魏曉鋒

摘 要 中職教學(xué)重在實(shí)踐，計(jì)算機(jī)課程尤其注重實(shí)踐性，針對這個(gè)特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主體，教師指導(dǎo)為輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式的教學(xué)位置互換，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。本文重點(diǎn)闡述在教學(xué)中如何處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Conducted Vocational Computer Basic Teaching by Task-driven Method

WEI Xiaofeng

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract Vocational education should focus on practice， with particular emphasis on practical computer courses， a "mission-driven" method in Computer Teaching for this feature to students in active learning as the main instructor for assistance， to stimulate student interest in learning， emphasizes practical accumulated operating experience， to achieve a new teaching position teaching mode interchangeable， so that is no longer boring classroom intolerable. This article focuses on teaching how to deal with all aspects of the task-driven teaching methods， improve teaching effectiveness computer expertise.

Key words ask-driven； computer basic teaching

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過這些任務(wù)的完成，來達(dá)到介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的目的。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的任務(wù)問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)思考及應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。它非常適合我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因?yàn)檫@類課程基本都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，而我們更注重實(shí)踐性。該類課程知識(shí)內(nèi)容更新很快，要求學(xué)生必須具有一定的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，這也恰是計(jì)算機(jī)類課程的要求。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的步驟

2.1 教師任務(wù)設(shè)定期

教師一定要在掌握所授班級學(xué)生的具體特點(diǎn)，結(jié)合所授知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的任務(wù)和要求，并對如何完成這一任務(wù)做一些方法上的闡述。從教學(xué)內(nèi)容上來看，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次感，教師要做到精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說任務(wù)要有層次感。這一階段的特點(diǎn)是：教師主要是方法上的指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以作些變化。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的興趣與思考。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)期

這是學(xué)生根據(jù)教師提出的課堂任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。以自學(xué)為手段，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)不同的情景去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，找到解決實(shí)際問題的方法。對于比較簡單或單一的任務(wù)，學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方式完成，如演示文稿軟件PowerPoint操作界面的組成及文檔內(nèi)容的輸入等。這階段教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去嘗試，使他們在使用中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟，同時(shí)教師一定要當(dāng)好輔導(dǎo)員，事先編好上機(jī)指導(dǎo)及相應(yīng)的配套操作練習(xí)。這期間，學(xué)生可能會(huì)遇到一些問題。對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決，力求學(xué)生聽得懂、看得清、重點(diǎn)要突出。對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.3 學(xué)生間協(xié)作交流期

協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完成任務(wù)。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開拓了學(xué)生的思路，產(chǎn)生對知識(shí)新的認(rèn)知與理解。綜合性和難度較大的任務(wù)更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，比如自定義動(dòng)畫、幻燈片背景音樂設(shè)置等。這些內(nèi)容除了操作性知識(shí)外，還有其它的擴(kuò)展知識(shí)要補(bǔ)充，這都需要學(xué)生自己去完成，對于這些問題的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在上機(jī)實(shí)踐中，逐步地理解或模仿，鼓勵(lì)大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；遇到困難時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)與幫助下完成，教師在上課的時(shí)候?qū)τ谌蝿?wù)中涉及到的各類操作特別是較復(fù)雜的、難度較大的操作進(jìn)行演示，以利于學(xué)生系統(tǒng)地、規(guī)范地掌握操作知識(shí)點(diǎn)，順利完成任務(wù)。進(jìn)入?yún)f(xié)作交流討論期，主要是教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)給出大量針對性應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.4 學(xué)生的創(chuàng)新提高期

在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來吸引并提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在教《CorelDraw》時(shí)，如我在講解完貝塞爾曲線工具的使用方法后，向?qū)W生們展示了一幅用該技術(shù)制作的圖畫“天鵝”，這是一個(gè)非常漂亮又體現(xiàn)曲線美的繪制作品。我問學(xué)生如何使作品中天鵝的細(xì)節(jié)更加完美，學(xué)生們經(jīng)過討論后會(huì)根據(jù)自己理解創(chuàng)新美化自己的“天鵝”作品。在這一個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)，同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步將掌握的知識(shí)熟練應(yīng)用，同時(shí)提高創(chuàng)作水平。成功的體驗(yàn)會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、提高其創(chuàng)新能力。

2.5 師生總結(jié)評價(jià)期

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生主要將時(shí)間花在動(dòng)手摸索上。總結(jié)評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要階段。這是對學(xué)生反思問題的解決過程，可以由自我評價(jià)、相互評價(jià)和師生互評相結(jié)合，分兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面是對學(xué)生完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)后，挑選出部分有代表性的作品展示，并讓作者做出自我評價(jià)，介紹作品整個(gè)的制作思路和制作過程，然后由學(xué)生對其進(jìn)行點(diǎn)評，最后教師結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)做出點(diǎn)評，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶指出需要完善和改進(jìn)的地方供大家參考，幫助學(xué)生做好歸納與總結(jié)。另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，在一定的情境下，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。通過幾年對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索和實(shí)踐，我欣喜地看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力大大增強(qiáng)，很多學(xué)生在電腦繪畫、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)等方面都有很強(qiáng)的制作和設(shè)計(jì)意識(shí)。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要遵循計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)并與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)保持一致，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加速理論知識(shí)學(xué)以致用的進(jìn)程，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。