吳華娜

【摘要】課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有效拓展是小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的策略，深受學(xué)生的喜愛。有效的語文教學(xué)課堂使學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、樂用語文，而實施這三個策略簡單又高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0036-02

有效，現(xiàn)代漢語詞典解釋為“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果”。簡單地說，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。余文森教授也指出：有效語文課堂的內(nèi)涵是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生成長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效率最大化的語文課堂。然而，當(dāng)前的課堂教學(xué)的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效的問題。如何在教學(xué)活動中達(dá)到學(xué)習(xí)時間“低支出”，學(xué)習(xí)效果“高收入”的理想境界，是近幾年來筆者的不懈追求。下面，筆者就教學(xué)中的嘗試談幾點做法：

一、課前自學(xué)，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”

華羅庚說過：“任何一個人，都必須要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因為遲早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨立學(xué)習(xí)，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師教后學(xué)生才去學(xué)，老師沒教之前學(xué)生很少去學(xué)新內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式是相當(dāng)被動的。課前自學(xué)能改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的主動性和主體性得以發(fā)揮?！跋葘W(xué)后教”這種轉(zhuǎn)變是教育思想、教育理念的根本轉(zhuǎn)變。課前自學(xué)有利于學(xué)生在教師講解之前就先接觸新知識，運用已有的知識經(jīng)驗去主動探索，親自揭開知識的面紗。

追尋著葉圣陶先生“教是為了不需要教”的名言，近年來，我致力于“課前自學(xué)”的實踐，并制定了小組合作學(xué)習(xí)的“自學(xué)”方法。每個學(xué)生都要積累一本厚厚的課前自學(xué)本，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，自學(xué)能力提高了，愛學(xué)語文，會學(xué)語文。自學(xué)方法如下：

1.生字。（1）會寫出音序（大寫字母）（2）會說出生字的間架結(jié)構(gòu)、部首、再查幾畫（3）會組詞，至少寫出三個。

2.生詞。（1）在文中畫出由生字組成的生詞。（2）查字典，解釋詞義。（3）會默寫。小組中由一個成員讀，其他成員聽寫。

3.好詞。（1）積累成語。（2）找出能概括課文的重點詞。（3）找出能體會出中心思想、人物品質(zhì)的詞。（4）自己喜歡的詞。

4.佳句。（1）積累喜歡的句子。（2）畫出重點句子，學(xué)會旁注，在句子旁邊空白處寫上自己的體會、感悟、疑問等。

5.默讀課文，想想主要內(nèi)容，想想中心思想。

6.找出重點段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

7.完成課后的思考題。

8.提出三個不能解決的問題。

在學(xué)生課前的充分自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生提出自學(xué)過程中的疑難問題，然后進(jìn)行整合，抓住一兩個問題，通過讀，讓學(xué)生理解、感悟、交流，把握課文的重點，突破課文的難點。基本原則是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的重點教、深入教。這樣，課堂上我能節(jié)省出許多時間，讓學(xué)生隨堂小練筆，做到學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)的任務(wù)盡量在課堂上完成。做到崔巒老師提出的：簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。[1]

二、當(dāng)堂訓(xùn)練，變“師本課堂”為“生本課堂”

余文森教授提出“生本高效課堂”，要做到這點就必須確確實實地把課堂交還給學(xué)生，把“填鴨式”的以教師為主的“師本課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的“生本課堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面是廣州天河區(qū)駿景小學(xué)五年級的一節(jié)“生本”語文課，教授的內(nèi)容是《論語八則》，通過它，我們也許能更好地理解當(dāng)堂訓(xùn)練、生本課堂是提高課堂有效性的重要途徑。[3] 1.課前充分自學(xué)。

2.課前3分鐘見聞匯報。

3.小組背誦課文。

4.以讀引讀，以讀引研。

各小組在全班中展示：

小組1：演小品，導(dǎo)《論語》。

小組2：以書法條幅的形式，出示孔子《論語》中的語句，小組成員向全班作交流匯報。

小組3：成員A“半部《論語》治天下”的故事分享；成員B《論語》對韓國的影響；成員C《論語》對日本的影響。

小組4：推薦與《論語》有關(guān)的書籍。

小組5：介紹北京奧運會上精選的《論語》中的五個句子。

A有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；

B四海之內(nèi)皆兄弟也；

C已所不欲，勿施于人；

D德不孤，必有鄰；

E禮之用，和為貴。

小組6：《論語》中的成語搜集。如：見賢思齊、溫故知新…… 小組7：快板，輪讀《論語》中的成語。

……

5.以讀引寫。

要求：寫一段話，恰當(dāng)?shù)剡\用《論語》中的成語。

（1）學(xué)生當(dāng)堂寫。

（2）小組派代表在全班中交流、展示。

（3）點評。

從這堂課中，我們看到了學(xué)生搜集資料的能力，看到了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，看到了學(xué)生思維的火花、個性的張揚。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是學(xué)生真正成為了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。正如郭思樂教授所說：“教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚生命，教要依皈學(xué)，讓生命自己行動。猶如老燕子不必繁瑣地教小燕子如何飛到南方——那樣反而會讓許多小燕子迷失方向，它真正需要做的，是依托小燕子飛翔的本能，教它飛向藍(lán)天，飛得更高更遠(yuǎn)?！?/p>

