湯暉

摘 要 本文從大學(xué)德語課堂應(yīng)用多媒體的必要性出發(fā)，闡述了多媒體教學(xué)在實際教學(xué)過程中應(yīng)用的優(yōu)勢，同時也分析指出運用過程中產(chǎn)生的問題，并嘗試提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策，期望多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)大學(xué)德語教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 多媒體 大學(xué)德語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Multimedia Teaching in

University German Classroom

TANG Hui

（School of Foreign Languages， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract This paper starts from the necessity of German university classroom multimedia applications to explain the advantages of multimedia applications in the actual teaching process， but also the process of applying the analysis point out the problems arising， and try to put forward a corresponding improvement measures can fully expect multimedia play to their strengths， to achieve optimal teaching in college German teaching.

Key words multimedia； college German teaching； application

隨著信息時代的不斷發(fā)展，世界各國都在積極探索利用信息技術(shù)促進(jìn)教育革新，全面提高教育質(zhì)量。我國的教育改革也不斷深化，各高校不斷增加對現(xiàn)代教育技術(shù)的投資。隨著大量多媒體教室的興建，校園局域網(wǎng)的完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計，高校各類學(xué)科的教學(xué)課堂紛紛相繼運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)得到大力推廣及廣泛運用。

1 大學(xué)德語課堂運用多媒體的必要性

二十一世紀(jì)，大學(xué)德語教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，提出了新的教學(xué)目標(biāo)——提高學(xué)生外語素質(zhì)，培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。并對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面提出了與時俱進(jìn)的要求。如果大學(xué)德語課堂還只是墨守成規(guī)，使用傳統(tǒng)意義上的常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，無法高效率地開展教學(xué)活動。

多媒體教學(xué)以多媒體技術(shù)為支撐，具有信息呈現(xiàn)直觀性、形式多樣性、內(nèi)容豐富性等特點。多媒體教學(xué)融入到大學(xué)德語課堂，為教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，更新了教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)模式，從而極大程度地提高了大學(xué)德語教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2 大學(xué)德語課堂實施多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)過程

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。面對選修大學(xué)德語的學(xué)生，德語非其主修專業(yè)課，如果僅憑借當(dāng)初選修德語的理由或興趣，無法支撐他們完成學(xué)習(xí)德語的整個過程。那么，在三至四個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，如果教師不能不斷地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)德語的興趣，就無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教學(xué)效果自然不理想。

與傳統(tǒng)教學(xué)中所用的粉筆、黑板、圖片等教學(xué)設(shè)備相比，運用多媒體輔助教學(xué)，大屏幕上的圖文并茂，音箱里應(yīng)景的聲音文件，動畫及影像呈現(xiàn)的逼真語言場景，多感官地刺激到學(xué)生大腦中的興奮點，有利 于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對所學(xué)知識處理的方式從被動 地“看”、“聽”、“記”轉(zhuǎn)為主動地“理解”、“記憶”、“運用”。學(xué)生帶著飽滿的熱情積極參與整個教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.2 更能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

一直以來，大學(xué)德語教學(xué)都面臨課時少、教學(xué)內(nèi)容多等問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 教師在板書、播放錄音等環(huán)節(jié)花了不少時間，因此課堂時間內(nèi)教授的內(nèi)容 十分有限，往往僅局限于課本內(nèi)容，無法補(bǔ)充、更新與時俱進(jìn)的信息；同時也無法開展更多的教學(xué)活動，一定程度上限制了學(xué)生進(jìn)一步提高語言運用的能力。

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的反映情況，調(diào)用多媒體課件中的任一文字、圖像頁面及聲音文件，有效地突出了重難點，使其更容易被學(xué)生理解；同時，利用多媒體補(bǔ)充 的豐富的教學(xué)內(nèi)容還使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的信息，有利于開拓了學(xué)生的視野，提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 更好創(chuàng)造真實語境，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力

教育部在2010年出版的《大學(xué)德語課程教學(xué)要求》中明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生不同層次的德語綜合應(yīng)用能力”，使他們“能夠在一定程度上運用德語有效地進(jìn)行交際”。為了實現(xiàn)這一新版教學(xué)目標(biāo)，各高校的德語教師們紛紛展開各種嘗試：不斷更新教材，使課文內(nèi)容與時俱進(jìn)，語法結(jié)構(gòu)清晰明了；優(yōu)化教學(xué)法，將語法、視聽與交際教學(xué)法多方結(jié)合，等等。然而因為在教學(xué)設(shè)備、資源等方面存在著局限，教學(xué)效果并不是太理想。

在當(dāng)今信息時代下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運用，極大程度上彌補(bǔ)了這些局限。利用互聯(lián)網(wǎng)，合理選擇與單元主題相關(guān)的文本，圖片、聲音、影像等多種形式的素材，通過多媒體技術(shù)多視角，全方位地在學(xué)生面前展示德語語言知識，語言環(huán)境和文化背景，實現(xiàn)課堂教學(xué)情景化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，從而提高德語語言綜合運用能力。

