張虎林

摘 要：從教學(xué)方式的變化，家長管理、跟蹤時間減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的差異，學(xué)生管理方式的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等五個方面對部分學(xué)生成績“高臺跳水”現(xiàn)象之原因進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成績；高臺跳水；原因

近幾年的教師生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：有一部分學(xué)生在初中、小學(xué)里是班上、學(xué)校的佼佼者，在高中入學(xué)時，成績也是遙遙領(lǐng)先，但是進(jìn)入高中后，沒參加一次正規(guī)考試，其成績會下跌很多，同時年級名次會下降很多，甚至?xí)陆等賯€名次，直到名不見經(jīng)傳。筆者姑且將這種現(xiàn)象稱之為“高臺跳水”吧。經(jīng)過筆者近幾年的分析研究，認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面。

一、教學(xué)方式的差異造成

在初中、小學(xué)階段，學(xué)生的記憶主要以機(jī)械記憶為主，而初中、小學(xué)教師抓住學(xué)生記憶的這一特點，給學(xué)生很多機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容，教學(xué)生背誦記憶。有些小學(xué)教師，尤其是部分女教師，就幾個生字、生詞，往往叫學(xué)生就每一個字、每一個詞抄寫一頁。這樣做的結(jié)果是學(xué)生記住了這些生字生詞，同時使天性愛玩耍的兒童為了完成作業(yè)，乖乖地呆在教室里不吵不鬧，避免了教師維持秩序的煩惱，教學(xué)成績也大大地提高了，但后果是字越寫越難看。有些初中教師在自己所教的課程中，使用多種課外輔導(dǎo)材料，有的可達(dá)到三四種之多，使學(xué)生能夠通過多遍重復(fù)而達(dá)到記憶之目的。在高中階段，學(xué)生的記憶卻是以理解記憶為主，再者，高中課程中知識點密度高、知識深度加深、知識面拓寬，教師再用初中、小學(xué)的教學(xué)方法難以奏效。

二、家長的管理、跟蹤時間減少

初中、小學(xué)的作息時間特征是在校時間短，在家時間長，而部分家長時間比較充裕，學(xué)生放學(xué)回家后，家長可督促他們完成作業(yè)，再者，初中、小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，家長對這部分內(nèi)容還有較深的印象，還可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，在這部分家長管理下的學(xué)生的成績較之其他學(xué)生的成績就明顯好一點。在學(xué)生上高中之后，在校時間顯著延長，除了吃飯、睡覺時間之外，幾乎絕大部分時間在學(xué)校度過，家長能夠用于督促、輔導(dǎo)高中的時間少之又少，加之家長對高中的知識遺忘得多或根本就不懂，無法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使這部分學(xué)生的成績較初中、小學(xué)下滑很多。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式差異所致

初中、小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單，知識密度較低，靠機(jī)械記憶就可完成答題，尤其是部分智商較高者，平時不怎么用功，到考試前通過突擊，還可獲得較高的成績。但是上高中后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的特點是知識點密度高，知識深度深，知識面寬，在學(xué)習(xí)方法上是機(jī)械記憶和理解記憶兩種方式并行，而又是以理解記憶為主，故使得以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)了，因而這部分初中、小學(xué)成績很好的學(xué)生在上高中后就跟不上了。

四、學(xué)生管理方式上的差異

初中、小學(xué)的學(xué)生由于年齡較小，自律、自理能力較差，很多教師用說服教育的方式不易達(dá)到理想的教育管理效果，故容易采取簡單粗暴的教育方式，使他們成為乖乖男、乖乖女。同時，現(xiàn)在初中、小學(xué)很多女教師在學(xué)生管理上做到了事無巨細(xì)，管得很緊，學(xué)生成績較好。在上高中之后，學(xué)生盡管年齡比初中大了，但是心理年齡還在初中、小學(xué)水平上，對教師的細(xì)心、嚴(yán)格管理產(chǎn)生了很嚴(yán)重的依賴性，而高中階段大多數(shù)教師以說服教育為主，較少采用初中的管理方式。同時，高中階段教師男女比例較初中、小學(xué)要高多了，管理上較初中、小學(xué)開放，這就使得對教師嚴(yán)格管理產(chǎn)生嚴(yán)重依賴性的學(xué)生成績下降是必然的了。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面的原因

在記憶方面，據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線，記憶的深度與復(fù)習(xí)次數(shù)成正比的規(guī)律，學(xué)生必須對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行頻次較多的復(fù)習(xí)、歸納和整理。但是部分學(xué)生根本就沒有認(rèn)識到經(jīng)常復(fù)習(xí)的重要性，每天除了完成上課、做作業(yè)等環(huán)節(jié)外，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)，這在自習(xí)課輔導(dǎo)過程中就充分地表現(xiàn)了出來。在講習(xí)題時，有些學(xué)生就連最基本的原理概念都答不上來，學(xué)生成績不理想也就是必然結(jié)果了。

參考文獻(xiàn)：

戴麗.孩子成績不穩(wěn)定怎么辦[J].家庭與家教，2007（09）.

編輯 韓 曉