“課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這一言概括了課堂教學(xué)的重要性。而師生的有效對話與教師的語言魅力息息相關(guān)。全國著名特級教師支玉恒在執(zhí)教《科利亞的木匣》一課時，有下面一段精彩的對話：[4]

師：可以，按你們的意見寫。（板書：周圍的一切都在變化）但我有點想不通，既然“周圍的一切都在變化”，那么我們講課的這間屋子里，從講課開始到現(xiàn)在起了什么變化呢？

生：這一段時間我們快把這一課學(xué)完了。（笑聲）

師：說得對！大家在這一段時間里又長了不少知識。

生：一開始您沒出汗，現(xiàn)在您出汗了。（笑）

師：很好，出汗只是從外表能觀察到的，身體內(nèi)部也有許多變化，看不到。剛上課時，我剛吃完飯，現(xiàn)在肚子里的食物已經(jīng)怎么樣了？

生：消化了。（笑聲）

師：身體內(nèi)部的其他變化還很多，不說了。還有別的方面發(fā)生變化嗎？

生：上課時太陽正好曬著我，現(xiàn)在不曬了，曬他去了。（指另一生，笑聲）

生：聽課的老師也有變化。剛開始都有座位，現(xiàn)在有不少老師都站在過道里，窗戶外面也有人趴著看。（大笑）

生：您現(xiàn)在比剛才上課時老了?。ù笮Γ?/p>

師：你怎么看出我這么一會兒就老了？

生：我不是看出來的，我是想應(yīng)該老了一點，老了四十多分鐘。（笑聲）

師：有道理……

這段對話是支老師與學(xué)生在熟讀深思文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“心靈對話”，展現(xiàn)了對文本的獨特感悟和深入理解。在這樣的對話過程中分享了智慧，共同提高了能力，從而實現(xiàn)對話的有效性。有效的對話是師生共建的智慧課堂，是以生為本的、有效課堂的體現(xiàn)。

三、有效拓展，變“小課堂”為“大語文”

經(jīng)典，是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強(qiáng)記憶、行為好轉(zhuǎn)、心地向善、修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展?！拜p松誦讀5分鐘”可以是我課堂的開場白，也可以是我完成一天教學(xué)任務(wù)的結(jié)束語，它真正起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。經(jīng)典古詩、經(jīng)典國學(xué)誦讀像哲學(xué)家的誨人名言，悄悄地流入學(xué)生的心田；它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，導(dǎo)人向善，達(dá)到教育無痕、自我教育的效果。

如有位教師在執(zhí)教《惠崇春江晚景》時，繪聲繪色地講述蘇東坡與惠崇之間的故事，在執(zhí)教《贈汪倫》時，聲情并茂地講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客的軼事，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)詩的積極性。有位老師在執(zhí)教張志和的《漁歌子》時，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行的拓展閱讀，讓學(xué)生意猶未盡。

師：和張志和的《漁歌子》相對，他的哥哥張松齡也寫了一首詞——《和答弟志和漁父歌》（在生充分讀后）

師：我來當(dāng)一回哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師讀《和答弟志和漁父歌》，生齊讀《漁歌子》。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟呀，為何不歸？（指名說）

生：我迷戀這里的景色。

生：我想多在這里呆一會兒。

生：我厭倦了官場的爾虞我詐，只有在這里我才可以放松。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：釣到了優(yōu)美的景色。

生：釣到了無限的自然風(fēng)光。

生：釣到了自由與快樂。

生：釣到了清閑與飄逸。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

教師如此別有一番情趣的旁征博引，采用作詩和詩來引領(lǐng)孩子們感受語言文字的魅力，不僅挖掘古詩深層的人文內(nèi)涵，還感悟人物深層的情感，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又豐富了學(xué)生的閱讀，師生在詞曲美好的意境之中暢游，實在妙哉！

總之，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有效拓展是筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的實踐與嘗試，深受學(xué)生的喜愛，使學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、樂用語文，簡單又高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒《簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展》 ——在全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動上的總結(jié)發(fā)言

[2]余文森博客http：//eblog.cersp.com/userlog/406/index.shtml

[3]裴亞廣《創(chuàng)造高效語文課堂教學(xué)的實踐與研究》文教資料2010年8月下旬刊

[4]支玉恒課堂實錄