氛圍。在訪談中，很多師生都希望學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流平臺，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。同時，開展各種各樣的文化活動，以文化活動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

加強教學(xué)監(jiān)督機制。研究生的教學(xué)跟本科生有著很大的不同，靈活度更大，但不代表能放松對教學(xué)的要求，現(xiàn)實的情況往往是研究生上課都沒有制度約束，到課和曠課是一個樣，學(xué)好和學(xué)壞是一個樣。學(xué)風(fēng)是一個整體的概念，搞好課程建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善專業(yè)課程是教學(xué)改革不能停止的步伐。［4］做到對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的監(jiān)督考核；對學(xué)生的課堂進(jìn)行隨機抽查；對論文開題、中期檢查、申請答辯等提出合理化建議，嚴(yán)把質(zhì)量觀。教學(xué)內(nèi)容上，不能夠死板地進(jìn)行舊知識的灌輸，應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的形勢教授一些在學(xué)生們看來真正對他們的將來有用的知識。也就要求教師們打破舊有的觀念，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變革，使得教育不落后于時代的發(fā)展變遷。著手提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，只有學(xué)生們覺得自己所學(xué)的知識與自己的將來有著極大的關(guān)系的時候，他們才能從根本上提高對學(xué)習(xí)的興趣，這種內(nèi)化的發(fā)展是我們做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的所在。

落實導(dǎo)師負(fù)責(zé)機制。教師在高校教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生在做人、做事及做學(xué)問方面的引路人。［5］因此要注重正確發(fā)揮研究生導(dǎo)師的教育引導(dǎo)作用。導(dǎo)師作為研究生教育過程中重要的質(zhì)量把關(guān)者，也是第一責(zé)任人。在上課或交流中要常常有意識的向他們傳輸嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)和創(chuàng)新意識的重要性以及必要性。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，導(dǎo)師作為教育主體，也應(yīng)該不斷的全面提升各方面的綜合能力。

“嚴(yán)師出高徒”，導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求，減少或杜絕學(xué)生曠課、逃課、遲到早退現(xiàn)象，特別是論文形式的作業(yè)更要嚴(yán)格檢查。在訪談時，部分學(xué)生們反映平時與導(dǎo)師見面時間少，接觸少，導(dǎo)師有時候時間不夠，沒有充分的時間來指導(dǎo)學(xué)生，跟導(dǎo)師做課題的機會很少。學(xué)生們建議應(yīng)該給校外導(dǎo)師配副導(dǎo)，加強與學(xué)生的聯(lián)系，能夠及時地給予輔導(dǎo)。

深化輔導(dǎo)員引導(dǎo)機制。研究生的學(xué)習(xí)興趣不高，主要是缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，輔導(dǎo)員要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在宿舍、班級中的帶動作用。學(xué)風(fēng)既具群體性的傾向，又具個體性，個體學(xué)風(fēng)的形成影響著整體學(xué)風(fēng)的發(fā)展傾向，而整體學(xué)風(fēng)又熏陶著個體學(xué)生的學(xué)風(fēng)形成。［6］輔導(dǎo)員要加強學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，明確學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的監(jiān)督作用，注重提升學(xué)生干部的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)和科學(xué)研究能力，從嚴(yán)要求、加強管理。另外，輔導(dǎo)員通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)月、學(xué)風(fēng)創(chuàng)優(yōu)工程等各種活動，營造學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

激發(fā)研究生自我激勵機制。研究生要樹立崇高的理想，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)真了解自己專業(yè)的發(fā)展前景，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)出自己內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)欲望。［7］研究生應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)課堂的知識，還要向?qū)煂W(xué)習(xí)治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)科研方式、方法以及他們的優(yōu)秀品質(zhì)，再者要向社會學(xué)習(xí)，在社會實踐中不斷地完善自己。同時要保持良好的心態(tài)，積極了解社會對人才的需求導(dǎo)向，將自己培養(yǎng)成為社會需要的人才。

［1］黃達(dá)人.談大學(xué)學(xué)風(fēng)［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2003（2）.

［2］王玨，賈彬.以研究生思想政治教育為著力點積極推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.河北大學(xué)學(xué)報，2008（3）.

［3］張峰.研究生學(xué)風(fēng)的個體影響因素及對策［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（9）.

［4］劉東.試論影響研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的二因素［J］.常州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（4）.

［5］李冬梅.重視導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)中的作用［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2003（9）.

［6］王瑩，論研究生學(xué)風(fēng)的管理及建設(shè)［J］.科教文匯，2010（28）.

［7］王明波.當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對策［J］.中國冶金教育，2004（6）.