2.4 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

心理學(xué)家赤瑞特拉的關(guān)于記憶持久性的實驗研究表明： 人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，而對于親自做過的內(nèi)容，記憶率高達(dá)90%。因此， 多媒體在大學(xué)德語教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生多種感官共同參與認(rèn)知學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。同時，依據(jù)多媒體信息多樣化的特點，還可結(jié)合項目教學(xué)法，以單元內(nèi)容為依托，設(shè)計項目主題，讓學(xué)生作為主體充分參與到整個教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)自己收集、挑選有用信息，項目結(jié)果還可以要求學(xué)生以多媒體課件的形式呈現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力。

3 多媒體教學(xué)在大學(xué)德語課堂中存在的問題及對策

3.1 多媒體課件質(zhì)量參差不齊

德語教師非計算機(jī)專業(yè)出身，對相關(guān)軟件的使用水平參差不齊，而且又沒有受過專業(yè)的教育心理學(xué)指導(dǎo)，只能按照個人計算機(jī)應(yīng)用水平及喜好程度來設(shè)計課件。因此課件的設(shè)計往往出現(xiàn)兩類極端：一類是設(shè)計過于簡單，簡單將書本內(nèi)容由紙版換成電子版，補(bǔ)充的聲像等資料，也未做任何編輯處理，陳舊呆板的形式無法吸引學(xué)生的注意力；第二類是設(shè)計過于花哨，添加過多圖片、動畫、影音等次要信息，學(xué)生注意力雖然被吸引住了，但也被分散了，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2 多媒體教學(xué)信息量過大

通過多媒體具備的直觀顯示功能，教師節(jié)省了不少板書與講解的時間，教學(xué)節(jié)奏不自覺地隨之加快，從而在有限的課堂時間內(nèi)補(bǔ)充大量的信息。然而“過猶不及”：一方面，講課速度過快，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識 來不及思考，理解得似懂非懂；另一方面，信息量過多，忽視學(xué)生的信息接受能力，造成學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大，易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，反而影響了整體教學(xué)效果。

3.3 過分依賴多媒體

目前，一些教師過度依賴多媒體，認(rèn)為只有全程使用多媒體，才是符合現(xiàn)代教育的潮流，從而教師由課堂的“主導(dǎo)者”變成了多媒體課件的“播放者”，忽略了教學(xué)過程中與學(xué)生情感及語言的交流，忽視了自身教學(xué)能力的不斷提高，導(dǎo)致教學(xué)過程中對突發(fā)事件的應(yīng)變能力及對“教”的操控能力變差，自身的教學(xué)技能退化。要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)理想化的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下三個方面：

（1）努力學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)理論，提升多媒體教學(xué)能力。信息化時代，教師應(yīng)努力加強(qiáng)計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用多種教學(xué)軟件，提高課件制作能力；同時加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為提高多媒體教學(xué)的實效性奠定理論基礎(chǔ)。了解教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知心理、集知識傳播性與視覺美學(xué)于一體的優(yōu)秀課件，更好地服務(wù)于大學(xué)德語多媒體教學(xué)。

（2）控制課堂節(jié)奏，重視課前準(zhǔn)備與課后交流工作。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，控制課堂節(jié)奏，及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，給學(xué)生留有消化及理解的時間。課堂時間畢竟有限，若單位時間內(nèi)無法完成既定的教學(xué)內(nèi)容，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生在課前與課后進(jìn)行交流。課前，將單元重難點部分通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備；課后，教師可與學(xué)生在線即時交流，答疑解惑；還可將因受課時限制未來得及補(bǔ)充的資料上傳，供學(xué)生下載自行學(xué)習(xí)。

（3）多媒體教學(xué)與多樣化教學(xué)活動相結(jié)合，提高自身教學(xué)技能。多媒體教學(xué)在大學(xué)德語課堂中的應(yīng)用，是為了更好地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該正確認(rèn)識到自己與多媒體之間的關(guān)系，堅定自己在多媒體教學(xué)過程中的“主導(dǎo)者”地位，努力提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識；在多媒體教學(xué)創(chuàng)造的良好語境下，采用多樣化的常規(guī)教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，還有助于緩解多媒體給學(xué)生視覺和聽覺上造成的疲憊感，促使學(xué)生始終保持注意力；同時，教師通過自身精湛的講解，扎實的語言功底及飽滿的教學(xué)熱情，能感染學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的互動，促使學(xué)生積極參與整個教學(xué)活動。

4 結(jié)束語

美國心理學(xué)家卡羅爾指出，成功的教學(xué)取決于五個方面：教師的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習(xí)上的時間和精力等。無論在哪個方面，多媒體教學(xué)帶來的促進(jìn)作用都是有目共睹的。正如前文中指出的，多媒體教學(xué)在大學(xué)德語課程中的實際運用中還存在一些不足與問題，但是隨著社會的發(fā)展、多媒體在德語教學(xué)中應(yīng)用的不斷發(fā)展，以及人們對多媒體教學(xué)認(rèn)識的不斷深入，這些不足與問題也會逐步得到解決。作為教師，我們應(yīng)努力提高自身多媒體教學(xué)水平及自身教學(xué)技能，并結(jié)合大學(xué)德語教學(xué)的實際情況，不斷探索研究，完善多媒體教學(xué)，努力實現(xiàn)大學(xué)德語教學(xué)最優(yōu)化。

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